数学（心得）之创新能力的培养与数学课堂教学

1、数学论文之创新能力的培养与数学课堂教学 随着社会的不断发展，人的素质不断提高，教育对教师也提出了更高的要求。目前，国家大力提倡素质教育，创新教育，培养全面发展的、具有创新能力的社会主义四化建设者和接班人。如何实现这一目标？最主要的就是要落实到学校课堂教学这一主阵地上。 这几年，全国各地都在课堂上进行培养学生创新能力，创新精神的尝试与研究，取得可喜的成果。通过学习、观摩和实践，我的体会也很深。 我参加了学校创新教育课题组的研究与实验。所谓创新教育，就是教师在学生课堂知识的学习中，根据教材的特点，有意识、有目的地创设条件，培养学生的创造性思维和创造能力。这不仅需要教师有良好的素质，扎实的基本功，而

2、且作为教师本身，更应不断地学习新的教学思想和新的教学理论，更新教育观念，教学手段与方法，使教师在课堂教学中真正的体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的目的。 从观摩学习中可以看出，很多教师上课时组织教学的形式有了很大的改变，如：将学生几人分为一组，采取小组合作学习的教学模式完成教学。可是，学生坐的形式是改变了，但一节课的重点、难点却并不见得突破得很好。如：听“数的整除”知识的整理和复习课，学生在课前花了大量的时间去整理和归纳并用各种各样的图画表示出知识体系及其内存的联系，而真正用到课堂上，教师并没把重点放在整理和归纳知识上，而是去评价谁的图画画得好，如何好上面，使得课堂教学重点偏移。我

3、认为，这些都是教学上的误区。 数学是一门严谨的学科，主要目的是培养学生的数学思维能力，培养学生的创新精神，创新思维能力和创造力。教师可以采用新颖的教学形式和教学手段，新颖的教学设计，但无论怎样，都应注意在教学过程中始终抓住知识的传授和能力的训练，而不是使学生上一节课下来只觉得轻松，实际上并没有真正学会本节课所要掌握的知识。 创新教育是培养学生的创新精神的创造能力。我认为，教师在每一节课的教学中除注意教学方法和组织形式的运用上改变以外，最重要的是就某一教学环节或某一问题，精心质疑，巧设练习，激发学生学习兴趣，培养学生的探索精神和攻克难关的勇气。 例如：教学“正比例和反比例的比较”一课时，我采用自

4、学导读和小组讨论的方法进行教学“正反比例异同点”这一环节。先让学生自学课本例7的两个表格，自己把有关的内容填完整，然后让学生根据填写好和内容，以小组讨论的形式观察两个表格，比较出正、反比例的异同点，最后再用学生归纳出的结论来再次验证例7的知识。这样，不仅给了学生独立思考的空间，也使学生通过合作学习，以点带面，使每个学生在小组讨论中发挥自己的作用，好学生可以及时帮助学习吃力的学生，学习吃力的学生在大家的帮助下终于学会了新知，也鼓起了勇气，逐渐产生发言的欲望。通过再次验证，使学生学以致用。用理论指导实践，学生学得轻松，教师只是起到组织、指导和点拨的作用，教得也轻松。再如，教学第12册总复习的“一题多解”一课时，先让学生分成小组讨论完成例题的学习，学生积极性高涨，每一组的学生都热烈地开讨论，最终，他们不仅将书上所要求的解题方法全部解答出来，还想出了其他的解法，大大提高了课堂教学效益，开拓了学生创造性思维能力，取得很好的教学效果。 通过实践和探索，使我体会到：开展课堂创新教育研究，不仅仅是在教学方法、组织形式等到方面进行改革，还应注意将传统的教学方法与现代教学思想相结合，重点放在如何用最好的方法促使学生轻松，愉快地学习知识，运用知识，培养能力。