科学课程标准(3-6年级)

1、国家课程标准专辑科学课程标准(3-6年级)第一部分的前缀一、过程的性质二、基本概念三、设计理念课程目标的第二部分一、总体目标二、子目标三、目标各部分的相互关系内容标准的第三部分一、科学探索二、情感态度和价值三、生命的世界四、物质世界五、地球和宇宙第四部分执行建议一、教学建议二、评估建议三、课程资源的开发和利用四、编写教材的建议五、教师队伍建设建议六、关于科学教育设备和教室配置附录一、特定目标中行为动词的定义二、教育活动的类型和设计三、案件第一部分前言生活在科学技术快速发展时代的每个人从小就清楚地感受到了科学技术带来的种种影响。因此，从小就必须培养学生良好的科学素养，通过科学教育，使学生逐步了解

2、科学的本质，乐于探索，热爱科学，树立社会责任感。学会用科学的思维方式解决自己的学习，日常生活中遇到的问题。近10多年来世界各国加强了对科学课程改革的努力，重点关注学生对周围世界的探索性关心和需要，以适应小学生年龄特征的方式学习科学，提倡科学课程接近小学生的生活。这些都为科学课程改革提供了新的思想和新的思路，可供理论和实际参考。在小学阶段，孩子们对周围世界的好奇心很强，探索心很强，喜欢操纵特定形象的物体。这是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。这次课程改革旨在培养学生的科学素养，积极提倡学生通过以直接探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展对科学本质的理解，探索解决问题

3、的策略，为终身学习和生活奠定基础。一、过程的性质小学科学课程是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期科学教育对一个人的科学素养的形成将起到决定性的作用。承担科学启蒙课题的这门课程将引导孩子们细心照顾天生的好奇心，培养对科学的兴趣和好奇心，学习与周围世界相关的科学知识，体验科学活动的过程和方法，帮助他们理解与科学、技术、社会的关系，乐于与人合作，与环境协调，为后续科学学习、其他学科的学习、终身学习和全面发展奠定基础。学习这门课程有助于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的童年，发展自己的个性，发展创造潜力。二、基本概念科学课程应该面向所有学生。这意味着要给所

4、有学生提供公平的科学学习机会和有效的指导。此外，充分考虑学生在性别、天才、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。学生是科学学习的主体。学生对周围世界抱有强烈的好奇心和积极的探索欲学习科学应该是他们积极参与和积极的过程。科学课程应建立在学生发展的需要和已经有经验的基础上，提供他们可以直接参与的各种科学探索活动。让自己提出和解决问题比单纯的讲课训练更有效。教师作为科学学习活动的组织者、引导者、亲密伙伴，应该充分理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，并以自己的教学行动对学生产生积极影响。科学学习要以探索为核心。探索是科学学习的目标和科

5、学学习的方式。直接体验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要方法。科学课程应该给学生提供充分的科学探索机会，让他们在科学探索过程(如科学家)中体验学习科学的乐趣，培养科学探索能力，获得科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是要明确探索不是唯一的学习模式。在科学学习中，需要灵活、综合地应用各种教学方式和策略。科学课程的内容必须满足社会和学生的双重要求。应该选择接近儿童生活的东西，符合现代科学技术发展趋势的东西，符合社会发展的要求的东西，以及有助于为他们的生活创造知识建筑永久基础的最需要的东西。这些内容应加强科学领域之间的有机联系，强调知识、能力、情感态度和价值的整合

6、。科学过程要开放。这种开放性使课程在学习内容、活动组织、作业和练习、评价等方面为教师、学生提供选择和创新的空间，最大限度地满足不同地区、不同经验背景的学生的科学学习需要。这种开放性还将引导学生利用学校、家庭、社会、自然、网络和各种媒体中普遍存在的各种资源进行科学研究，将学生的科学学习安排在广泛的背景下，帮助他们继续扩大对周围世界科学现象的经验，丰富学习经验。科学课程的评价应该能够促进科学素养的形成和发展。评价不仅要重视学生学习结果，还要重视他们的学习过程。评价指标要多样化，包括科学素养的各个方面。评价方法应该多种多样。评价主体应该包括教师、学生、家长等。三、设计理念全日制义务教育科学(36年级

7、)课程标准(实验稿)(以下标准)分为5个部分。第一部分作为前言，叙述了科学课程改革的背景，课程的性质和基本思想。第二部分是课程目标，阐述了科学课程的总目标和三个子目标：科学探究、情感态度、价值和科学知识、各目标的相互关系。第三部分是科学过程的内容标准，描述了科学探索、情感态度和价值、生命世界、物质世界、地球和宇宙五个方面的内容标准和活动建议。第四部分包括实施建议的教育建议、评价建议、课程资源的开发和利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、科学教育设备和教室建设的六个部分。第五部分由附录、行为动词的定义、教育活动的类型和设计、案例三部分组成。内容标准是标准的核心部分，它进一步细化了总目标和子目标。

8、本标准将科学探索、情感态度和价值、科学知识三个领域(科学探索、情感态度和价值、生命世界、物质世界、地球和宇宙)的内容分为五个方面(科学探索、情感态度和价值、科学知识)展开。在各方面的开头，将该部分的教学内容在整个学科中所占的位置、功能、实施要点描述为一段，然后用方框图说明各层教学内容及其之间的相互关系，作为展开具体内容标准的逻辑线索，有助于读者全面理解和掌握。本标准将3 6年级的科学课程作为整个基础教育科学课程的比较完善的阶段提出，具体的内容标准表明了6年级结束时绝大多数学生必须达到的程度，不再划分年级或年度，从而为教科书作者和教师提供了更大的创造空间。考虑到实现科学探索和情感态度和价值观的目

9、标需要很长时间，科学知识的学习过程需要伴随，在生命世界、物质世界、地球和宇宙的具体内容标准中，将他们有机地结合起来。每个具体的内容标准不一定代表一个课题，也不一定占一个会话。好的教育活动在以“土壤”为主题的研究活动中，研究生可以同时掌握土壤性质、土壤和动植物生长、生活关系等方面的知识和相关的探索方法，形成保护土地资源的意识等多项目标。标准的“活动提案”仅用于理解具体的内容标准、设计教材、教案，不是硬性规定。教材作者和教师可以根据实际情况进行取舍选择或重新设计。课程目标的第二部分一、总体目标通过科学课程的学习，可以了解与周围一般事物相关的简单科学知识，并应用于日常生活，逐步发展科学的行为习惯和生

10、活习惯；了解科学探索的过程和方法，应用于科学探索活动，逐渐学会科学地看问题，思考问题。保持和发展对周围世界的好奇心和好奇心，形成大胆的想象力和尊重证据，敢于创新的科学态度和科学爱，热爱家乡和热爱祖国的感情。亲近自然，欣赏自然，珍惜生命，积极参与资源和环境的保护，关心科学技术的新发展。二、子目标(a)科学探索1.了解科学探索相关的主要活动，了解科学探索的基本特征。2.通过对周围自然事物的观察，可以发现和提问。3.可以使用已经存在的知识，提出自己问题的假设性答案。4.可以根据假设答案制定简单的科学探究活动计划。5.可以通过观察、实验、制作等活动进行探索。6.审阅和整理书籍和其他方法获得的科学资料。

11、7.我知道，根据现有知识、经验和现有信息，可以通过简单的事故处理得出自己的说明或结论，结果应该可以反复验证。8.我知道以自己擅长的方式表达和交流探索结果，参与评论，挑战别人的研究结论也是科学探索的一部分。(b)情感态度和价值1.想了解世界，想尝试新的经验，保持和发展探索和发现周围事物的奥秘的欲望。2.珍惜和对待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。我知道科学已经能解释世界上很多奥秘，但还有很多领域等着我们去探索，科学也不迷信权威。4.提高利用科学提高生活质量的认识，愿意参与科学相关的社会问题的讨论和活动。5.在科学研究中，可以注重事实，克服难关，完成善事，尊重他人的意见，敢于提

12、出不同的看法，愿意合作和交流。6.认识到科学技术对人类和社会的发展既有促进作用，又有消极影响。(c)科学知识1.可以在生活世界、物质世界、地球和宇宙三大领域学习简单的与日常生活密切相关的知识和研究方法，并用于解决周围的实际问题。2.通过对物质世界知识的学习，了解物质的一般特性、用途和变化，对物体的运动、力和简单的机器、能量的各种表现形式有官能的理解。3.通过对生命科学相关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成对生命活动和生命现象的一些基本理解，形成对人体和健康的初步理解。4.学习有关地球和宇宙的知识，了解地球、太阳系的概况和运动变化的一般规律，了解人类与地球环境的相互作用，了解地球是人类唯一的家

13、园的道理。三、目标各部分的相互关系这种科学过程的总目标和子目标勾勒出了小学生科学素养的概略轮廓。标准从科学课程的教学组织、教材、教师培训、课程资源分配等三个方面划分了总目标，提出了分目标，但这并不意味着在课程过程中各目标的实现是分开的。好的教学活动往往能达到多种教学目标。因此，实际上，每个子目标必须作为完整的系统来理解。内容标准的第三部分一、科学探索科学探究是科学学习的中心环节。科学探索不仅让小学生体验探索的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，还能识别什么是科学，什么不是科学。科学探索不仅包括提出问题、推测结果、制定计划、观察、实验、编写证据、执行说明、表现和交换等活动，还包括对科学探索的特性

14、等认识。科学探究能力的形成，必须依靠学生的学习和探索活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过人工大脑和直接实践，根据认识和经验，内化形成，不能简单地通过讲座教学生。小学阶段，对科学探究能力的要求不能高，要根据小学生的年龄特点，逐步培养从扶岗到安置的能力。在具体的教育实施过程中，可以包括科学探索的任何一个或几个环节，也可以是全过程。(a)科学探究内容标准方框图1理解科学探究具体内容标准活动建议1.1我知道科学探索包括提问、回答、将自己的结果与现有的科学结论进行比较。月相变化规律和解暗箱过程中使用的多种方法比较探索。1.2其他问题知道应该使用其他探索方法。1.3知道为什么使用工具比感官更有效。1.4

15、体验利用科学探索的证据、逻辑推理和想象力的假设和理解的重要性。1.5理解科学探究的结果必须能够重复验证。1.6知道质疑其他探索结果是科学探索的一部分，理解合理的疑惑是科学进步的动力。1.7理解沟通和讨论会引起新的想法。1.8我知道科学探索可以为进一步的研究提供新的经验、新的现象、新的方法和新的技术。2.问问题具体内容标准活动建议2.1“这是什么”、“为什么是这样”等角度，可以问周围事物的问题。比较时，找出大部分学生感兴趣、可以研究的有条件、有价值的问题。2.2可以选择适合自己探索的问题。2.3可以比较和评价提出的问题。在教学活动开始阶段，安排学生发散性提问。猜测和假设具体内容标准活动建议3.1

16、对于观察到的现象，可以假设地说明现有的知识和经验。附录三：见科学探索案例1.1。在做实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测。例如，在进行物体的兴衰实验之前，先假定物体的兴衰是关于什么的，对给定的多个物体的兴衰进行预测。3.2可以区分什么是假设，什么是事实。4.制定计划具体内容标准活动建议4.1可以提出探索活动的一般想法。4.2可以书面计划对自己或小组提出的探索。5.观察、实验、制作具体内容标准活动建议5.1可以用语言或图片说明用多种感官直接认知和观察自然事物的形态特征。观察并描述了动物、植物、水、空气、岩石等外形特征。5.2可以用简单的工具(放大镜、显微镜等)更细致地观察事物，用图片和文字表达。观察花的结构和细胞等，可以用图画和文字说明。5.3使用简单的测量工具(英尺、称重传感器、天平、桶、温度计、秒表等)，可以定量观察物体，收集数据，做简单的记录。测量物体的长度、重量、温度等，并作为测量单位记录。5.4用简单的设备可以做简单的观察实验和实验记录。杠杆平衡实验，斜坡省力实验，种子发芽条件比较实验等。能做5.5控制变量的简单探索实验设计简单的实验报告，制作简单的图表。探讨汽车运动速度与