山东省潍坊市初中历史 第十四课《汉与匈奴和与战》教学设计（通用）

1、匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计【教学内容分析】本节课是人教版教科书七年级历史上册第十四课 匈奴的兴起及与汉朝的和战，是在学习了汉朝的政治、经济之后，进一步学习汉朝的民族关系。【教学对象分析】通过对秦朝与匈奴关系的学习，学生对匈奴族已有了初步的认识；通过电视等媒体学生对卫青、霍去病、王昭君也有所了解；经过一段时间的历史学习，学生已经初步具备了历史思维能力，并掌握了一定的分析问题和解决问题的方法。【教学设计思路】以匈奴族的兴起作为切入点，通过不同时期（汉初、汉武帝时期、汉元帝时期）汉匈关系的变化，让学生认识到战争与和亲都是民族交往的方式，但和平才是历史发展的主流。为了让学生更直观的认识汉匈关系，

2、整合本节课的内容为三个篇章：分别是草原雄鹰冲天起，大汉和亲求安定；帝国双璧剑出鞘，匈奴骑兵丧胆逃及单于归汉启新篇，一曲琵琶消兵戎。每一部分都包括汉匈两个方面，让学生从题目中就能清楚的知道所要讲的主要内容，第一部分主要是秦末汉初，匈奴的崛起和汉的被迫和亲；第二部分主要是武帝反击匈奴，以致匈奴西迁；第三部分主要是呼韩邪单于归汉和昭君和亲。【教学目标】知识与能力：1.了解冒顿统一蒙古高原、卫青霍去病大破匈奴、昭君出塞等基本史实；2.通过对比，探究不同时期汉对匈奴政策的调整，培养自己分析问题、解决问题的能力。过程与方法：1.通过汉匈实力的对比，分析比较不同时期汉对匈奴的政策。2.通过学习汉匈关系的基本

3、史实，帮助学生形成历史的时空想象力。3.在了解汉匈基本史实的基础上，让学生初步掌握解释历史的方法，力求通过简单的语言表达自己的历史观点。情感态度价值观：感悟中华民族发展的历程，形成正确的民族发展观。【教学重难点】 重点：了解卫青霍去病大破匈奴以及昭君出塞的史实。难点：通过汉匈关系的变化，理解感悟我国民族的融合和发展。【教学过程】一、导入新课（文字导入）教学事件1： 教师诵读文段，创设情境：在我国古代曾经有这样一个草原民族，他的存在，让强大的秦王朝需要修筑长城来求得边境的安定，以保持安全感；他的存在，引起欧亚草原民族大迁移，导致西罗马帝国的崩溃；他的存在，让开始坚信“上帝”的审判，“上帝之鞭”是

4、他响亮的绰号。他建立的国家叫“匈牙利”。（这是哪个民族呢？）【教学设计说明】生动的文字巧设悬念，激起学生学习的兴趣和探索求知的欲望。二、学习新知（一）草原雄鹰冲天起，大汉和亲求安定教学事件2：出示视频：匈奴的崛起。首先，让学生对匈奴有一种感性认识；其次，让学生从视频中找出匈奴崛起的有关史实；最后，通过教师与学生的交流，让学生认识到汉初与匈奴和亲的原因及影响。【教学设计说明】视频的出示与书本知识相印证，加深学生对匈奴崛起及汉王朝和亲的认识。同时，与学生的交流，使学生认识到汉初的和亲虽带有屈辱色彩，但在恢复中原经济，维持边境的安定方面，也起到了一定的积极作用，也为过渡到下一篇章做好准备。教师小结：

5、汉初的和亲是在国力有限的情况下采取的无奈之举，虽然没有彻底解决匈奴对北方边境的骚扰，但却为汉初赢得了70年的休养生息时间，为刚刚摆脱秦末战争的中原百姓赢得了宝贵的安定生活，同时也促进了两个民族的交往。（二）帝国双璧剑出鞘，匈奴铁骑丧胆逃教学事件3：出示汉匈实力对比表。让学生通过对比，了解汉朝政治、经济、军事等各方面的发展。【教学设计说明】通过分析汉匈实力的对比，让学生体会汉朝这一时期转变对匈奴政策的必然由和转变为战，也与前两节课相对应最终完成武帝“大一统”的有关表现，顺利引出卫青、霍去病反击匈奴。教学事件4：出示卫青、霍去病反击匈奴的史实和视频，讲述卫青、霍去病的人生故事。【教学设计说明】通过

6、对卫青、霍去病反击匈奴的讲述以及视频的播放，让学生认识汉对匈奴战略优势的重新确立，体会二者精忠报国的精神。同时，也让学生认识到战争给两个民族带来的危害，为顺利过渡下一章节做好铺垫。教师小结：通过视频我们知道，虽然大规模反击匈奴基本解决了匈奴对西汉北部边境的威胁，但战争也给汉王朝带来了巨大的损失，景帝后期的繁荣富裕景象一去不返了。而匈奴也由于西汉的反击，不久就陷入分裂，日渐衰弱。此时，我们不难看出：战争不能从根本上解决汉匈两族的矛盾，武帝的政策有这非常严重的后遗症。（三）单于归汉启新篇，琵琶一曲消兵戎教学事件5：出示翦伯赞的诗“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”和

7、有关昭君出塞的视频。教师引导学生通过相互交流学生心得，感悟民族融合的进程。【教学设计说明】出示翦伯赞的诗让学生形成一种探究的欲望，为什么“汉武雄图”还不如“一曲琵琶”？从而顺利引出此部分；出示昭君出塞的视频，更形象地反映昭君出塞的有关史实，为学生全面认识昭君出塞奠定基础。通过此部分，让学生认识到王昭君是民族团结友好的象征,她的功绩也得到后世的尊重。沧桑巨变, 岁月悠悠。当一个民族大团结的文明古国屹立在世界东方的时候，人们自然不会忘记历史上曾经为民族团结作出过巨大贡献的英雄们，而王昭君自然会像天上璀璨的星斗一样永远照耀着历史的天空。三、课堂小结教学事件6：出示本节课知识体系，教师激情澎湃的进行课堂总结，使学生认识到和平应该是民族关系发展的主流，得出民族关系的基本结论。 【教学设计说明】培养学生“论从史出”的基本素养，提高表述自己观点的基本能力。全课总结：我国古代的民族关系：既有友好的交往，又有战争的痛苦，然而友好的交往应该是关系发展的主流。中华民族就像一