《丰碑》第二课时最新教学设计

1、丰碑第二课的最新教育设计丰碑第二课的最新教育设计设计理念：创造情景，缩短时空距离，让学生真正理解文章中所表达的思想内容，从而正确理解使学生受到感染和教育的“丰碑”的意思。学习目标：1、深刻理解文章中表达的思想内容，正确理解从中受到感染和教育的“丰碑”的意思。2 .感知作者用思想感情发展变化脉络描述的方法。教育难点：理解“丰碑”的意思。教育过程：一、引进新课：展示多媒体课件，使学生感受到暴风雪，提问：你听到了什么，想到了什么？(联系上节课知道的内容)二、整体感知文本：1 .默读课文。2 .说课文的主要内容。三、解决问题：同学说了很多话，我们可以总结成一个大问题：为什么被大雪复盖的军需部长成了伟大

2、的丰碑？ 我们在这门课上解决这个问题。 (导入教材)三、学习课文：1 .学习文本的第一部分(1)概述多媒体课件，第一部分内容。(2)为什么红军面临的是严峻的。 考验，教科书是怎么记述的？a、画重点语：有可能。 有的可能性。 有的可能性。 有的可能性。 b .一边读一边画“冰日之雪”的文章，嘲笑自己的理解。c，想象一下你可能面临什么样的困难(3)将军在想什么，疑问是什么？他的心情怎么样？将军很担心，表明考验确实很严峻。 这个团队在未来的道路上可能会存在更多。 无论哪一方有可能存在，我们的装备足以破坏坏的队伍，更何况是在几个“可能”一起出现的情况下，将军必须考虑这个队伍能否经得起严峻的考验。2、抓

3、住重点段落学习课文第二部分。(1)按角色朗读第二部分。(2)将军为什么躺下了？他什么也没说，为了解释什么而急忙前进？ 他看到了什么情景？学生回答时，让学生看教材，感受当时的样子，知道军需部长牺牲的形象。 (请参见。)冰冻的军需部长怎么样？请大家描绘他的动作、表情、服装，体会他的献身精神。这些充分体现了军需部长不自私，而是自我牺牲的革命精神。指导感情用事地朗读这一段。(3)理解将军的心情。我知道冻僵的老士兵是军需部长。 将军知道吗？他对着这个冻僵的老士兵心情怎么样？(用课件联系相关文献让学生感受到当时的情景)郎读了，读了将军的心情。(4)知道将军结冰的是军需部长时，他长时间站在雪中，在想什么？

4、学生回答后，听了课文录音，感受到军礼的庄严和将军衷心的崇敬之情。 (请参见。)比较句，体会军事礼的庄严，感受崇敬之情。 (见教材)(5)理解“丰碑”的意思。结合第13节叙述了为什么被大雪复盖的军需部长成为闪闪发光的丰碑(回应开头的问题)学生回答后，教材显示了丰碑的本义和比喻的意义，进一步体会到军需部长的形象在将军、士兵和我们心中成为了丰碑。(6)如果为这个军需部长在雪山上立纪念碑的话，怎么设计这个纪念碑？闭上眼睛为军需部长画个纪念碑吧！ (播放上课的音乐)学生说明后，给学生看了在课件上设计的纪念碑。3 .学习文本的最后一段。(1)配合最后一段，理解士兵们的脚步声为什么“沉重而坚定”。沉重：失去军需部长的心情沉重。 坚定：因为受到军需部长的精神的鼓舞，为了充满胜利的自信，步伐坚定。(2)看课件，对比文章，体会士兵们无与伦比的自信，这种自信是军需部长克己奉公，自我牺牲，无视自己的精神带来的。 回答了将军的最疑问。(3)感情用事地朗读最后一段。四、总结：军需部