小学科学（心得）之小学科学高效课堂教学初探

1、小学科学论文的小学科学高效教室教育初步作者：冉琼玲源：恩施教育科研网络科学课是小学基础学科，对培养当前学生的创新意识和实践能力发挥着不可忽视的作用。 教师要重视在教育过程中改变学生的学习方式和教师自身的教育方法，积极利用现代教育媒体，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，努力构建优质高效的课，实现真正全面的培养目的。一、重视新课引入的趣味性，让学生探索科学兴趣和欲望教师用故事、猜谜、游戏、科学技术资料等制作课件，有机组合文、图、声、像等多种教育信息，刺激想象，开拓构想，诱发创造性的火花。 例如，在骨骼课上，为了让学生理解运动时哪个部位参加了运动，可以在新课开始前引导学生进行运动操作，利用课件

2、播放学生活动的照片，使学生初步感受到骨架的作用，激发学生的研究热情。 另外，探索蚂蚁时，教师首先播放微型相机拍摄的蚂蚁王国片段，蚂蚁如何搬运食物，蚂蚁吵架，蚂蚁传达信息，蚂蚁家的环境等清晰地出现在学生面前，清晰的图像出现在蚂蚁的特征、生活环境、运动方式等上学生的知识欲望空前提高，提高了学生的学习热情，提高了学生探索新知识的热情，激发了学生探索科学的兴趣和热情。二、评价学生方式的多样性，重视培养学生的自信学生是学习的主体，教师是学习的导师，这是新课的目标。 但是，在实施过程中教师要从课程改革开始，积极开展小组合作，让学生成为课程的管理者，把课程完全归还给学生，“想学习”成为学生的内在需要。 在学

3、生问题上展开课程，从教师的事先设定实现学生的自主变化。 上课时，教师不要过度束缚学生。 鼓励学生用不同的方法学习，跨小组参加研究，可以用不同的方法交流研究成果。 在报告展示交流的过程中，要搞好师生交流，产生学生交流。 师生之间的交流对学生的学习和成长很重要。 在教育过程中，教师必须让学生尽情地说出内心的美好，尊重别人是尊重自己的理念，尊重学生的人格，而不是讽刺学生，尊重学生的独创性，不分正确和不好， 必须尊重学生的探索成果，细心地保护学生在报告中交流，在交流中探索，在探索中寻求证据。三、合理使用信息技术，培养学生的手操作能力在科学课中，合理利用信息技术指导学生进行实验操作是构建优质高效课的重要

4、措施。 教师在教育中要重视利用教材扩大实验内容，选择学生生活实践不可或缺的生活场景，配合课程教育系列实验和补充实验，制作有兴趣的动画电影。 此外，教师重视扩大实验空间。 扩大空间是指把实验从教室扩展到课外，从教室扩展到家庭、学校，由于时间和空间的制约，不能把学生带出教室。 因为它可以充分利用媒体资源，考虑学生爱好等个性的差异，所以可以更准确地在课堂上展示，开阔学生的视野，结合实验操作培养学生的创新能力和实践能力。 在实验教育中，教师应提供相关的实验注意事项。 教师可以以课件的形式展示实验要求，节约时间，起到随时提醒学生的作用。 同时，学生做实验时可以和轻音乐一起，乘着学生在轻松的气氛中积极地实

5、践，学生的创新火花可能会在不知不觉中燃烧起来。 学生的创新能力和实践能力在这个过程中大幅度提高了科学课的实效性，强调了科学课的效率。四、合理利用有效资源，培养学生学习的主导性小学科学教材的编写考虑到很多学生的认知水平和接受程度，不能表现学生个性的差异，不能用材料来教学。 这需要科学课教师充分利用有效资源，结合当地实际和学生的个人差异，达到全面的培养目的。 例如，在骨骼的授课中，授课是教师通过分析、细分、处理教育目标和教材，以授课形式向学生提示。 学生接受学习任务后，在教师的指导下，学生代替研究人体骨架，观察猪骨的研究，进而观察教材中展示的人体骨架各部位的骨架，由此，学生学到更多的知识，在整堂课中充分利用资源的交互性和直觉，学生与学生之间、学生与老师之间有良好的交流， 使骨骼知识更容易理解，发挥了学生的自主学习能力，提高了学生的信息采集能力和信息处理能力，使学生成为上课的主人，使学生在学习过程中具有个性。也就是说，小学科学课程的教育以培养科学素养为