数学（心得）之论小学数学的有效性

1、关于小学数学有效性的数学论文数学课堂教学的效果意味着通过数学课堂教学活动，学生在数学上有所提高、进步、收获。关注学生的当前发展和学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，使学生在认知和情感上都有所发展。在小学数学教学过程中，对其效果有以下几点思考。1强调情况充分调动学生有效的学习感情。建立良好的师生关系，调动有效的学习感情，对保持学生的学习兴趣和注意至关重要。调动有效的学习情感，不仅可以培养学生的学习自信，调动学习主动权，还可以有效地提高课堂教学的效果。在创建方案中，请注意以下事项：1.1情境创造要明确目的：情境创造有利于学生的数学学习，促进学生认知技术、数学思维、情绪态度

2、、价值等的发展。因此，教学工作必须以教课表为中心创设情境，充分发挥情境作用，引导学生及时使用情境中的数学语言提取数学问题。1.2教学情况要有时代精神。作为教师，要用动态发达的眼光看学生。在当今的信息社会，学生可以通过多种渠道获取很多信息，教师创造的情况也要有一种时代氛围，要学会关心社会，关心国家的发展。1.3情况的内容和形式应根据学生的生活经验和年龄特征进行设计。教育情况的形式多种多样，如问题情况、故事情况、活动情况、实验情况、竞争情况等。情境的创造应遵循不同年龄儿童的心理特征和认知方法，并根据学生的实际生活经验进行设计。对低年级及中年级的孩子来说，可以通过讲故事、游戏、视觉演示等方式创造情况

3、，高年级学生的情况下，应该创造有助于学生自主学习、合作交流的问题情况，以苏本身的魅力吸引学生。2深入了解，确保知识的有效性对学生来说，教知识有效的是新的观点和新的资料，是指他们不懂的，学了以后有效的内容。第一，学生的知识增长取决于有效知识的数量。第二，学生的智力发展取决于有效知识的数量。第三，学生思维的提高取决于有效知识的数量。第四，教育的心理效应取决于有效知识的数量。3探索有效的学习过程学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也要承认，成长发展的小学生是未成熟学习的主体。受年龄、经验、知识、能力的限制，提出和分析问题的能力最终受到限制。因此，教师要充分发挥作为组织者

4、、引导者、占卜者的作用，发挥学生的主观能动性和主导性，让学生学会学习。特别是在总结学生的困难部分或意见分歧知识、方法归纳的时候，教师们要及时指导。有效的学习过程也可以通过游戏实现。小学生的注意以无意的优势为特征。特别是低年级经常显示出学前儿童对游戏的兴趣和充分的要求，他们可以玩几个小时的游戏，但不能长时间坐在一个地方。新课程需要“面向所有学生，尤其是有差异的学生”。因此，为了分化，可以实施分层教学策略，充分利用学生的潜能，实现教学过程分层，通过让学生独立思考，展现学生的个性，使每个学生都能发展。使数学课堂教学真实有效。4联系生活的实际，营造有效的生活环境营造有效的生活环境是提高课堂教学效果的重

5、要条件。数学课程标准指出：“从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择学生周围感兴趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和动机，努力让学生在早期感受数学和日常生活的密切关系。”在数学教育中，教师要不失时机地创造与学生的生活环境、知识背景密切相关的东西，还要使学生感受数学的乐趣，产生学习的必要性，激发探索新知识的积极性，积极有效地参加学习。创造生活教育状况时，要选择现实的生活状况。教师可以直接选择教科书中提供的学生熟悉的日常生活情景进行加工，或者直接将学生感兴趣的现实生活素材制作成教室情景。第二，要创造开放的生活状况。教师应扩大课堂内的知识，将抽象知识学习过程转变为实践、开放的学习过程，引导学生发现问题

6、，大胆提出推测，不断形成、积累和扩展新的数学生活经验。第三，我们要创造各种生活状况。教师通过对学生生活和兴趣的理解，可以将讲课内容与二次加工整合，重建生活状态。实际实现课程的“生活化”校诗的引入似乎是美丽乐章的“序曲”。案例教育“生活化”案例教育是优美乐章的主要主题；利用知识“生活化”综合利用知识的能力似乎是一首美丽的“交响曲”。生产和生活实际上是数学的渊源和归宿，其间有很多素材可以成为数学教室中学生应用的资料。教师要成为有意义的人，不断提供学生生活的素材，让生活进入教室。实际上，它使文本的“静态”数学成为生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是空学，学了就能用，有内涵。这种课堂教学才有效果。5重视课堂反思，提高课堂教学质量。我们每个人的前科都要深入反思，认真总结每个课程的前提，实际一致、学生学习情况、教师调节状态、教室发生情况等，不断地在“反映”中学习。我们反思的主要内容包括思考过程、解决问题的想法、分析过程、计算过程、语言表达、反映教学的思想方法等。为了提高课堂教学质量，教学效果也会更好。作为有明