语文（心得）之小学中年级习作教学中的“五先五后”

1、中小学生语文论文教学中的“五先五后”什么是信心？信心是进步的动力和克服困难的力量。一个自信的人总是以百倍的精神学习，总是过着轻松的生活，当遇到挫折和挑战时，他能散发出生命的全部力量，微笑着与挫折作斗争。新课程标准在“写作目标”的第二节中指出，“关注周围的事物，愿意用写作来表达，增强写作的信心”。北师大教授郑认为，“在小学低年级培养学生学习写作的兴趣非常重要。提高他们在三、四年级的写作信心是至关重要的。“自信是如此重要，但它不是毫无根据或与生俱来的。它来自老师的指导，家长的鼓励和同学的帮助。每个人都需要掌握科学有效的方法，体验成功和进步。在中、小学作业教学中，教师如何不断增强学生对作业的信心？我

2、想根据最近对学校优秀作文评课的观察谈谈一些粗浅的看法：首先，调整顺序，先写，然后引导在这个选定的论文评估课上没有例外。老师先指导学生，学生随后写作。虽然老师在上课前安排学生做调查或观察准备，但没有学生先写。一般来说，大多数练习是先由老师教，然后由学生教。很少有学生先写，然后由老师写。学生也有等待和依赖的心理，相信老师无论如何都会先引导他们，没有必要提前思考。事实上，任何学习活动都要求学生具备积极的知识心理状态。创造性学习活动，如练习，要求学生积极思考。有人建议，理想的班级是学生带着问题进入班级，课后带着更多问题离开班级。这可以理解为：在课堂上，学生进行了大量的思考，并准备与老师和同学讨论。经过

3、心灵的交流、情感的交流和思维的碰撞，学生课后的理解更深刻、更全面，知识的外延更广。当然，他们会带着更多的收获和更多的问题离开班级。在习题教学中，如果允许学生在观察、调查和收集资料的基础上动脑写作，然后继续进行习题教学，教师的教学就会更有针对性，因为教师知道哪些学生需要拓展习题的内容，哪些学生需要表达技巧的指导，哪些学生有新颖的想法和观点，哪些学生在理解上有偏差等。学生在听老师的指导时会更积极、更有针对性。在选择练习内容时遇到困难的学生会注意老师和同学对练习内容的介绍。缺少恰当句子表达的学生将参与讨论如何写出具体的句子以及如何使句子流畅。这种练习指导一定会更有效，有助于增强学生练习的信心。著名的

4、超级老师于永正曾经说过，他也喜欢让学生先动脑写，然后参加辅导课。笔者认为，为了提高习题教学的有效性，增强学生对习题的信心，最好先写后指导中、小学阶段的习题教学。二、锻炼要求，先真后美新课程标准在教学建议中提出“要求学生说真话、真话、真话，不要说假话、空话和套话”。崔峦说：“教师应该在作文教学中追求真理童心、童趣和童言”。浙江省教育厅教研组的柯孔标先生甚至建议小学作文要求中不要包括“形象”和“生动”。小学生的低水平作文就像儿童绘画。他们提倡天真、简单、自然和新鲜的“童话”成分。他们反对轻易引导学生使用练习中的真善美包括内容上的真善美和形式上的真善美的区别。中小学生的视野和思维不够开阔，所以与他们

5、有关的事物不一定是美丽或有意义的。也许在成年人的眼里，它们甚至毫无意义，不值得写。然而，只要学生写下他们真实的经历和感受，老师就应该鼓励和欣赏他们。随着学生视野的扩大和理解的加深，再加上教师的逐步引导和比较，学生在练习内容和表现形式上的选择自然会从真善美过渡，展现美好的事物和美好的心灵，鞭挞邪恶和丑恶。这项练习要求诚实重于美丽。现在在练习复习指导中，要抓住练习复习的重点。真理和美丽是对立的。教师应善于在学生的知识和经验中辨别和把握真善美。司夏老师曾经给我们举过这样一个例子：1.昨天，一个法国阿姨来参观我们学校。法国阿姨是个女人，我们邀请她坐汽车。2.向日葵一天天长大，有的比老师高，有的比同学高

6、。例如，司夏老师说，孩子害怕别人不知道阿姨是个女人，所以写了这句话，这正是孩子的特点。因为当他们还是孩子的时候，他们没有完全理解“阿姨”等词的意思。只要他们没说“法国阿姨是男的”，我不认为这有什么关系。关于例子2，司夏老师说孩子们有长度的概念，但是他们不知道如何表达。在他的一生中，他知道老师比他的同学高，所以他把高的向日葵和老师比，把矮的向日葵和他的同学比。成年人绝不会这样比较他们。然而，孩子可以不去想它。司夏老师的实践对我们当前的实践教学很有启发。教师应该用孩子的眼睛看孩子的练习，而不是用成人的要求来规范学生。习题的修改应提倡多留少删、多改少改、多表扬少批评，这有助于保护学生的积极性，增强他

7、们对习题的信心。三、练习指导，先帮后放没有模仿就没有创新。初中和低年级的学生需要老师帮助他们完成作业，无论是选择作业的内容，确定题目，使思维合理化，甚至是用词。在三年级介绍自己作业指导课上，老师首先引导学生根据顺序和特点清楚地描述自己的外貌，然后要求学生照镜子描述自己的外貌。许多学生这样写道：“我是一个非常普通的女孩，长着大眼睛、小鼻子、小嘴巴和小耳朵”。为什么学生的表达如此单一和相似，因为学生对外表的了解有限，积累的单词也有限。如果老师先伸出手，让学生在课前寻找描述外貌特征的好单词和短语，让学生观察学生的不同外貌，并在黑板上写出相关单词，如“大眼睛，小樱桃嘴，小巧玲珑，白里带红，眼睛明亮”等

8、。然后当学生在镜子里看自己的外表时，他们就有了参照物，心中有数，并能写下自己的外貌特征。另一方面，在人教版第八卷介绍你最喜欢的动物的辅导课中，老师在课前打印了观察提纲，引导学生从动物的外貌、生活习惯、与人相处三个方面观察记录，不仅标明了观察顺序，而且指导了观察内容。学生们在介绍时有话要说，书面练习丰富有趣。由此可见，对中小学生的家庭作业指导首先需要得到支持，然后才能发布，这样学生才能有话要说，说得好，并逐步建立对家庭作业的信心。学生练习，先说后写中小学生练习时先说后写，有助于降低练习难度，提高学生练习信心。它仍然是介绍自己教程。当老师要求学生在写他们的外貌时照照镜子，一些学生挠着头东张西望，不

9、知道写哪里。他们中的一些人先写了几个字，然后一直停在那里。他们不知道如何继续，表现出一副非常沮丧的样子。如果老师在学生写作前练习口头介绍，老师和学生评论和补充，或者让学生在写作前向小组成员介绍，学生的练习会更顺利。因为练习是书面表达，根据学生练习心理的规律，表达是一个从内到外，从口头到书面的过渡和转化过程。写作表达时，学生会遇到写作障碍。当学生遇到他们不会写的单词时，他们很容易受到影响，导致思维停滞。中小学生的抗挫折能力不强，当他们的思维被打断时，他们会感到沮丧、不知所措，甚至停止写作。如果学生先练习口头介绍，他们的思维很清晰，老师提醒他们可以用拼写来代替他们不会写的单词，那么学生在写作时会感

10、到轻松和自信。因此，在中小学生的家庭作业教学中，学生应该先说后写，这样可以事半功倍。五、演习评价，先扬后抑渴望得到他人的认可和欣赏是每个人的共同心理，中小学生也不例外，甚至更需要，因为他们在成长过程中没有形成自己稳定的人生观和价值观。对练习的评价应先提升后抑制，即先表扬学生，然后指出不足，引导学生修改和完善。保持学生对练习的兴趣，增强他们的自信心，具有重要的意义和作用。赏识教育的倡导者周弘老师说，表扬不仅要“锦上添花”，还要“雪中送炭”。特别是，后进生非常需要老师的表扬和鼓励。也许有些老师会认为孩子的写作太差，练习就像兔子的尾巴它不能生长，甚至句子也不合逻辑，所以真的没有办法表扬它。然后呢？用

11、周弘先生的话说，一个人应该擅长于“无中生有”。他的女儿婷婷做了十道数学题，只有一道是对的，其余的都错了。他竖起大拇指，兴奋地对女儿说：“女儿，你真了不起。有九个错误的问题。”小婷婷问：“爸爸，你小时候正确回答了多少个问题？”周弘回答说：“当我父亲还年轻的时候，我不敢碰这么难的数学问题！”人教版小学语文第八册中有一段文字倔强的小红军，讲述了一个感人的故事。为了不拖垮陈赓同志，小红军撒了一系列的谎，最后牺牲了自己。有时，为了保护学生在作业中的自尊、兴趣和信心，老师也可以说谎，因为这种谎言善良而美丽，目的是为了培育祖国的花朵。我希望学生们像周弘的女儿肖婷婷一样，在父亲的鼓励下，继续努力学习，增强自信心。他们还在上小学，但他们自学了初中甚至高中的所有数学课本。教师的表扬应该是全面的、具体的和真实的，这样学生才会被说服、感动并转化为对他们练习的兴趣和信心。例如，小学语文第六册的人教版中国花园里的五篇散文，用一两件事来介绍父母对自己的爱，或父母之间其他感人的事情。老师可以从文章的内容中表扬：“温柔”这个词用得很好，这表明了爸爸是多么细心。“总是流泪”显示了母亲是多么担心她的孩子。你也可以从情感态度的练习中赞美：学生们全神贯