幼儿园教育（心得）之浅谈幼儿早期识字阅读

1、幼儿园教育论文的早期素养阅读学习是个人终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身可持续发展的重要影响因素，是未来社会必须具备的一种能力。近年来，早期阅读是我们年轻人日益重视的新课题，幼儿园教育指导纲要明确将幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，并提出：“要培养孩子们对人生中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”用书、画等多种方法，激发幼儿对书、读、写的兴趣，发展词典阅读和词典写作技能。“据调查，人的主要阅读能力是在3-8岁时创造的。如果在幼儿时期不及时培养阅读意识，刺激对阅读的兴趣，培养阅读习惯，幼儿入学后的学习适应可能会遇到困难。如何为学前阶段的幼儿营造适当的早期阅读环境，为入学后的书面语言学

2、习和终身学习打下基础，是当前幼儿园工作中的重要问题。第一，给孩子们阅读材料。书是人类知识的宝库。书是幼儿学习语言的重要载体。学前阶段幼儿接触的书面语言通常是他们已经知道的东西的字符代码。从幼儿懂得书面语言的特点出发，在早期阅读活动中，我们要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的给幼儿提供很多具体、形象、生动的阅读资料，放在幼儿容易得到的地方，让孩子们自由选择阅读资料，自主地认识、体验、探索。例：在每次阅读活动之前，教师要在活动区、图书角提供相应的新书、新画，向幼儿介绍书、画的名字、内容，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。阅读活动结束后，可以展开角色扮演活动，让孩子们选择最喜欢的角色进行表演，或者讲述自己最

3、喜欢的故事，启发幼儿的想象力。为幼儿提供阅读资料时，要注意三点。1、画很容易抓住鲜明的色彩和幼儿的注意。2、与幼儿生活相关的绘画内容是简单、具体、有趣的内容，给孩子们看感兴趣，发挥创造力和想象力的机会。3、准确漂亮的文字，长嘴，短重复的句型。通过半年的练习，我认为帮助我提前学习教材是比较符合幼儿时期年龄特性的早期阅读资料。该教材具有照片和语音规范、意味深长的简单知识、广泛的知识，孩子们听录音磁带，看色彩鲜艳的画，阅读朗朗上口的文章，通过游戏和生活逐渐通过口语符号和文字的联系，自然地转换为早期阅读。第二，提供阅读的机会和场所。皮亚杰认为，幼儿的发展是在与主体和对象的互动过程中获得的。幼儿和对象环

4、境的相互作用越活跃，发展越快。营造良好的阅读环境可以进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的互动中接受书面语言。早期阅读活动侧重于为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中，如果阅读物渗入，给年幼的孩子提供阅读的机会和场所是非常重要的。我们要根据幼儿教材利用所有的机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，使幼儿充分享受书面语言，暂时接受有关方面的语言知识，通过不断的认识内化积累阅读经验。第三，建立交互式阅读关系。良好阅读环境的构成不仅仅是场所和书籍。人才是帮助幼儿学习“书和对话”的关键，整个阅读行为最重要的部分就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教育活动

5、的重要组成部分，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读的交流互动。因此，我们与年幼的孩子建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的亲密气氛中，引导年幼的孩子们读书，选择书，读书，读书；引导人们提问、讨论、思考。指导绘画、表演、唱歌、游戏等延长阅读活动。通过“繁育互动”的形式，让幼儿互相合作和交流。通过这些努力，幼儿的阅读技能得到了发展，使幼儿感受到阅读的乐趣和喜悦。此外，通过“亲子教室”的形式，父母在营造父母与子女互动的阅读关系方面非常关注父母的参与。很多研究表明，父母开始得越早，和孩子一起学习的次数越多，孩子就越能理解文章、写文章、解决问题，并且获得的知识也越多。家庭环境和父母阅读习惯对子女阅读能力的培养有很大影响。有空的时候，我们一家经常和年幼的孩子一起读一两个可以看幼儿读物的小故事。有些父母在结束谈话后，善于指导子女，包括在一起交流感情。提出几个让孩子动脑子的问题。或者一起为了演戏而推迟角色等。我们家和年幼子女之间的关系更加亲密和谐。通过建立“师生互动”、“学生与学生互动”、“家长-幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力得到了很大的发展，想象力和创造力得到了很大的发挥。他们表现出更强的自信和自主精神，阅读真的成为了他们生活的一部分。第四，开展丰富的阅读活动。我们的生活中到处都有幼儿阅读的机会和内容。抓住时间，开展丰富多