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文档简介

1、不同论文新课程与教师角色的转变随着新世纪的钟声，人类悄悄地进入了新世纪的门槛。在知识经济、信息化和全球化的影响和影响下，我们必须引起社会的变化和新的挑战，对人的本质属性、创新精神和创新人才培养和高新技术的应用以及新经济增长方式的关系进行深刻的调整。面对知识经济、信息化、全球化的挑战和机遇，在进行提高国民素质的教育的同时，经历了概念、态度、内容、形式、技术和方法的一大变革。在世界教育改革浪潮的推动下，我国新课程教育改革已进入全面实施的阶段。过去把“课程”理解为“教学内容”，教师认为该课程是“课程”或“科目”，是确定的静态学习资料(教科书)的一部分，别人开发的话，选拔就可以了。这种课程的定义必然会

2、导致课程实施上的信息灌输，与社会实践密切相关的课程也经常以学生坐在教室里听讲座、看教材的方式进行，这种方式没有达到实际社会、社会实践的目的，同时表现出封闭性、静止性、权威性。不利于新世纪人才培养。新课程是开放的新课程体系。为此，必须改变教师的角色。这样才能在新课程的实施中发挥适当的作用。这种变化可以使教师放弃原来知识权威的形象，通过学习过程的组织、指导和对自己教育实践的思考、钻研，更好地实施新课程。那么，教师在新课程中扮演什么角色呢？我国长期不重视学生的主体地位，在具体的教育实践中，教师根据自己的经验向学生传达教科书知识，学生成为被动接受知识的“勇气”，忽视了学生主体性的培养和发挥，使学生处于

3、完全被动的地位，这种“以教师为中心”的教学方法切断了知识和学生经验的内在联系，不利于学生身心的和谐发展。在新课程的实施中，教师不能再坚持“教师中心”的地位，首先要认识到学生主体的地位，尊重学生的主体性。好朋友站在学生中间，从学生的经验开始，进行活动过程，引导学生的中学活动。集中在学生主题上，提高学生的主体性，这就要求教师成为教学活动的组织者和带头人，理解和研究每个学生的需要和发展可能性，重视个别指导，尽量满足学生的不同要求。新课程改革的重要任务是改变学生的学习方式。学生学习方式的变化必然要求教师教学方式的变化，从一人个人教学转变为主导教学，转变为学生的自我发展、指导、发现的教学。为了改变教学方式和学习方式，必须改变教师的角色，从单纯的知识传递者转变为学生的学习引导者。学生的学习要指导。尤其是在学习新事物的过程中。也有让学生根据自己的兴趣进行自我探索的课程，因为这种探究式的学习活动需要教师的积极指导。教师作为导游，对教师教学的要求很高，因为教师要好好指导学生，就必须在知识、理论水平、知识水平、洞察问题的能力等方面具备高修养。否则就不能起到学生学习的带头作用。美国人谢恩提出了“反射性实践”反思“又想“行动”的概念假设，提出了“尝试切断传统理论和实践”的概念和理论后，很多学者认为教师是反思性实践因为教师在教学实践中要不断地反思，这种反思对

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