新教师专业成长

1、新教师的专业成长,黄小元 2012年4月,新教师的专业成长,一、什么是专业 二、什么是教师的专业成长 三、新教师专业成长的主要途径 四、我的专业成长之路 五、给新教师的建议,一、什么是专业,1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。） 2、“你说得很专业或做得很专业！”（一类人群经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。）,二、什么是教师的专业成长,教师由非专业人员转变成为专业人员的过程。（教师专业

2、素养及专业化程度的提高）,三、新教师专业成长的主要途径,学习实践反思 贯穿于整个教育教学活动中 贯穿于整个教师生涯。,教师专业成长的主要途径,学习（夯实专业知识） 教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实践性知识、通用性文化知识。,本体性知识,教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。,支持性知识或者说条件性知识,教育教学的科学理论知识。比如必备的教育学、心理学知识、学科教学法、课程论等知识。（“如何教”的问题）,实践性知识,教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决难题的知识。 教师的案例分析、

3、行为访谈、以及教学经验介绍等是教师获得实践性知识的有效途径。,为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广博的、多领域的知识。,通用性文化知识,实践,熟悉规则 提高技能 积累经验,熟悉教学常规,教学计划、备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、综合实践活动、校本教研、教学总结、教学评价,教学计划 学校教学工作计划 教研组工作计划 任课教师教学计划,备课,个人备课 集体备课,上课,课堂教学是实现教学目标的关键环节。 面向全体学生、循序渐进、分层教学、以学生为主体、灵活调控,校本教研 校本教研是提高教学质量的重要保证，通过个人反思、同伴互助、专业引领等三个途径促进教师专业成长，促进学校办出特色的重要手段。

4、,教学总结,撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要依据。,教学评价,坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。,提高专业技能,教师基本功 教学技巧 教学能力,教师基本功,普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、课件制作、教具制作、多媒体操作、教材体系的熟悉,教学技巧,导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用技巧、沟通与表达技巧、结束的技巧、补救教学的技巧,教学能力,教学设计能力 教学实施能力 学业检查评价能力,积极参加校本培训,校本培训一般是指为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际

5、出发，依托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领，有计划、有组织地开展的学校培训活动。,校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学方法推广、现代教育技术、教学研究方法）,反 思 对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思,六、给新教师的建议,教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高的使命感和强烈的责任感。 美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤