过渡环节不再是“过渡”(园长培训班毕业上交论文)2017、10、23

1、过渡环节不再是“过渡”摘要：过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是过渡的、休息调整的中转环节；也是非正式的、自由的活动环节。晨间入园、喝水、入厕前后、进餐前后、午睡前后、离园活动等一系列活动，都可以归类到过渡环节。“重教轻保”的错误观念，导致有些教师较多注重的是集体教学活动、区角活动、户外游戏活动的开展，却往往疏忽了晨检、入厕、喝水、进餐等环节, 对过渡环节较少带有教育设计的成分。 “一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。所以，过渡环节作为一种隐含着丰富的教育价值的独特教育资源，其教育价值需要我们进一步挖掘，从而充分体现“一日生

2、活即教育”的理念。关键词：过渡环节 消极等待 有效 组织 过渡环节十分重要，它不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。对于幼儿来说，过渡环节能进行自主的游戏和学习，放松心情；对于教师来说，过渡环节能进行教学活动的组织与安排，活动现场的设计以及处理一些临时的突发情况。但是，由于受到传统教育的影响，幼儿园的过渡环节存在着只有“为过渡而过渡”的现象。教师们通常把过渡环节看作一个可有可无的过程，认为它不是“正规”的活动课，它的作用只是为下了个活动做铺垫，而本身没有什么意义。因此对其不够重视，造成了很多的误区。新幼儿园教育指导纲要（试行

3、）中明确指出：尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，也是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。作为幼儿一日生活的组织者，应该有效、开放的组织活动，优化过渡环节活动的安排，充分发挥过渡环节的作用，真正地为幼儿的发展而服务，使幼儿愉快地度过，从而不再成为“过渡”。一、幼儿园存在的消极等待现象一个班几十个孩子，每位孩子发展的情况各有所异，有的反应快，有的反应慢。因为发展参差不齐的问题，各种环节常常出现消极等待的现象。在幼儿园里，存在哪些消极等待现象呢？比如：开始进餐了，老师和保育员分组分饭菜，快的孩子一

4、会就吃完了，搬着小椅子坐在教室的一边玩玩具。而三位老师呢，忙着收拾桌子的收拾桌子，打扫教室，根本顾不上那些一边玩玩具一边打闹的孩子；自由生活料理时间，孩子们有的在挤着入厕，有的挤着喝水，有的入厕喝水后没事可干，开始打打闹闹起来。开展集体语言活动老师们发现教学挂图不见了，急急忙忙去找挂图，而所有的孩子就坐在椅子上等待。等找到教学挂图时，已经浪费了5分钟。上午户外活动回到教室，还没有到进餐的时间，老师们让孩子们安静休息或者集体看电视等等，诸如此类的现象，在幼儿园中随时可见。这些情况造成了隐形的浪费现象，造成了消极等待现象。二、丰富过渡环节的组织形式，避免消极等待。教师在过渡环节应该给孩子们一个明确

5、的指示，为孩子们安排适当的活动。针对各个环节，设计不同的组织形式，让活动丰富起来，生动起来，吸引幼儿投入到活动中。 1、晨间入园：操作心情卡。小班的幼儿操作教师事先准备好的“高兴”“不高兴”的卡片；中班的幼儿操作“高兴”“伤心”“生气”“愤怒”卡片；大班的幼儿教师提供表格，幼儿自己用画笔记录自己的心情。通过记录心情，让孩子们学会表达自己的情绪，调整自己的心情，从而也增强师生之间的了解和互动。2、晨间锻炼：开展特色化晨间锻炼。如：教师提供给幼儿人手一张报纸，启发幼儿“一物多玩”，幼儿就创造出了很多的玩法，有的幼儿把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳“竹马”，有的把报纸揉成小团，向前投掷到自定的地点，有的

6、把报纸揉成团踢足球，有的两人合作想办法用一张报纸把两人连在一起，有的把报纸放在胸前迎风跑，有的几个幼儿合作把报纸粘在一起放地上，练习滚的动作等等。教师尊重幼儿的创意玩法，幼儿在教师的尊重和鼓励下，主动地参与活动，投入活动，会玩得更加开心，参加晨间锻炼的主动性、坚持性也得到了发展，培养了体育锻炼的兴趣，以及活泼开朗的性格，从而也增强了体质。3、早餐后：组织幼儿餐后谈话，内容丰富多样化，可以在生活中寻找话题，可以结合生活选择有趣多样的话题，可以由教师制定主题，如：“如何节约用水”、“我喜欢的动画片”、“我的好朋友”等，创设天气预报，新闻发布会专栏，调动幼儿谈话的积极性，培养幼儿探究事物的兴趣，幼儿

7、的语言表达能力、理解能力、想象能力都得到有效地提升。 4、教学活动休息之间：在日常生活中，对于速度慢的幼儿，可以先弹奏节奏感强的音乐以督促慢动作的孩子提升自己的速度的方法来控制过渡环节的时间。各个过渡环节，可以组织丰富的活动内容，吸引幼儿，指引幼儿下一步的活动，让空下来的孩子有事做。如：喝水、入厕环节，完成好生活料理的幼儿，可以操作区角材料。5、餐前：午餐前，老师们利用10分钟的时间，组织班上的孩子们开展手指操活动。在我们幼儿园，小班、中班、大班都有自己的手指操，既锻炼了孩子们的手指灵活性，培养了孩子们的集中注意力，极大限度地发挥了过渡环节的作用。餐前时间，也可以安排孩子小舞台表演的活动、讲故

8、事、阅读等安静活动；5、午餐与午睡之间:带领幼儿进行餐后散步，促进食物消化过程，观察周围事物的变化，培养观察力；睡前播放故事或轻音乐，使幼儿快速进入甜美的梦乡；阅读活动，开展图书共享活动，幼儿互相借阅图书。孩子在自己看、自己说、交换看、相互说的当中学到了知识、也发展了能力锻炼了胆量。在阅读时配上一些抒情音乐，让阅读成为孩子们美的一种享受。6、午睡起床：播放欢快的音乐，让幼儿整理床铺，教师辅导个别幼儿的自理能力。 7、午点后：午点结束后部分长头发的女孩子需要梳头发，不梳头的女孩子以及男孩子怎么办？这时候，我们可以组织手指游戏、桌面玩具、阅读、建构游戏等活动，让这些快动作的孩子们有事可做。也可自选

9、活动，让孩子们选择自己喜欢的活动。8、离园时间：开放活动区域，幼儿自主选择活动区活动；组织幼儿进行桌面游戏；与幼儿进行交流，缓解幼儿紧张情绪，避免幼儿焦虑等待。也可开展手工活动，如拿一些旧报纸让孩子撕撕、剪剪、贴贴，画一些简单的造型让孩子涂涂色或进行捏泥活动等等。任何一个过渡环节，教师都要做到心中有计划，要随机应变，依据实际的情况，组织不同的活动内容，让孩子们有事可做。总之，在过渡环节中，教师们要营造出一种低控制的、有序、宽松、自主的氛围，有效避免消除幼儿等待现象。三、老师精心设计，优化过渡环节。1、老师做好充足的准备工作。新纲要中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的

10、隐性浪费”。所谓的消极等待就是指幼儿在集体活动中时间的隐形浪费。例如：课前，老师先熟悉教案 ，准备好教学具，包括人手一份的操作材料，并安排好教学活动幼儿的座位形式，保证顺利进行集体教学活动，避免浪费时间，造成拖堂现象；在晨间集体运动活动中，教师需要根据幼儿运动的内容，提前准备好运动的材料，如进行体育游戏运动大循环，各班教师要提前将所有的体育器械摆放到位，孩子一回到幼儿园就能马上进入运动，不需要等待老师布置运动场地；午睡前，夏季教师要提前根据温度将空调温度调整好，冬季帮幼儿铺好被褥，这样孩子一进入到午睡室就能感到舒适，尽快入睡。2、班级老师互相配合。在幼儿园的一日生活中，教师之间的相互配合是非常

11、重要的，教师之间要合理分工，增加融合度。例如：进行美术活动，配班老师提前协助摆放好操作材料，主导老师教授新内容时，协助管理幼儿的常规，协助能力较差的孩子进行绘画，等绘画快的小组完成后，主导老师就能指导他们进行讨论，相互评价，从而提高绘画活动的教育效果。全部幼儿完成美术作品后，配班老师则收拾材料、清洁教室。又比如：午餐时间，两位老师先给吃饭慢的孩子分发饭菜。进餐过程中，一位老师巡视及增添食物，这样等快的孩子吃好后，另一位老师就可以带着他们到走廊中一起阅读图书，唱唱歌曲，散步，保育员老师在室内进行清扫等工作，这样能减少幼儿无所事事，出现打闹现象，减少安全隐患。生活处处皆教育。过渡环节简便灵活，自主性强，幼儿间交流比较自由，我们很容易观察到幼儿生活的常态，从中发现幼儿生活中具有共性的问题和兴趣点，并由此生发出我们的教育教学