2016年西北师范大学333教育综合真题及答案

1、蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 1 西北师范大学西北师范大学 2012016 6 年招收攻读硕士研究生入学考试业务课试题年招收攻读硕士研究生入学考试业务课试题 适用专业名称：适用专业名称：学科教学、教育管理、小学教育、学前教育、现代教学科教学、教育管理、小学教育、学前教育、现代教 育技术、科学与技术教育、心理健康教育育技术、科学与技术教育、心理健康教育 考试科目名称：考试科目名称：教育综合教育综合 科目代码：科目代码：333333 注意：注意： 1、请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。 2、除答题纸上

2、规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号或除答题纸上规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号或 其他标志，否则按违纪处理。其他标志，否则按违纪处理。 一，名词解释（每题一，名词解释（每题 5 5 分，共分，共 4040 分）分） 1、义务教育 2、快乐之家 3、素丝说 4、公学 5、六等黜陟法 6、班级授课制 7、最近发展区 8、自我效能感 二，简答题（每题二，简答题（每题 1010 分，共分，共 7 70 0 分）分） 1、简述洛克的体育教育思想。 2、简述斯宾塞的科学教育思想。 3、简述 1922 年学制的特点。 4、简述现代教育的特点。 5、简述资源管理策略的类型。 6、简述熙宁

3、兴学的内容和特点。 7、简述影响知识理解的因素。 三，论述题（三，论述题（每题每题 2020 分，分，共共 4 40 0 分）分） 1、中小学班主任工作的主要内容以及如何建设班集体？ 2、教学过程中为什么既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主动 性？并说明应该怎么处理这对关系？ 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 2 2012016 6 年西北师范大学年西北师范大学 333333 教育综合真题答案教育综合真题答案 一，名词解释（每题一，名词解释（每题 5 5 分，共分，共 4040 分分） 1 1、义务教育、义务教育 【解析】所谓的义务教育，定义是“根据法律规定，适龄儿童和青

4、少 年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。 ”其实 质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强 迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育有 三大特征，即强制性、免费性和世俗性。 2 2、快乐之家、快乐之家 【解析】维多里诺是文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家，他创 办了“快乐之家”宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大 陆人文学校的范例，被认为是人文主义学校的发源地。快乐之家学校 环境优美，招收贵族子弟和部分天才贫苦学生，修业 15 年，培养身 心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公民” 。维多利诺和他的 “快乐之家”注重的是：儿童身

5、心特征和个性差异；德、智、体 并重；广泛的教育内容；要求学校具有自然优美的环境；强调 师生之间和睦融洽的气氛； 注重启发诱导， 讲求兴趣； 反对压制、 体罚等。 3 3、素丝说、素丝说 【解析】墨子的贡献是“素丝说” ，他以染丝为例， “染于苍则苍，染 于黄则黄，所入者变，其色亦变” ，来说明人性在教育下的改变和形 成。 墨子认为， 人性不是先天所成， 生来的人性不过如同待染的素丝， 下什么色的染缸， 就成什么样的颜色， 来比喻有什么样的环境与教育， 就造就什么样的人。 墨子的素丝说从人性平等的立场去认识和阐述教 育作用，较孔子的人性观显得进步。 4 4、公学、公学 【解析】公学是一种私立教学

6、机构。但同时相对于私人延聘家庭教师 的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培 养一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育。它较之一般的文法 学校师资及设施设备条件好、收费更高，是典型的贵族学校。公学的 教学质量较高，在历史上曾为英国培养了不少政治、经济领袖人才， 因而总以天才教育相标榜，被称为英国绅士的摇篮。最为人称道的是 伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。 5 5、六等黜陟法、六等黜陟法 【解析】清朝实施的一种地方官学生员定级考试制度，有相应的奖惩 措施，即六等黜陟法。学生考试成绩被分为六等，一等补廪膳生，二 等补增广生，三等无奖无罚四等罚责，五等降级，六等除名。六等 黜

7、陟法对学生进行动态管理，其等级不是固定的，而是根据学业成绩 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 3 来升降，其等级与学业成绩紧密挂钩，利于调动学生学习积极性，提 高学校教育质量。该制度在明朝“六等试诸生优劣”方法基础上发展 完善而来，是清朝在地方官学管理上的一个重要创新。 6 6、班级授课制、班级授课制 【解析】班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年 龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师 有计划地向全班学生集体上课。 同一班级的学生学习内容和进度必须 一致。班级上课制的主要特征：学生固定；内容固定；时间固定；考 题固定；场所固定。班级上课

8、的教学组织形式比较突出地反映了教学 过程的本质特点：间接性的认识、有领导的认识和教育性的认识，能 在时间和精力都比较经济的条件下，比较全面地实现教学任务。 7 7、最近发展区、最近发展区 【解析】最近发展区。维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿 童有两种发展水平：一 种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达 到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区” ， 即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作 情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基认为，弄清楚 儿童发展的两种水平，即最近发展区，将会大大提高教学对儿童心理 发展的作用。 8 8、自我效能感、自我

9、效能感 【解析】 自我效能感指人们对自己是否能够成功进行某一成就行为的 主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。自我效能感主要受到以下 四个因素的影响： （1）直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响 最大，成功的经验会提高自我效能感，反之，多次失败的经验会降低 自我效能感； （2）替代性经验。学习者通过观察别人的成败间接影响 自我效能感； （3）言语说服。这种方法效果不持久； （4）情绪的唤起。 情绪和生理状态也影响自我效能感，高度的情绪唤起，紧张的生理状 态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。 二，简答题（每题二，简答题（每题 1010 分，共分，共 7 70 0 分）分） 1 1、简述洛

10、克的体育教育思想。、简述洛克的体育教育思想。 【解析】体育在洛克的教育思想中占有重要的地位，被视为一切教育 的基础。关于体育，洛克首先强调体育的重要性， “健康之精神寓于 健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘” 。认为人 们要能工作、要有幸福、必须先有健康，我们要能忍耐劳苦，要能出 人头地，也必须先有强健的身体；他所谓的“健康”既包括“健康之 精神” ， 也包括 “健康之身体” ， 前者寓于后者， 两者和谐地融于一体， 缺一不可。 他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰 苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰

11、恰是最早的时候！ 4 忍苦耐劳。 2 2、简述斯宾塞的科学教育思想。、简述斯宾塞的科学教育思想。 【解析】斯宾塞的教育理论与古典主义教育截然不同。它以科学知识 为中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革。斯宾塞及 其他提倡科学教育的思想家们不仅对英国中学和大学冲破古典教育 传统的禁锢产生了深刻的影响，而且影响到欧美其他国家，极大地推 动了科学教育的发展。但是，他的教育观也带有明显的时代局限性， 如，他的课程论反映了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色 彩。 3 3、简述、简述 19221922 年学制的特点。年学制的特点。 【解析】第一，第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育

12、阶 段，学制采用美国学制的“六三三四”制，基本上是依据我国青少年 身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。 第二，初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。幼稚 园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿 教育在中国教育史上的地位。 第三，中等教育是改制核心，是新学制中的精粹。 （1）延长中学 年限，初中和高中各 3 年，提高中等教育的程度，克服旧学制中中学 只有 4 年而造成基础教育浅的缺点， 改善中学和大学的衔接关系；（2） 中学分为初、高中，不仅增加了地方办学收缩余地，也增加了学生的 选择余地； （3）中学实行分科制和选科制，力求使学生有较大的发展

13、 余地，适应不同发展水平学生的需要。 第四，高等教育缩短年限，取消大学预科，使大学不再担任普通 教育的任务，有利于大学进行专门教育和科学研究。 第五，增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高 级阶段，就要求根据各地情形，增置职业教育准备；在中学开设各种 职业科，使学生既能准备升学，也能准备就业。 第六，师范教育方面（6 年） ，程度提高设置灵活，设师范大学， 并在大学设教育科。 4 4、简述现代教育的特点。、简述现代教育的特点。 【解析解析】 从总体上看， 现代社会变化越来越快。 随着市场经济的发展、 科学技术的进步、政治的不断变革，社会条件的发展变革促使人的独 立性不断增强，人对物

14、的依赖性不断减弱，人的能力和需求不断全面 发展，人的总体全面发展与个人片面发展的矛盾不断缓解。 (一）学校教育逐步普及 在 20 世纪，先进资本主义国家在二战后完成了中等教育 的普及 和实现了高等教育大众化； 发展中国家由教育的极端落后向普及教育 迈进，并取得了 巨大的成绩。显然，学校教育的普及是人类教育发 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 5 展史上的一件了不起的大事，它既对社会的发展起了不可估量的作 用，又满足了人的发展需要，促进了人的解放。 (二）教育的公共性日益突出 随着大工业生产的发展，随着工人阶级和其他劳动人民对教育权 的争取，随着现代社会管理方式的变化，教育逐

15、渐成为社会的公共事 业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题。例 如，随着现代教育的普及，人的受教育权利不断扩大；而为了保障人 的受教育权利，现代社会已经作出并在继续作出巨大的努力。 （三）教育的生产性不断增强 在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从 事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。这样，学校教育日 益与生产劳动相结合。 现代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生 产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段， 对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要作用，因此，现代教育 具有明显的生产性。 现代教育的生产性和经济功能得

16、到了世界各国政 府的高度重视，教育改革因此被看做经济发展的战略性条件。许多国 家都把教育看做一种生产性事业，加大对教育的投入，积极发展教育 事业，努力提高教育质量.。 (四）教育制度逐步完善 现代教育兴起以后，特别是在公共教育制度形成以后，随着学校 大量增加，需要确定一 定的规范作为衡量学校工作的尺度，于是， 学校制度、课程设置、考试制度等措施应运而生，促使现代教肾向制 度化的方向发展： 教育系统的形成， 教肓事业的普及， 推动了教育 “制 度化”的进 程；教育研究和教育改革的进展，教育经验的积累，使 “制度化教育”趋于成熟。 从总体趋向上说，人的教育权是逐步扩大的，教育观念和教育内 容、教育

17、方法的科学理性和人文精神因素是逐步增强的，人的发展和 人的教育在社会发展中的作用也是逐步凸现的； 教育总是致力于培养 和提升人的主体性， 提高人的自觉性与创造性， 提升人的地位与作用， 推动社会的发展与前进，不断更新属人的世界。 5 5、简述资源管理策略的类型。、简述资源管理策略的类型。 【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。它有 助于学生适应环境和调节环境以适应自己的需要， 对学生的学习动机 具有重要作用。主要包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策 略等。 1） 、时间管理策略 （1） 统筹安排学习时间 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 6 时间管理

18、策略就是按指学习者通过建立时间表、设置目标等，即 统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间以提高学 习效率的策略。常见的时间管理策略有：设定目标，设定学期计划， 规划每周（日）活动。 （2） 高效利用最佳时间 在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，也就 是说，学习时间的质可能是不一样的。因此，要在不同质的时间里安 排不同的学习活动，例如，要在人生理功能旺盛、精力充沛的时候， 从事最重要、最紧张的学习活动，以便最有效地利用学习时间。 首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内 学习效率的变化安排学习活动。一周之中，由于长期的双休制，也形 成了智力周期。星期

19、一和星期五临近休息日，智力机能有下降趋势。 再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据 自己的工作曲线安排学习活动。总之，每个人要根据自己的模式，安 排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容。 （3） 灵活利用零碎时间 零碎时间大多是学习的低效时间，如课余、饭前饭后、等人等车、 乘车乘船等等。这些时间也可以加以灵活利用。可以利用零碎时间处 理学习上的杂事。读短篇或看报刊杂志等，此外，在轻松的气氛里与 人交流，有助于创造性思维的启发。 2） 、努力管理策略 努力管理策略是指学习者归因于努力， 通过调整心境、 自我谈话、 坚持不懈、自我强化等方式，激发学习积极性的策略。目的是使

20、学习 者能够更有效地将精力用于学习上。 具体来讲， 主要包括： 情绪管理、 动机控制、环境管理以及自我强化等策略。 系统性的学习大都是需要意志努力的。为了使学生维持自己的意 志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。如激发内在动机、树立 为了掌握而学习的信念、自我奖励等。 3） 、学业求助策略 学业求助策略就是在学习中善于寻求老师、同学的帮助，或者通 过小组中同学间的合作与讨论来促进自己的学习， 加深对学习内容的 理解和记忆。 学业求助策略可以细分为两方面，一个是对工具的求助，一个是 对人的求助： （1） 工具利用策略。 学习工具是学习中所必不可少的学习资源， 学会有效利用学习工 具对一生来说都

21、是非常重要的。 具体包括参考资料、 工具书、 图书馆、 广播电视、电脑网络等。 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 7 （2） 社会性人力资源的利用策略 学习总是需要与人交流，老师和同学是学习的最重要的社会性人 力资源，必须善于利用。 6 6、简述熙宁兴学的内容和特点。、简述熙宁兴学的内容和特点。 【解析】王安石在宋神宗熙宁年间主持的，史称“熙宁兴学” 第一，改革太学，创立“三舍法” 。三舍法是将太学分为外舍、 内舍和上舍，学生依据成绩依次升舍的制度。 第二，恢复和发展州县地方官学。一是设置学官全权负责管理当 地教育，地方当局不得随意干预学校事务。朝廷还为地方学校拨充学 田，

22、从而在物质条件上为州县学校的维持提供了保障。 第三，恢复与创立武学、律学、医学等专门学校，以培养具有一 技之长的人才。 第四，编撰三经新义 ，作为统一教材。为了统一经学，熙宁 六年设经义局，王安石亲自修撰诗 、 书 、 礼三经义。由朝廷 正式颁行，成为官方考试、讲经所依据的标准教材。 熙宁兴学也同样因为王安石被逐出朝廷而半途夭折， 但是它将北 宋教育事业推进了一大步，并对后来的兴学运动产生了深刻影响。 7 7、简述影响知识理解的因素。、简述影响知识理解的因素。 【解析】总体分为客观因素和主观因素。 （一）客观因素 1） 、 感性材料。 知识的理解是通过思维实现的， 但只有在丰富的、 典型的、正

23、确的感性材料和相关经验的基础上才能更好地进行比较、 分析、综合、抽象、概括，从而理解事务的本质与规律。 2） 、学习材料的内容和形式。学习材料的意义、内容的具体程度 等都会影响到学习者对知识的理解。 3） 、学习材料表达形式的直观性。如采用实物、模型等一般来说 会影响到学习者对知识的理解。 4） 、新旧知识的联系。理解以旧知识、旧经验为基础。学生在学 习中往往从已有的知识出发，去认识和理解新事物。新旧知识之间的 有机联系，能帮助学生对新知识的理解。 5） 、概念形成过程中的变式和比较。通过同类事物的比较，有利 于帮助学生发现各种变式中同类事物的共同的本质和特点。 通过不通 过类事物的比较，则有

24、助于帮助学生区别不同类事物之间的本质差 异。 6） 、知识的系统化。知识的系统化就是理解知识各部分之间的关 系，它有利于完整的知识去理解知识。 （二）主观因素 1） 、学习者的相关经验。一般来说，学习者经验的丰富程度，以 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 8 及经验与知识的关系会影响到学习者对知识的理解。 2） 、学习者学习的积极主动性，以及主动理解的意识与方法。这 是理解知识的重要前提， 毫无疑问， 会对知识的理解起着重要的作用。 3） 、学习者的认知结构特征，如认知结构中有没有适当的、起固 着作用的观念，以及起固着作用的观念的稳定性和清晰性。 三，论述题（三，论述题（每

25、题每题 2 20 0 分，分，共共 4040 分）分） 1 1、中小学班主任工作的主要内容以及如何建设班集体？、中小学班主任工作的主要内容以及如何建设班集体？ 【解析】班主任工作的主要内容： （一）了解和研究学生 要教育好学生，必须先了解学生，并注意不断地研究学生。这是 教育学生、做好班主任工作的必要条件。了解学生包括个人和集体两 方面。了解学生个人情况，主要包括个人德智体的发展，他的兴趣、 爱好、特长、品质、性格，他的家庭状况和他的社会交往情况。了解 学生集体情况是在了解学生个人情况的基础上进行的。 它主要包括全 班学生的年龄、性别、家庭等一般情况；学生德智体发展的全貌（一 般发展水平和具有

26、特殊才能的学生情况） ，班风与传统等。了解和研 究学生的主要方法有观察、谈话、分析书面材料和调查研究。 （二）教导学生学好功课 一般来说，教师要注意教导学生的学习目的和态度；还要加强学 习纪律教育，指导学生改进学习方法。 （三）组织班会活动 开展班会活动是班主任一项重要的工作， 班会的内容和形式应该 多样化，组织班会还要有计划，老师要对一个学期的班会活动有个总 计划，对每个班会又要有具体的计划，班会的内容还要很吸引学生， 能调动全班同学的兴趣。 （四）组织课外活动、校外活动和指导课余生活 课外活动、校外活动与课余生活对培养学生的志趣、才能、丰富 学生的生活非常有用，班主任要负责动员和组织工作，

27、进行必要的指 导，但是也要严格要求学生遵守学校制度和纪律，自觉抵制不良思想 风气的侵蚀。 （五）组织学生的劳动 班主任在组织学生劳动时需要注意：做好准备工作，这里的准备 包括劳动准备、思想准备和组织准备。在劳动过程中，老师要进行教 育工作。劳动过后，要进行总结工作，展示班级学生的劳动成果，表 扬学生做的好的地方，还要克服缺点。 （六）通过家访建立家校联系 班主任应该与家长取得密切的联系，了解家长的希望与要求，了 解学生的家庭环境，这些都有利于老师更深入的了解学生，以及与家 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 9 长形成教育合力，共同培养学生，这是个教师与家长互相协作，互相 促

28、进学生发展的过程。 （七）协调各方面对学生的要求 这项工作主要包括两个内容，统一校内教育者对学生的要求，统 一学校与家庭对学生的要求。 只有班主任将来自各方面的要求进行统 一，形成教育合力，才会对教育学生起到效果。 （八）评定学生操行 操行是学生的思想品德的表现， 操行评定是学校对学生进行教育 的重要方法，教师要注意积累每个学生的思想品德表现的材料，给学 生评语时，实事求是，抓主要问题，有针对性，能反映学生思想品德 发展的趋势和全面表现。 （九）做好班主任工作的计划与总结 班主任工作面广、工作内容多，连续强，是个极为复杂的工作， 为了更好的胜任这份工作，班主任工作可以分为全面总结和专题总 结，

29、教师在总结中不断提升自己，获取教师职业更大的发展。 建设班集体的措施： 1）.确定集体的目标 目标是集体的发展方向和动力。 培养集体首先要使集体明确奋斗 的目标。集体的目标应当是班主任同班干部或全班同学一道讨论确 定。但对一个新生班或后进班来说，班主任则应果断地不容置疑地提 出要求作为集体必须实现的目标。集体的目标一般包括：近期的，如 搞好课堂纪律；中期的，如成为优秀班；远期的，如每个学生都成为 全面发展的好学生。目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立 即又提出一个要求更高的目标，以推动集体不断向前发展。 2） 健全组织、培养干部以形成集体核心 培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能

30、正常开展工 作， 发挥应有的作用。 这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。 在领导一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可先指定临时负责 人抓工作。经过一段时期了解，待积极分子有所涌现之后，再通过委 派或选举产生班干部。 干部一旦产生就要注意严格要求和培养、 提高。 班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致 干群对立和班的不团结：要教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高 修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一道前进，充分发挥 集体的核心作用。 3） 有计划地开展集体活动 班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的， 因为只有在为实现 集体的共同目标而进行的系列活动中，全

31、班学生才能充分交往、互相 了解、建立友谊，为形成集体奠定情感基础，才能健全班级的组织机 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 10 构及其功能，更好地分工协作，把全班同学的积极性都调动起来，形 成集体的核心，才能激发出学生的工作责任感和集体主义精神，帮助 学生学会正确处理人与人、个人与集体、班与学校、学校与社会之间 的关系，形成正确的舆论。班主任在确定班的奋斗目标后，应制订集 体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到 锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。 4） 培养正确的舆论和良好的班风 只有在集体中形成了正确的舆论与良好班风，集体才能识别是 非、善恶、

32、美丑，扶正抑邪，发扬集体的优点、抵制不良思想作风的 侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。这两者是 坚强一个集体的重要标志。班主任应经常注意组织学生学习政治理 论、道德规范，提高他们的认识；并坚持表扬好人好事，批评不良思 想行为，为形成正确舆论打下思想基础。特别是在处理班上一些涉及 原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要善于抓住时机， 通过积极的思想斗争，分清是非，以推动正确舆论的形成。 2 2、教学过程中为什么既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主动、教学过程中为什么既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主动 性？并说明应该怎么处理这对关系？性？并说明应该怎么处理这对关系

33、？ 【解析】 原因： （1） 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、 发展身心的必要条件。只有教师主导，教学的高效性才能充分发挥， 才能使学生更好的完成认识主体的作用，使主体性不断提高，有效的 学习知识，发展能力。 （2）学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教 师有效教学的一个主要因素。只有认识到学生是学习的主体，充分发 挥学生的主观能动性，才能真正发挥教育应有的功能。 措施： 1） 改变陈旧的教学观、学生观和师生观。 叶圣陶先生曾说： “教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既 然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主 人，就必须充分发挥学生的积极性

34、、主动性。 ”叶老的话就要教师要 充分重视为学习者设计教学， 教学设计要以是否帮助学生学习为出发 点，要以学习者为本，帮助学习者提高，课堂上要把学生当作主人， 明确学生是具有主观能动性，充满活力的人。教学设计要贯穿整个教 学活动，尤其要重视教学中设计和后设计，教师要从实际出发对自己 的教学行为不断地进行反思，以期望学生主观能动性的最佳发挥。 2） 体现“双主”地位，引导学生“发现” 。 教育是人施之于人的活动，是教师和学生双边作用的过程，其核 心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与 学是相辅相成，没有任何一方的参与就不成为教学。因此，教师与学 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！