家庭教育和学校教育意义

1、家庭教育和学校教育意义一、问题的提出 1、时代对家庭教育提出了更高地要求。 人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，而在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。作为孩子成长的第一环境，家庭教育具有学校和社会不可替代的作用，缺乏家庭教育的孩子，在成才上更加困难。正常良好的家庭教育，是每一个孩子健康成长的至关重要的条件，提高家庭教育水平是孩子发展的重要保障。 随着社会的发展，家庭教育作为现代教育的一个重要组成部分，越来越显得尤为重要。“合抱之木，生于毫木；九层之台，始于垒

2、土”，在人才培养的系统工程中，家庭教育是基础工程，家庭教育的好坏将直接关系到民族的兴旺，祖国的富强，因此，做好家庭教育具有极其重要的意义。每一个父母为此都必须有一个充分的认识，并自觉承担起一份对社会的责任，要为孩子的成才创造一个良好的家庭教育环境。 2、家庭教育需要通过家长学校得到指导和提高。 在教子成材的过程中，我们家长手段和方法的更新大大滞后于家长们永无止尽的感情和物质投入。事实上，家长们大都根据自己的直觉和传统经验对于子女进行教育，而这种直觉和经验往往与科学的家教方式背道而驰,从而使家庭教育走入以下误区：以“神童”教育替代早期开发；以知识教育替代智力开发；以智力开发替代素质教育；以现代教

3、育替代传统礼仪教育；以现实教育替代理想教育；以说教替代身教。 年轻的父母虽然从书刊、广播、电视等传媒接触了家庭教育的新观念、新知识；在家长学校里和学校召开的家长会上获得家庭教育知识；相互之间传播家庭教育信息、交流家庭教育经验。但仍然存在着如家庭教育方法简单、过分依赖学校等问题。在许多家庭中，还比较普遍地存在着用物质来作为激励方式，用打骂、剥夺孩子的交友空间、剥夺孩子的玩乐时间、破坏孩子心爱的东西和甚至在孩子的同伴或老师面前，损伤孩子自尊作为惩罚方式的现象。也有部分家长认为自己只要让孩子衣食不缺就行了，教育孩子的事就应该全部由学校承担。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，甚至严重制约着孩子

4、的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。 3、家长学校在指导家庭教育的实效性方面仍有待提高。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合”。作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要场所，学校担负着重要的任务，而家长学校则是连结学校、家庭和社会三方面的重要纽带。学校运用家长学校，向家长开展各种丰富多样的指导活动，已成为家庭教育指导工作的主要形式。 随着家庭教育指导研究工作的不断深入，我们发现以往的指导往往居高临下，对发挥家长参与教育的积极性不够重视。在指导上注重共性教育，忽视个

5、性教育，即每个家庭教育现状，家长在教育子女中的弊端等。如果我们在指导中采用同一种方法的话，其教育效果肯定是不够理想的。因此，我们在家庭教育指导工作上，要根据家庭的特点，满足各种层次家长在教育上的需求，这样的指导工作，才会有显著的效果。 在我们以往的家庭教育指导工作中，往往容易出现指导内容上的重复现象，这样也不利于调动家长对家庭教育的兴趣和积极性。我们要从学生不同年龄的发展情况来分析学生生理和心理的发展变化，并指导家长对子女的教育观念,教育态度和教育行为同样随着教育过程不断调整、趋向科学。 在指导内容上,家长学校还需要在教育内容的循序渐进、有层次进行方面进一步的加强。幼儿园、小学、初中、高中各阶

6、段家庭教育指导都需要形成相对稳定的系列内容，便于指导的可控制和内容不断地充实与完善，探索开展专题家庭教育指导的有效途径。此外，各学段的家长学校几乎是各自为政，相互衔接还有很大的空间，针对学段转换时学生、家长容易遇到和出现的问题，指导不及时、不到位，还应该在横向贯通、纵向衔接方面做有益地探索。只有不断提高家长学校在指导家庭教育中的实效性，才能更好地满足不同层面家长对家庭教育知识的需求。 二、研究目标和理论基础 1、研究目标 从家长学校在家庭教育指导工作中存在的问题出发，研究应该如何指导才能获得良好的指导效果，提高家长学校的实效性。 （1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家

7、庭协调一致对学生进行教育的良好模式； （2）适应家长需要，精选指导内容，采用多种指导形式，提高指导者的指导能力； （3）改变教师身份，形成以朋友式身份与家长心贴心沟通、以专家式身份与家长面对面指导，以同学式身份与家长手拉手研究、以同伴式身份与家长肩并肩培育的新型关系。 2、理论基础 随着社会的发展进步，教育水平的发展提高，使今天的学生较之以往在知识面、信息量及思想、心理水平等诸方面都有许多新的变化，不少家长对教育孩子深感力不从心。因此，办好家长学校，帮助家长真正了解孩子生理、心理及学习发展变化规律，可以为家庭教育取得成功打好基础，提供保障。以全面提高受教育者整体素质为核心内容的教育改革，更需要

8、家庭教育相应变革的支持与配合。提高家长素质，从而提高家长实施家庭教育的能力和水平，必然会促进学生素质的提高。因此，办好家长学校是实施素质教育的一个切入点。 当前，教育的复杂程度和难度较以往明显增大，单靠学校难以胜任。长期以来学校教育与家庭教育各自为战甚至是学校教育孤军奋战的状况必须改变，必须使学校教育与家庭教育优势互补，形成合力，才能使学校教育在校外得到有效的延续和发展。因此，办好家长学校是学校教育与家庭教育的契合点。 三、研究的原则 在课题研究过程中，我们坚持以下原则： 1、科学性原则：以科学的教育理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与学校教育的最佳切合点，以求达到理想的教育效果。

9、2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会到家长学校给自己的家庭教育带来的变化，并从中受益。 3、综合性原则：运用多种手段密切学校与家长的联系，调动一切积极因素参与对学生的教育与转化，最大限度的发挥家教工作的作用。 4、针对性原则：研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地制定工作计划和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。 四、研究的方法、措施与过程 1、研究方法 行动研究法为主，配合调查研究法、实验法。 2、研究措施 一是抓教学计划，要求制定家长学校授课计划，包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。 二是抓教材配备，以省编教材为主，学校补充教

10、材为辅。 三是抓形式多样的教学活动，如成立家长委员会；举办家长开放日；请专家给家长授课；召开学生、家长、教师共同参与的恳谈会；以班主任老师为主进行家长学校授课或家访；以课题研究为前提的跟踪实验；评选优秀家长，进行经验交流；请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教育”等。 3、研究过程 本课题研究分三个阶段： （1）准备阶段：2009年2月2009年8月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题实验方案，对研究成员进行理论培训，作好研究前的物质准备和理论准备。 （2）研究阶段：2009年9月2010年8月，依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练，总结家庭教育与学

11、校教育结合的有效经验，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学生多方面素质的提高。 （3）总结推广阶段：2010年9月2010年12月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将成功经验在全校进行推广。 五、保障措施 1、家长学校工作必须得到学校领导的真正重视，在人力、物力、经费、场地诸方面提供保障。 2、家长学校工作必须与学校的办学特色和发展思路统一不悖，并行发展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，最大限度地发挥家长学校的作用。 3、家长学校工作必须从学校的校情出发，充分考虑学生家长的群体特征与素质层次，因材施教，不可无的放失。 4、家长学校也要与时俱进，内容的不断更新、手段的不断变化，是吸引家长的有效方法。要研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地运用不同的工作方法和措