画法几何与机械制图课堂教学设计方案和课堂教学结构流程图

1、“画法几何与机械制图”课堂教学设计方案和课堂教学结构流程图（1）第一专题 读、绘组合体的视图授课学时：4学时一、学习目标与任务1、学习目标描述学好组合体三视图的绘图、标注尺寸和看图方法，是掌握读、绘零件图的基础。学习重点是掌握组合体绘图、标注尺寸和看图的基本方法：形体分析法和线面分析法。认知目标：熟练掌握组合体的组合形式和作图特点，基本形体间表面位置关系的投影特点。学会运用形体分析法，掌握线、面的空间性质和投影特征，学会进行投影分析、线面分析。能力目标：组合体是画法几何与机械制图教材中的一个重要内容，任何机件都可认为是由一些基本形体通过叠加、切割或两者形式综合组合而成的。通过本章学习，培养学生

2、应用投影理论，并运用形体分析法和线面分析法，解决组合体的绘图、看图及标注尺寸的能力，这将对下阶段读、绘零件图和装配图打下基础。对于这些基础知识和难点知识，力求学生认真学习和掌握。在网络课室中进行情景讲授，首先把本专题内容中的教学要求、教学进度、本次专题课的目的、重点、难点以及要讨论的话题、要回答的问题向学生介绍。教师根据教学内容的难度和学生的接受能力，把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化，通过二维、三维动画的演示，将难于想象的空间形体具体化，使学生易于接受，使学生在认知过程中有所侧重地选择。教师通过指导学生强调在线学习，以重视发挥资源共享，重视发挥学生学习主体地位，培养学生的学习兴趣，突破教

3、学重点，指导学习者利用网络环境进行自主探究，发现学习。最后组织讨论、释疑，进行归纳总结。情景目标：通过学习，使学生认识到组合体是由何基本形体经过叠加、切割等方式进行组合，明白它们的投影特征及组合形式。结合网络授课环境，详细介绍组合体的组合形式，即：叠加式和切割式。叠加式是指组合体由若干基本形体堆砌或拼合而成。其表面之间有平齐、不平齐、相切或相交关系。其中，平齐、相切不画线，相切若公切面垂直于投影面，则要画上相切处的转向轮廓线，相交则必须画线。切割是指基本形体被切割了某部分而形成，需要画被切割后的轮廓线。通过学习，培养学生形成读组合体视图的基本方法：形体分析法和线面分析法，这是绘图和看图的基本方

4、法。形体分析法是组合体看图的最基本方法，从形状结构特征分析，任何组合体都可视为由若干简单的基本形体组合而成，都可假想将其分解为若干基本形体。因此，在绘图、标注尺寸和看图过程中，假想把组合体分解为若干基本形体，分析并弄清各基本形体的形状结构、组合形式及相对位置，培养绘图、标注尺寸和看图的思维方法。这种思维方法，将组合体的问题转化为分别解决各基本形体的相应问题，使复杂问题变得简单。线面分析法是看图的辅助方法，主要用于识读局部的复杂投影。它是根据在一般情况下，视图中的一个封闭线框代表物体上的一个面的投影特征，运用投影规律，把物体表面分解为线、面等几何要素，通过识别这些要素的空间几何形状、位置、进而想

5、象出物体的形状。2、学习内容与学习任务说明由国家标准可知，机件的多面正投影称为视图。三视图即主视图、俯视图和左视图，它们之间保持如下特性：主、俯视图长对正；主、左视图高平齐；俯、左视图宽相等。组合体按其形成方式，可分为叠加和切割（包括穿孔）或者两者相混合。叠加包括相邻表面的关系，有共面、相切和相交等情况。共面是指两基本体的表面互相重合，当两基本体的表面共面时，中间不应有分界线；相切是指两个基本体的表面（平面与曲面或曲面与曲面）光滑过渡，在视图中不应有线；相交是指两基本体的表面相交，当两个基本体的表面相交时有交线，在视图中必须画出。将组合体分解为由若干基本体的叠加与切割，并分析这些基本体的相对位

6、置，从而得出整个组合体的形状与结构，这种方法称为形体分析法。画图及看图时，运用形体分析法，可以将复杂的形体简化为比较简单的基本体来完成。在运用形体分析的基础上，对不易表达或读懂的局部，还要结合线、面的投影分析，将组合体分解成若干面和线，并分析它们之间的相对位置以及对投影面相对位置，这种方法称为线面分析法。看组合体的视图，即根据平面图形想象出空间物体的结构形状。看图的基本方法是形体分析法，对于一些比较复杂的局部形状，还需结合应用线面分析法。看图的基本要领是：1、几个视图联系起来看。机件的每个视图只能表达机件的一个方面的形状，因此看图时要几个视图联系起来。2、明确视图中的线框和图线的含义。视图中每

7、个封闭线框，一般代表物体上一个表面（平面或曲面）的投影，或者一个孔的投影。3、要善于捕捉特征视图来构思物体的形状。一般应从主视图入手，根据其特征图形构思出物体形状的几种可能，最终得出物体的正确形状。二、学习者特征分析 本部分内容是针对大学一年级学生开设的专业基础课，学生应具有相应点、线、面的投影知识和微机基础，具备上网和使用留言簿、BBS等知识，而本教学设计，是基于本课程已有自行开发的网络版画法几何与机械制图CAI课件，具备比较丰富课程资源库。课程资源库主要包括标准测试资料（含判断题、选择题等共？题）；动画资料（包括二维和三维动画？个）；课程网页？个专题，可供学生自学。学生可根据自己对知识掌握

8、和不同学习进度的实际情况，利用网络选择动画、图标或文字教材等资源获取知识或有针对性复习，利用测试内容进行自主评测，并能够利用网络与其他同学进行交流讨论。不能解决的难题，可由教师详细讲解。三、学习环境选择与学习资源设计1、学习环境选择（打）（1）Web教室 （2）局域网（3）城域网（4）校园网 （5）Internet（6）其它2、学习资源类型（打）（1）课件（网络课件） （2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库 （5）案例库（6）题库 （7）网络课程（8）其它3、学习资源内容简要说明（学习资源的名称、网址、主要内容）四、学习情境创设1、学习情境类型（打）（1）真实情境（2）问题性情境 （3

9、）虚拟情境（4）其它：丰富资源的学习情境 2、学习情境设计课程开始：利用丰富资源的学习情境和问题性情境讲授约15分钟。课程导入：组合体可以看作是若干基本体以叠加、切割等方式组合而形成的，叠加又包括相邻表面的关系，有共面、相切和相交等情况。画组合体视图时，共面、相切不画线，相交、切割产生的线在视图中应该画出。看组合体的基本方法有两种：形体分析法和线面分析法。形体分析法是指将组合体分解为由若干基本体的叠加与切割，并分析这些基本体的相对位置，从而得出整个组合体的形状和结构；线面分析法是指在运用形体分析法的基础上，对于一些比较复杂的物体的局部，还要通过分析面的形状、面的相对位置以及面与面的交线等来帮助

10、想象出物体的形状。提出问题：组合体读、绘图的关键就是能否根据给出的两视图分析出机件的空间形状，并画出第三视图。那么如何根据线、面的空间性质和投影特性，学会进行投影分析、线面分析？并能对教学资源题库中各处的组合体视图正确绘出第三视图。五、学习活动组织1、自主学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）支架式组合体可以看作是若干基本体以叠加、切割等方式组合而形成的。组合体体的看图方法有形体分析法和线面分析法。组合体读图的基本方法是形体分析法，对于复杂局部，还要通过分析线、面的形状及位置来帮助想象出物体的形状。网络版画法几何与机械制图CAI课件中的组合体部分的文字、二维、三

11、维动画，以及相应的图片、参考文献等。浏览画法几何与机械制图CAI课件中，了解组合体的组合形式，掌握叠加、切割等形式的分类及是否需要画线；学会用形体分析法及线面分析法根据给出的机件视图，想象出空间形状，并能绘制出第三视图。根据在线反馈的学生对组合体读图、绘图的结果，了解学生的学习状态，有针对性对单个学生进行辅导。最后通过讨论、释疑，进行归纳总结，提高学习效率。（2）随机进入式按照形体分析法和线面分析法，根据给出的不同组合体的视图，想象出该组合体的空间形状，并正确补绘出形体的第三视图。网络版画法几何与机械制图CAI课件。学生利用网络版画法几何与机械制图CAI课件对组合体的读、绘图进行自主学习。示范

12、指导，答疑解难，尤其对组合体的较难看懂局部加以指导。2、协作学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）伙伴组合体组合方式的讨论，组成该组合体的基本形体投影特性及相对位置，如何根据给出的视图正确绘制组合体的第三视图。网络版画法几何与机械制图CAI课件中的留言簿及网络BBS。自由组合学生利用留言簿及BBS发表自己的意见，并对其他同学的意见进行讨论，体现知识教学、能力培养、知识拓展、信息素养和创新精神的统一。对同学的不同答案提出自己的评改意见。令学生通过伙伴学习后，获得成就感或具有危机感。3、教学结构流程的设计开始组合体按其形成方式，可分为叠加和切割或者两者相混合的形式。组合体的看图有形体分析和线面分析两种方法CAI课件CAI课件明确学习目标、任务和学习方法个别分类辅导（指导学习、释疑）指导学生学习组合体读图、画图。学习和归纳网络教师监控、强调在线学习、引导在线测试及扩展学习网络在线测试（利用测试资料库）教师监控、评改答案，分析评述，释疑，完善答案网络竞争答题（类群）教师监控、在线辅导网络对一般和特殊结构对比学习分类总结（归纳形态、类群）CAI课