初中历史教学论文 新课改背景下历史教师的素质要求研究

1、新课改背景下历史教师的素质要求研究摘要：20世纪末21世纪之初，为了适应新的国际教育形势的变化，我们国家开始了全面的新课改，推行实施素质教育，制定了各课程的新目标，其中历史课的总目标是：“对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。”在这种新的要求下，历史教师综合素质的提高成为提高教育质量、培养优秀人才的关键，对历史教师的素质要求研究提上了议事日程。关键词：教育形势 素质教育 新课改 历史教师 素质要求研究新一轮基础教育课程改革要求教师在教育观念和教学实践方面做

2、适当的调整和转变，教师在这一过程中普遍产生较大的压力。研究显示，教师在“新课改”中的压力主要归因于四大方面：“新课改”的支持环境；教师应对“新课改”的个人能力；“新课改”对教师的客观要求以及教师在“新课改”中的顾虑。随着世界全球化时代的到来，随着我国改革开放和现代化进程的加快发展，我国整个社会进入了前所未有的转型时期，教育的发展和改革成为事关国家和民族生存发展的根本战略性任务1。随着基础教育新课程改革的进一步深入，培养高素质的学生成为教育的最终目标。要培养高素质的学生，就必须建设一支高素质的教师队伍。因此，提高教师队伍的整体素质就显得非常迫切了。历史教师是教师队伍的一部分，如何让历史教师“通过

3、各种经验学会如何再现他自己，如何与别人进行交往，如何探索世界，如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”，是新课程改革对历史教师素质的新要求。本人自高校毕业至今，一直从事历史教学工作，虽从教多年，但在面对新课程时，由于自身在知识面和能力面上的缺失，在教学过程中有时往往会捉襟见肘。历史是一门博大精深的学科，它一方面纵贯人类社会发展的各个阶段，一方面又涉及政治、经济、外交、军事、科技、文化、艺术等人类社会生活的各个层面，因此历史教师往往被人称为贯通古今的“老学究”。那么在当今新课程改革背景下，如何做一个走在时代前列，具有高素质、深受学生欢迎的“老学究”？虽然近年来对于新课改背景下历史教师的素质要求研

4、究已经取得了一定的进展，也涌现出了许多新的观点，但本人作为中学历史教学一线的教师，想以自己的亲身实践和切身感受试对此作一些研究，以求教于大家。一、新课改背景下对历史教师的素质要求改革开放以来，中学历史教学无论在教学任务还是在教材编写上，无论在考试评估还是在教学方法的改革上，都进行了较为广泛的研究，但就历史教师本身的问题，诸如历史教师主导作用的发挥、教师的素质结构、教师的继续教育等问题的研究甚少，这不可避免地直接影响到了历史教学质量的提高。要提高教师的素质，首先要弄清楚素质的含义。按照辞海的解释，素质是指 “人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发展的生理条

5、件，不能决定人的心理内容和发展水平。”上个世纪80 年代以来，随着 “提高全民族素质”任务的提出，素质这个概念已从心理学的特定领域，延伸扩展到更多的领域，往往是指公民或某种专门人才的基本品质了。关于教师的素质问题，国内外都进行过研究，美国盖洛普民意调查机构，曾就 “理想的教师素质”进行了调查，最后归纳为7个方面：交谈和理解能力。严格而公正地执行纪律的能力。启发和引起动机的能力。高尚的品德。爱护与关心儿童。对教师事业献身与热诚。友善的个性与端正的仪表。这些结果，有一定的参考价值。至于历史教师的素质，本人认为，它与所有教师的素质是一样的，只不过再带有一些历史学科的特性。历史教师的素质是由多种因素构

6、成的，它包括政治思想素质、学科专业素质、教育教学素质和心理素质。那么新课改背景下对历史教师各方面的素质有哪些要求呢？（一）新课改背景下对历史教师政治思想素质的要求1、要有正确的政治方向和坚定的社会主义信念 。按照历史教学大纲的要求，历史教学要对学生进行社会发展规律教育、国情教育、爱国主义和国际主义教育、社会主义初级阶段基本路线教育、革命传统和道德情操教育。因此，要求每位历史教师都要热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，具有政治上的坚定性。2、要有一定的马克思主义毛泽东思想的理论水平马克思说：“世界上只有一门真正的科学，那就是历史科学。”2我们知道，是马克思、恩格斯创立的历史唯物主义和辩证唯物主义

7、使历史这门学科变成了科学，我们讲授历史课离不开马列主义理论的指导，这种指导具体表现为史论结合。史论结合是个提了多年而又没有解决好的问题。怎样才能做到史论结合呢？一方面要求每位历史教师加强马列主义理论学习，提高自己的理论水平。另一方面，在讲课过程中，注意用历史唯物主义观点分析具体的历史史实，揭示史实内部的联系和实质，帮助学生形成正确的历史概念，引导学生认识历史发展的内在规律，进而认识人类社会的发展规律。3、对教育事业要有强烈的责任心俄国思想家别林斯基曾经发出过这样的感叹：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他手中。”3教师的职业和其他职业不同，它的工作对象是一个个活生生的

8、青少年，它的工作任务是把青少年培养成国家的栋梁。可以说，没有教师的工作就没有国家的未来，因此，教师的职业是异常崇高的。每位教师都要认识自己从事这项工作的伟大意义，以高度的责任感对待自己的工作。4、恪守教师的职业道德，加强自身的道德修养历史教师的职业道德主要表现在：热爱学生，诲人不倦，对学生充满爱心，以诚挚的态度，足够的耐心去对待学生，用正确的思想去教育引导学生。“没有爱，就没有教育。”是教育家陶行知先生教育的真谛。作为历史教师，应该用爱的态度宽容对待每一位学生，培养他们健康、向上的生活态度。尊重学生，建立民主的师生关系，绝不能讽刺、挖苦学生。要面向所有学生，无私地对待每一位学生，尤其对暂时后进

9、的学生要倾注更多的热情和帮助。美国教育家詹森？卡姆拉斯说“关注每一个个体” 4，美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆更坚信“所有学生都能学好” 5。不让每一个孩子掉队，坚信所以学生都能学好，这些绝不仅仅是一种幻想，而需要我们将团体教育和个别教育相结合，关注每一个孩子的学习需要、情感需要。举止文明，以身作则。为人师表的独特角色，要求教师时时、处处都要注意自己言行，成为学生的榜样。要有史德。我国有强调史德的传统，用现在的标准谈史德，就是要求教师在课堂中坚持实事求是，坚持史学的科学性，将历史的本来面目揭示在学生的面前。（二）新课改背景下对历史教师学科专业素质的要求执教多年以来，本人认为，教师的专业素质

10、是教师整体素质中最重要的组成部分之一。1、培养学生“问题意识”和历史思维能力需要教师的专业发展随着课程改革的深入， “教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”6尤其是一个历史教师更是应该学生培养学生“问题意识”，引导学生揭开历史的迷雾，探究历史的规律，认识历史发展的走向，培养其历史思维能力。美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生提问题” 7，爱因斯坦也指出：“系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过提出问题以培养学生的创新能力，

11、这正是新课程改革的一个重要目标，是学科教学的一个重要任务，更是学生获得终生学习的基础和能力的一个重要方面。“问题意识”是指思维的问题性心理。学生在学习的过程中意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，这种状态促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题，从而使学生对事物的认识，达到一个质的飞跃。在提出问题和解决问题的过程中，需要对历史学科有一定的注意力和探索精神，并且运用记忆能力、分析能力、思维能力等，从多角度看待事物，并做出判断和选择，提出自己新的认识。这种新型认识的提出，便是学生的创新能力了。学生有了较强的问题意识后，历史教师再有意识地进行侧向思维、逆向思维、直觉思维

12、和想象力的诱导，历史思维能力就培养起来了。这就要求教师具有较高的专业素质，构筑一个民主、自由的平台，有意识的设置问题情境，引导学生对探索求知本身产生兴趣。切记陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但目前的现状是，在我们的历史教学中，我们往往缺乏教师跟学生间的互动，或者设置的问题太简单，不能引起人们的注意，甚至有些教师把问题设置成了填空题的形式，把本来丰富多彩、给人以智慧的历史搞成了干巴巴的“木乃伊”，在有些学校，历史课成了“鸡肋”，什么人都可以教，兼职的、年老的、体弱多病的，使教历史成了“福利”，这严重影响了我们的历史教学，使历史教育的作用没有发挥出来，问

13、题意识正在悄然流失。2、单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展综合课程是课程改革的趋势，但综合课程却给广大教师提出了一个迫在眉睫的课题：单科的教师如何面对综合的学生。无可否认，传统的教育方式培养出了我们这样单一知识结构的教师。教师以教为业，为生之师，这是天经地义的道理。但我们应该看到，在新课改的背景下，在科技日益发达的今天，现代信息技术极大的拓宽了人民获取知识的渠道，学生过于依靠课堂、依靠教师、依靠教科书的单一学习模式发生了变化。他们可以通过光盘或上网，找到自己所需要的内容，可以进入各地图书馆以及各种网站去寻找自己想要的知识，甚至还会接受优秀教师的指导，网上有着他们感兴趣、丰富的课外知识。教

14、师不再是唯一的知识载体，传统的教师作为知识权威的地位和作用将发生变化。学生从网络媒体获取的知识将远远超过教师所能传授的知识，在信息化的社会里，教育仅从数量上满足那种无止境的知识和技能的要求，既不可能也不合适。因此要教会学生学习，引导学生思考，使学生形成正确的学习态度、方法和掌握知识迁移能力。随着新课程改革的发展，传统教育的目的、时空、教学内容、教学方法和手段等发生了质的变化，这一切都迫使教师更新教学观念，调整教学方法和手段，提高自身的专业素质。3、教材的新内涵要求教师的专业发展（1）知识更新加快新课改下的新教材体现了许多史学研究的新成果，如果一个历史教师固步自封，不求发展，就很容易陷入知识陈旧

15、的泥潭。北师大版初中历史新教材七年级上册明确提出了“约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个王朝夏朝”这样的结论，刚开始很多历史教师感到无所适从。因为，人们从前根深蒂固的观点就是“公元前21世纪，启建立起我国第一个奴隶制国家夏”。同样，夏商周断代工程的新成就，也使我们改变了“公元前841年的共和元年，是我国历史上有确切纪年的开始”这样的定论。新旧知识的碰撞，迫使广大教师不断更新知识结构，重视自己的专业发展。（2）探究意识加强以北师大版初中历史教材为例，每一单元最后都设有“学习与探究”课，这是一种自主、合作和探究的新的学习方式，它不仅是一次对学生传统学习方式的革命：它要求学生改变机械背读、消

16、极接受的传统学习习惯，通过自主、合作和探究，让学生掌握学习的方法，培养探究的意识，养成重过程、重人文、重理性的习惯。同时，它也是对教师的教学意识的革命：教师只有掌握自主学习的教学方法，运用探究的手段，体现合作的意识，才能真正地给学生以智慧的启迪。我国是一个古老的文明国家，众多的文物古迹展示着我国悠久的历史与文明发展。但是，由于意识的缺乏与保护不力，造成众多的“人类文化遗产”陷入“濒危”的境地。如果教师只关注课本知识，只提供一些现成的知识，是不能让学生得出感悟的，这就需要通过合作与探究，体会保护世界文化遗产的责任与意识，这也是历史教师专业发展的基本内涵之一。（3）人文性内容的增加当今社会，人文意

17、识的缺失已经成为一个迫在眉睫的问题。为此，新一轮课程改革的教材在这个方面有了很大改进。如历史与社会（八年级上册）对孔子民本思想的介绍，就非常具有代表性。这就打破了以前教材只强调知识结构、重思想灌输等做法，拓展了人们的眼界与思路。类似这样内容的增加也需要教师不断修正自己的传统观念，适应社会发展的需要。（三）新课改背景下对历史教师教育教学素质的要求在学校中，教师是将人类积累起来的知识财富传递给学生的媒介，历史教师也是起这样一种中介的作用，可见，教育教学素质是完成教师职责的要求，是教师特有的职业素质。这种素质要求有以下几个方面：1、具备基本的教育教学和教育心理的理论教育学生是一种特殊的活动，有其自身

18、的特点和规律，而教育教学和教育心理学的理论，正是教育教学规律的总结和概括。如果每位历史教师都有这方面的修养，就能按照教育本身的规律去进行历史教育活动，这样可以减少盲目性，取得良好的教育效果。2、要有较强的表达能力表达能力包括口头表达能力、文字表达能力和体态表达能力，而以口头 表达能力为最重要。教师的任务是教，是要将历史知识传授给学生，尽管现在有多种教具作为辅助，但最终离不开教师的讲授，离不开教师的口头语言。因此，要求教师有极强的口头表达能力。每位历史教师要在教学语言上下功夫，力求自己的教学语言准确形象，用词贴切，读音正确，用语有历史感，能生动地再现历史的本来面目。与此同时，还要注意自己的体态语

19、言。体态语言是一种无声的语言，包括说话时的手势、姿态、面部表情和眼神等等，被称为 “第二语言”。历史教师要充分发挥 “第二语言”的效应，与有声语言一起，共同完成课堂教学任务。3、培养学生健全的人格个体历史教师是科任教师，要改变那种上课来下课走的现象，切实承担起了解学生、教育学生的责任。历史教育是要学生在研究历史问题的过程中，了解世界发展的规律及潮流、中国历史发展的基本轨迹及中国所面临的问题和挑战，增强学生对民族命运的关注和历史责任感；继承和发扬本民族的文化精华，理解其他民族和国家的文化传统和优秀遗产，尊重其他民族和国家所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识；从人

20、类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格，从而树立正确的价值观和人生观。4、组织教学，具有管理调控教学的能力现在教学形式仍然是以班级为单位，把四五十个学生组织在一个班级。这种授课形式的本身，就要求教师有组织能力，成为班级这个群体的领导者，把几十名学生吸引到45 分钟的课堂教学当中。历史教师虽然不像班主任那样 ，担负起管理整个班级的责任，但在每堂课的教学中，也要发挥组织领导者的作用，激励学生积极参与学习。为此，历史教师一是要了解学生的学习基础、心理变化和外部环境，二是选择适合学生认知发展水平的教学方式，把教学内容组织起来，突出重点和难点，帮助学生将

21、新的历史知识纳入到学生自己的知识结构当中，并要建立必要的反馈机制，及时了解教学中的问题，调整教学，使教学更具针对性，收到事半功倍的效果。5、掌握现代教育技术，适应现代化教学需要新课改背景下的历史教师应该是善于接受新事物和新气象的楷模。在课堂上，教师不仅在教学内容上要有新锐的教学思想，善于在教学中把现实的问题和历史教学有机地切入，还要在教学形式上掌握计算机、电脑投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法以及其它现代化教育教学技术。同时，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学的图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等等，以适应现代化教学及人才培养的需要。（四）

22、新课改背景下对历史教师心里素质的要求历史教师的心理素质是指适合于历史教师工作需要的心理特点，它具有 以下几个方面：1、情感方面首先要热爱教育事业，热爱所有的学生，对教育事业和学生倾注巨大的热情，爱学生所爱，并以自己的情感去感染教育学生。第二，要热爱历史专业，有牢固的专业思想，这是致力于历史教学的原动力。2、意志性格方面要沉着开朗，要坚强而有毅力，有足够的耐心，较强的忍耐力和自控力。3、兴趣爱好方面要有广泛而浓厚的兴趣。历史教师不单要钟情于历史专业，而且要有意识地培养自己多方面的兴趣爱好，广泛涉猎非历史专业的知识，积极参与各种文体活动。4、要有一个健康的心态健康心态的范围很广，起码要做到情绪稳定

23、，积极向上；宽宏大度，善与人处；乐观自信，知足常乐；心中有他人，为别人着想。以上简单阐述了中学历史教师素质的基本构架，实质上是对中学历史教师的任职要求。本人认为要全面提高历史教师队伍的素质，就要从这四个方面抓起，缺一不可。二、提高历史教师素质的途径1、继续教育中学历史教师的继续教育是教师继续教育的一部分，它的功能可以概括为：适应，为刚踏上历史教学岗位的新教师，为没有大专学历或因某门知识欠缺而不能完成任务的教师提供培训，使这几类教师都能承担教学任务。更新，为在岗历史教师的知识更新服务，提供有关历史学科和教育学科新发展的培训，使多数教师跟上学科发展的步伐。提高，就历史学科的某些专题和历史教学的热点问题进行专门的讲授或研讨，在较高层