语文（心得）之谈多媒体网络技术与作文教学的整合

1、语文论文谈话多媒体网络技术与作文教学的整合语文课程标准指出“语文课程应该着力于学生语文素养的形成和发展”。 语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。 以全面提高全体学生的基本素质，培养分析和解决问题的能力为目标的素质教育改革，我们为学生提供的不仅是进高级学校的基础，还为学习者提供终身学习的基础。 因此，教师的中心任务不是让学生“学会”，而是让学生“会学”，让学生在信息社会中传授加工、分析处理、解决问题的能力，使自主学习和终身学习变得容易。 在这个先进的教育理念的指导下，我们将多媒体网络技术应用于小学语文教育，实现语言教育和信息技术的整合，把现代教育技术融入学生的学

2、习生活，成为提高学生的语言素养和信息素养的载体，培养了适应新世纪信息社会所需的新人才。 作文教育是语文学习的重要组成部分。 近年来，我致力于研究“多媒体网络技术与小学语文作文教育的整合、学生的自主、合作、学习能力的探索”。 实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放多样的小学作文教育，为学生创造了广阔的自主学习环境，大幅度提高了学生的创作能力，对学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。 一、多媒体网络技术与写作教育整合的依据首先是理论基础是构建主义学习理论。 以学生为中心，重视学生的“学”，强调希望学生把受到外部刺激的被动接受者和知识的渗透目的地变成

3、信息加工的主体，把知识意义的主动构筑者、教师变成知识的传授者、渗透者变成学生的主动构筑意义的援助者、促进者。 在学习过程中，发挥学生的积极性、积极性，培养学生自主学习的能力和创新精神，提高学生的团结合作意识。 第二，多媒体网络技术的普及有利于现代教育技术和写作教育的整合。 多媒体网络技术促进语文课程资源的开发和利用，促进写作教育和其他学科教育的整合，促进写作教育和学生社会实践的整合，学生获得自然、社会、人文等多种语言资源，有助于刺激学生的学习兴趣，进行合作学习。 另外，以超文本、超链接方式组织学科知识和各种教育信息，特别是网络上信息资源庞大，有利于情况的创设和大量知识的摄取，有利于学生自主发展

4、，有利于学生想象思维的发展和新旧知识之间的联系的建立。 第三，语文课程标准指出，课程的基本理念是积极提倡自主、合作、探索的学习方式，建设开放活泼的语文课程。 激发学生对生活的热情，激发学生的观察、思考、练习的积极性。 指导学生写熟悉的人、事、景、物，说实话，表达真实感，鼓励学生写想象中的东西，发挥自己的创造性。 加强学生自主提出作文的练习，要鼓励学生积极参加，采用多种形式、多种方法，尊重学生的意志，培养学生自己修改习作的能力。 语文课程标准明确指出应重视写作过程和方法、情感和态度的评价，重视写作材料准备过程的评价，重视作文评审的评价。 现代教育技术与写作教育的整合有助于全面实现写作教育目标，综

5、合提高学生的语文素养。 第四，对传统作文教育的反思。 传统作文教育以教师为中心，教师几乎主导学生作文的全过程，学生的自主性和创新意识受到抑制。 命题阶段：老师提出作文的要求或说明时，学生只能听，不能自主地提出问题。训练阶段：教师巡回指导(指导效果有限)，学生按老师的要求完成练习。 审查阶段：教师在学生文、文后写评语，工作量大，具有主观性和片面性，学生不能自主参加，效果小。 讲评阶段：教师根据自己的喜好读一两篇例句讲评。 人数少，不直观，不细心，效率低，学生参加少。 由此可见，传统作文教育以教师为中心，学生移动也在进行，很难发挥主体作用，不及自主学习。 结果作文教育中，学生写的痛苦，写的累文章的

6、内容不具体，没有全面空论的真实感，满纸谎言的千篇一律，满纸语言学生什么都不说，胡乱编造，抄写范文，写草稿，交叉工作第五，容易突破作文教育的难点。 作文教育中的难点在于评价学生创作动机写作作文内容文章的技术观赏。 解决这些难点，达到了作文训练的目的：让学生高兴地说，语言有事，语言有秩序，语言有情。 在学生的“学”中表现出来，其认知心理过程是“对写感兴趣”，写什么？写怎么样？突破这些难点时，发挥了学生的主体作用，总是以学生为中心，教师只起到促进援助的作用， 通过多媒体网络和CAI课件，通过情景、合作、对话让学生构建意义，自主学习，自主获取知识，提高创作能力。 二、多媒体网络技术与写作教育整合的实践

7、常被称为“独木不成林”。 计算机从独立迁移到网络，实现资源共享，网络技术对语言教育的价值是不可估量的。 作文教育也是如此。 在教室里，局域网具有的收音机功能，能把教师桌上的信息显示在所有学生桌上，学生很容易学习。 利用局域网资源共享的特性，可以把某个学生用机器的内容显示在教师用机器和其他学生用机器上，共享学生的学习成果，纠正共性的错误，学生可以互相调用别人桌子上的内容，比如同学写的作文，可以自己学习或参考， 可以修改意见，合作学习的教师可以利用网络的监控功能，随时了解学生的作文情况。 以下从四个方面谈以学生为中心的作文教育、学生自主学习能力的培养。 1、创造情景，激发兴趣，培养“情商”，让学生

8、开心。 学生的学习认知过程不仅受到观察力、想象力等智力因素的影响，还受到兴趣、感情、动机、需求等非智力因素的影响。 “爱好是最好的老师”，运用多媒体网络的声像和声像，把抽象的东西变成生动的画面，在美丽的画面上伴随着轻快的音乐，为学生创造出真实的形象、鲜艳的色彩、生动的运动的教育场面，唤起学生的审美感，唤起学生的审美感多媒体网络技术有利于培养学生的“情商”，外国心理学家丹尼尔认为，一个人的工作成功=20%IQ80%“情商”。 “情商”是成功的重要因素，是“PS”的催化剂和加油站。 现代教育技术创造情况，激发兴趣，培养真挚的感情，面对情况，人人都感兴趣，情绪高涨，强烈的好奇心让他们追求、发现、创新

9、，促进他们感情的表达、表现、交流，不吐露不愉快的心情。 作文由苦役变成了学生的感情交流和需要，学生由“写”变成了“写”。 学习课文台湾蝴蝶甲天下后，我为俗物利导说：“尝到祖国的宝岛台湾蝴蝶的珍奇、丰富之后，都感到骄傲，钦佩祖国大地的博爱。 想到我们的家乡平湖，有什么值得骄傲和赞美的吗？”“平湖西瓜！ ”学生们异口同声地回答。其次，我们利用CAI课件，让学生看到平湖西瓜灯节的热闹场面。 鉴赏结束后，学生们陆续参观了“马家摇农业园区”，向瓜农调查和了解了平湖西瓜的相关知识。 在此期间，用录像机拍摄了学生们采访的场面。 回来后，精心制作了多媒体课件，用文字表现了西瓜的成长过程，形成了江南色彩丰富的音

10、乐旋律，经历了不能不吸引学生的采访，加入了多媒体展示，查阅了“平湖西瓜灯节”网站等，学生都是平湖苏斯学生对下一篇文章很有信心。 赞美家乡西瓜的优秀习作充斥着学生写的文章。 各个学生还在家长的指导下，制作了赞美平湖西瓜的页面。 孩子的诗、对句、谜语、广告语、说明书、童话全部都在报纸、网页上活跃起来。 这样的文章是“苦役”吗？ 2、学生积累资料，培养信息收集、处理、应用能力，充实文章内容。 新课标作文指导从内容开始，鼓励要求学生指导熟悉的人、事、景、写东西的学生写想象。 为了解决“语言有东西”的问题，让学生“有米煮饭”。 首先要找到“米”。 传统的教育“米”来源于学生自己的生活，小学生从报道到中学

11、，五六年间，发生了多少次“难忘”的事情？又每天在所学校的家里，上回到工作睡觉。 多媒体网络资源丰富，信息传递迅速，给学生提供了精彩的生活画卷和生动的知识画廊，他们进入了五彩缤纷的信息世界，可以说是掉进了“米仓”，学生用自己的智慧自主获得资料，推测资料，通过发散思考，反向思考平时让学生在学校的互联网微机上建立自己的“虚拟网站”(有条件的学生在自己的微机上建立自己的网站)，学生从报纸杂志的照片、文字、自己拍的照片、自己拍的家庭生活视频、CD上剪切、从网络上下载收集并积累自己喜欢的文字、照片、音像资料。 按作者、报道、写生、物、想象、应用等分类进行整理。 在同学之间可以合作交换相关资料的同时，教师可

12、以制作作文数据库，通过网络下载，在目的地拍摄视频，从教育电视等上录制节目，对各种典型例文进行分类整理。 建立丰富的数据库，让学生积累资料。 这样，学生练习训练时，可以根据训练的要求选择很多资料，不用担心“写什么”，写的文章也是“有语言的东西”。 学生在收集资料的过程中，提取了很多先验知识，在有助于构建新意义的同时，也准备了物质和心理上的作文。 写家乡的九龙山文时，我先给学生看了九龙山风景区有特色的观光地的照片。 “龙湫”摩崖石刻(乍浦别名)、海红亭(红楼梦至日本纪念亭)、贞女亭、古银杏数(乍浦最古的树400年以上)、滨海公园、“东方大港”请学生读校本课程书333美丽的家乡乍浦，拜访当地老人，调

13、查乍浦志，电视3、师生合作对话，促进表达，范文引导道路，启发逻辑思考，创造文章秩序。 在传统教育中，学生写作文是“无聊作文”“写作文”，大部分都是“关在家里做车”。 以学生为中心的教育，写习作是一个开放的过程，通过师生的合作对话，促进表达欲望，提高表现力，不仅想让学生写，也能写。写活动类的习作是学生最高兴的事。 在指导“节日写作”时，与学生讨论后，我提出了自己的下水文 明天是个响晴天 (本文曾获得全国小语会下水文征文一等奖)，学生自己评价了文章的构想和文章的优缺点，表示了学生很感兴趣，与老师比较优劣。 之后，学生也展示了自己收集的习作，让大家能指出来。 当然，在接下来的写作过程中，学生的想法被

14、开拓，令人满意的佳作陆续提出来。 多媒体网络环境营造了民主、宽松、快乐的教育气氛，师生共同探讨，建立新的师生关系，课程开放、民主，学生根据自己的认知情况，去观察、思考、表现、思考。 每个学生都可以说出自己独特的见解，学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发想象力，打开创作构想，让学生根据自己的兴趣选择资料，布局企划篇，形成对全文的基本构想。 然后，通过网络，提示学生收集的范文，用写文章的方法启发指导，为学生做好“立足点”，使一定程度的学生能达到目的，从模仿到创新一步一步地提高，形成自己的文章风格，自由地表达自己的思想感情，用语言和4、合作提高审查、修改文章的能力，促进知识转移，丰富文章

15、内容。 因为叶老说“改变优先级是作文书”，所以作文教育把重点放在培养学生自身的能力上。 “重新审视”的过程是理解事物的过程，是纠正错误并重建事物意义的过程。 在多媒体网络环境中，“评价”更快、更方便、更安全、更高效。 首先进行例文“共评”，教师选择典型例文发给各同学的终端机，或在大画面上显示，让学生讨论习作的优点和缺点，学生的积极性、积极性、教师对指导点进行评价，总结了“评价”作文的方法。 然后，学生之间互相评价，最后自己修改，全面修改自己练习过的单词段落，和原文对照，推敲修改的过程。 掌握技术，举一反三，改编文章后改编文章，促进知识转移。 经过多次修改，修改了文章，最终达到了“语言的情感”。 现在，我的邮箱中内容最多的是学生的习作投稿。 我评价了学生的习作后