语文（心得）之让学生享受书香的快乐

1、语文论文之让学生享受书香的快乐 让学生享受书香的快乐汤春安黄玉春（高邮市卸甲镇中心小学江苏高邮 225644） 语文课程标准在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。我们在创建“书香校园”活动中，进行了“阅读兴趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读兴趣的保持”的系统研究。满足孩子的读书的心理需要，并不断激发他们的求知欲望，让学生体验到了阅读带给心灵的愉悦，培养了学生积级的人生态度和正确的价值观，提高学校文化教育的品位和审美情趣。 一、巧用悬念 诱发兴趣 善于利用故事中悬念，可以诱发

2、学生浓厚的兴趣。一听到老师说要讲故事，学生个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生会兴趣横生。 二、延伸课外 激发欲望 叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”只有举一反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此

3、，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们就会向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学了牛郎织女、姥姥的剪纸这些课文，向学生介绍中外民间故事经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。 三、创设环境营造气氛 语文教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。利用阅读课向学生推荐书目，如杨红樱作品系列、康熙皇帝的故事、钢铁是怎样炼成的、朱自清散文集这些都能使学生感受到人间的喜怒哀乐，悲欢离合；使学生了解古今中外风云人物的成长历程，使学生懂得一分汗水一分收获，使学生明白只有想不到的，没有做不到的。学生经常处在这样的环境

4、中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成与书为友，与大师对话的愿望。四、适时评价保持兴趣 在阅读的整个过程中， 需要做好对学生阅读的评价激励工作，对不同层面的学生需采取不同的评价方法，因人而异，分层管理。一方面，评价形式要多样化，如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可以根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。另一方面，根据新课标对各年级段学生阅读目标的要求制定一些学生人人会做、易做的阅读细化目标与考级制，让学生在不断的追求中进步。营造你追我赶积极向上的阅读竞争环境，让

5、孩子们始终保持读书的热情。 五、开展交流 渲染氛围 为了弥补学生书源的不足，学校动员每班设立图书角，学生把个人的图书暂时存放在班里图书柜中，组织学生自己管理借阅。图书柜设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。采用“流动管理”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，各年级定期组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样为学生创造了良好的阅读条件。 我校在“书香校园”的活动中，及时开展了“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅

6、资料”、“诗歌朗诵比赛”、“读书节”等形式多样的课外活动，给学生提供交流的机会，学校艺术节安排低年级学生进行讲故事比赛，产生一批又一批“故事大王”，中高年级学生进行读书汇报会，评选“读书之星”，这些活动不但能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 六、读写结合 培养习惯 古人云：“不动笔墨不读书。我们要求低年级学生每人一册“采蜜本”，高年级每人一本读书笔记本。学校要求低年级学生把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认识的字，新理解的词等等，每周都依据每个人收获的大小进行评比，评出“最勤劳的小蜜蜂”，并

7、且发给其一只可爱的小蜜蜂，贴在教室墙上自己的头像下。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。要求高年级学生养成写读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。还可以让他们给文字配上插图，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼。老师对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样日积月累，潜移默化，为写作打下坚实的基础。 通过几年来的实践，我校有95%以上的学生喜欢上了阅读，学生在阅读中有了语言积累和情感体验，从而提高了自己的语文素养.也提升了学校母语教育的品位。2008年，我校被高邮市教育局首批命名“高邮市书香校园”，08年创建了“