幼儿园教育（心得）之培养幼儿学习语言的兴趣

1、在幼儿园教育论文中培养儿童学习语言的兴趣【摘要】幸福是革命的资本，幸福也是学习的内在动力。我提倡快乐学习，因为快乐学习可以更快地达到理想的学习效果。语言是一个复杂的符号系统，有其自身的结构元素和规则。虽然数学并不简单，也不枯燥，但处理不当会让孩子对学习感到厌倦。孩子们如何快乐地学习语言？我认为，生活化的教材是儿童快乐学习语言的源泉，多样化的教材是儿童快乐学习语言的向导，动态的组织是儿童快乐学习语言的保证，积极的评价是儿童快乐学习语言的升华。【关键词】快乐学习语言生活多样化动态肯定一旦你感到学习是一种痛苦，你的学习动机和学习效率将会迅速下降。幸福是一个人做某事的最大动力。学习也是如此。对这些孩子

2、来说，幸福是他们最大的需求。因此，只有轻松愉快的学习才能达到理想的学习效果。即使是一个平时又“笨”的孩子，只要他身心愉快，对学习内容和材料感兴趣，他就会积极参与其中。这表明我们的孩子或多或少有快乐的因素。作为一名教师，在活动的过程中，如何将快乐的因素渗透到幼儿的心中，同时获得知识？首先，生活化的教材是孩子们快乐学习语言的源泉。教材的选择是教师组织教学活动的前提。如何保证孩子快乐学习？选择孩子们感兴趣的内容。教师不仅要考虑语言本身的特点，还要遵循儿童语言学习的心理规律，强调从儿童现有的生活经验出发。所选内容应符合幼儿的年龄特点。材料的选择必须基于儿童的原始知识和经验，并且必须对他们的年龄组感兴趣

3、并且有能力这样做。只有这样，孩子们才能在活动中更好地积累经验，理解和理解语言知识的内涵。制定解决问题的策略，实现学习与现实生活的联系，调动学习情绪，积极愉快地学习语言。我们的大多数孩子来自农村，所以孩子们相对熟悉和了解农村种植的庄稼和使用的一些农具。根据儿童的这一特点，我们创建了一个基于幼儿园的学习活动 生活中的农用工具。根据秋收水稻的机会，我们收集了一系列的农具，从浸种、播种、喷洒农药到变成米粒。小孩子对这些工具感到非常熟悉和友好。一些孩子背着喷雾器模仿祖父母喷洒农药的动作，并自信地告诉其他地方的孩子：“这是一个装满农药的喷雾器。只有喷洒农药后，幼苗才能健康成长！”其他地方的一些孩子也在积极

4、探索、模仿和讲述这些类似的工具。在语言活动中，教师创设的问题情境关注儿童现有的知识和经验，让语言问题回归现实生活，激发儿童的情感共鸣，激发他们的求知欲和求知欲，促使他们积极探索、快乐学习、获取知识。第二，多样化的材料是孩子们快乐学习语言的指南。在语言活动中，要融合儿童发展的各种因素，让与儿童语言相关的各种符号系统和其他发展方面参与进来，从而促进儿童在外部环境的刺激和强化下，积极运用语言与人、事物和事物进行交流，在生动的操作和实践中成为积极的语言创造者。如何为儿童提供合适的材料？1、儿童体验的生活素材来自生活，如果提供的素材超出了儿童的实际体验，那么儿童就不会主动学习，教师传授的知识也会停留在表

5、面，儿童也不会主动去拓展和深化。例如，在大班语言活动快乐说广告中，老师提供的广告很受孩子们的欢迎。这种活动材料因此，我们可以看到，当老师把幻灯片一张张地给孩子们看时，孩子们会保持浓厚的兴趣。孩子们急切地等待着下一个广告材料的出现。他们正兴奋地讨论和交流。对于熟悉的事情，孩子们会有话要说。孩子们愿意表达和表达他们感兴趣的东西。因此，在准备材料时，我们应该考虑儿童的生活经历，即儿童所知道和熟知的；同时，也应该考虑孩子的兴趣，即孩子喜欢和注意什么。这样孩子们可以快乐地学习语言。2.材料的挑战我们不仅要从儿童的生活经历中挖掘材料，还要考虑我们提供的材料是否能促进儿童的发展。它能满足小孩子的需求吗？更重

6、要的是，它能激活孩子的快乐因素并在愉快的氛围中学习吗？在语言活动中，我们以故事课为例，通常由老师提供的材料是最实用的角色头饰。然而，简单统一的头饰并不能很好地刺激儿童的内部需求。他们更感兴趣的是可以自己装扮自己的新鲜的动手材料。例如，在中学班级的语言活动去年的树中，我们在活动结束时增加了一部分儿童表演。老师给孩子们提供了剪刀、双面胶带、浆糊、各种颜色的纸板、皱纹纸和其他材料。孩子们选择他们自己的材料来制作他们喜欢的角色。一些孩子躺在纸板上，要求他们的同伴为他缝制一套“大树”服装。一些孩子用他们的小手在纸上摩擦许多“小叶子”，等等。孩子们穿着自己制作的服装，表演生动，达到高潮。儿童动手操作比简单

7、地戴上头饰更具挑战性，可以满足儿童动手操作和发展的需要。同时，孩子们从头到尾都保持着快乐的学习状态。3.材料的可操作性我们通常会发现老师花很多时间在设置环境和准备材料上，比如讲一个关于森林的故事，把教室设置得像森林一样，以及设置各种各样的道具。然而，儿童在活动中没有机会操作材料。活动结束后，孩子们会感到失望和不安，因为他们眼中的玩具变成了只能看见而不能触摸的东西。他也失去了学习的热情。例如，在语言活动小鸟飞飞中，每个孩子的手指上都有一个鸟纸娃娃。他们弯下手指，飞向大树(教具)，轻轻地对大树说：“再见，大树爷爷，明年见。”他飞向小花(教具)，亲吻了小花：“再见，小花，我希望你幸福。”小孩子们正在

8、认真阅读文章和表演。在这次活动中，戴在手指上的纸偶鸟易于操作，而且，在活动的每个环节中，老师总是让孩子操作手上的纸偶鸟，这样，孩子感到有趣，并且在愉快的气氛中，孩子总是保持积极的学习热情。教师应该是观察者，从他们的反应中敏锐地捕捉儿童的兴趣，了解儿童内部发展的需要，及时创造合适的环境条件，提供适合儿童的材料，激发儿童的兴趣和求知欲。让孩子快乐地接近语言，走进语言，喜欢语言。3.动态组织是儿童快乐学习语言的保证。纲要指出：“发展儿童语言的关键是创造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、能得到积极回应的环境。教学活动是教师和孩子一起工作，让孩子在活动中获得知识的过程。作为老师，我们怎样才能创造一个

9、孩子们想说、敢说、爱说的语言环境，让孩子们快乐地享受这个过程呢？1.利用课件演示激发儿童的学习兴趣。幼儿园建设性课程为教师提供了丰富的教学资源。数学内容的呈现引人注目，贴近儿童的生活实际。但毕竟，这些都是静态的东西，对小孩子来说仍然缺乏关注和兴趣。孩子们通常对动态的东西更感兴趣。例如，在语言活动小小乌龟上班记中，静态图片被制作成动态课件。小海龟耸了耸肩，突然吸引了孩子们的注意力，就连平时最淘气的孩子们也被深深吸引了。我从“小乌龟找工作”开始活动，让孩子们猜猜乌龟会找什么样的工作。拓展孩子的想象力和表达机会。当乌龟在找工作时，每张幻灯片都显示了乌龟工作地点的背景和动物之间对话的姿势。孩子们观看图

10、片，并积极学习故事中的对话。创造视觉、生动、生动的画面效果，让孩子通过直接的感知获得知识，让孩子爱看、爱学、爱说，轻松愉快地参与语言活动，进一步理解故事情节，让教学生动活泼，让孩子通过快乐获得知识。2.让每个孩子都有机会说话。我们不应该总是喜欢一些“健谈”的孩子。每个孩子都是游戏的主人。他们都有发言权。在语言活动中，有些孩子喜欢说话，有些不喜欢说话，喜欢把自己的想法藏在心里。例如，在语言活动小熊住山洞中，让孩子们分组讨论。为什么熊喜欢住在洞穴里？在小组讨论中，你可以在自己的小组里畅所欲言，无论对错，你都不会听到老师的评语。老师也应该特别注意这些“不爱说话”的孩子，并引导和鼓励他们大声说话。以便

11、对语言活动感兴趣并愉快地学习。4.肯定评价是儿童快乐学习语言的升华。我们经常用表扬来鼓励对孩子的行为或言语的积极评价。它具有增强作用，能提高儿童的积极性，产生愉快的情绪，调动儿童学习数学的主动性和积极性。表扬有多种形式，集体的和个人的，如点头、微笑、表扬、贴红色五角星、插小红旗等。当一个孩子回答正确时，如果老师不同意，他的热情就会受到抑制。然而，当老师以点头、微笑或表扬的方式表扬他时，孩子会感到开心和快乐，并更积极地参与活动。比如，我们班新来的邱培的孩子普通话说得不太好，所以当他们上语言课的时候，老师总是在提问的时候犹豫，担心他们不会说普通话，会被同学嘲笑。有一次我再次看到他犹豫的表情。我鼓励他让他回答这个问题。虽然这个问题有点不正常，但我还是很高兴地称赞他：“贾培，你太棒了。你的声音真好听。老师希望以后能再听到你好听的声音，好吗？”佩佩的家人非常兴奋，自信地点点头。这样，在整个活动中，他总能积极参与并集中精力。不久，我发现他能够积极地与同伴交流，他的脸上也充满了灿烂的笑容。是的，作为老师，不要吝啬积极的微笑和高高的拇指。有人说好孩子受到表扬。即使老师的表扬被“水”夸大了，这也没有错。因为经过多次表扬，这部分孩子会有愉快的感觉