历史（心得）之浅析新课程背景下初高中历史教学衔接的策略

1、历史论文新课程背景下中学历史教学的衔接策略分析在现在高中历史新课程改革正在进行的四川，四川省高中历史新教科书不再像旧教材一样，按照通史模块和时间先后顺序，从古代到现在，从中国到世界，将政治、经济、文化、思想等内容放到同一个王朝的篇章中，而是以“主题”的形式，将古代和外国的历史编成了政治史、经济史、文化史三个必修、多项可选教材随着新课程的实施，原来的教育教学概念、方法、范围和过程都发生了巨大的变化。通过对高中历史新课程改革的教育实践，现在谈谈新课程下高中历史教育的连接问题，我个人的认识。一、中学历史教育与教育的衔接问题(一)学生历史学习现状分析：1、初中学生对历史的基础知识一般比较薄弱(农村学校

2、比较严重)。中学历史课时间安排少，而且专业不足的历史教练组。这决定了学生中学时期历史基础知识相对不足，以后不能准备学习高中历史所需的基础知识。不要说对历史的基本理论和概念的理解，也缺乏必要的学习能力和方法的培养。2、中学历史学科长期没有受到重视。四川省中学历史在高中入学考试中不参加考试，或只参加正史、私生考试，所以中学历史系长期被认为是“汉文”“征”，历史系在中学系较低的地下。3、缺乏学习方法。初中学生习惯机械背诵，缺乏积极的思维习惯。进入高中后，相当多的学生仍然旧态百出，抽象的高中历史学习出现了问题。(b)分析高中历史教师的教学状况：1、历史教师自身的理解和准备不足。对于高中历史新课程，不仅

3、学生基础薄弱，现在大部分高中历史教师尤其是从高考一线下来的历史教师，不仅习惯了原来充满课程、加强核心知识的方法，还忽视了新课程重视学生、合作式、探索性目标教学的理念。新课程下的高中历史教育内容可以说与我国高中历史教师目前所具有的专业知识有更严重的脱节状态。2、上课时间多、待遇低的矛盾。在当今激烈的高考竞争压力下，高中学校一般将语言、数字、英语三科称为“宠儿”，客观地说，科学专业是由于数量和质量的优秀、主观的沉重文本观念，高中学校是教育管理机制，高中历史教师的课堂时间，低待遇，经常是高中历史教师的五六、八九个班级的历史教育，但是治疗是语言教学期限大、待遇低的情况大大降低了高校历史教师的工作积极性

4、，在一定程度上限制了高校历史新课程的推进和实施。其次，中学历史联系的教育教育教育战略(a)要建立全新的教育教学哲学。高中历史新课程理念要求高中历史教师不仅是历史教育活动的组织者，而且是学生学习的领导者，教学生自主学习的方法。但是，现在高中历史教育课仍有很多“万党灌溉”或“胃肠万党灌溉”现象，历史教师的教育观念还没有根本的变化，传统的教学方式仍然占据着课程；历史教师属于教学中的主导主体，学生成为被动对象。但是在高中历史新课程改革的时候，不要等我，所以我们要及时纠正教育教学哲学，明确教学中教师的作用，抛弃传统的教学模式，以适应新课程改革的要求。在高中历史的新课程概念中，历史教师不仅要以“教学”为基

5、础，还要指导学生“学习”。不仅要从知识讲师转变为学生学习的导师，还要让学生从被动听的接受者转变为主动参与学习的主动参与者。只有这样才能充分调动学生的学习欲望和主导权，使新课程理念渗透到历史教育中。(b)我们必须建立民主平等的教师和学生理念。在新课程中，教师要确立以学生为主体的教学观，建立民主平等的教师和学生观念。在新课程理念下，历史教师不能在教室里表演一场角戏。否则学生会处于被动的位置，没有思考，没有参与的机会，没有兴趣，容易产生疲劳感。因此，历史老师可以做好准备，仔细准备，用心去做；上课时要注意情况，以势利导，让学生积极参与。这将检查课堂气氛和课堂效果，有助于培养学生的历史思维能力。通过练习

6、，我认为这样的教学方法不仅能使教室气氛活跃，还能促使学生学习观念和习惯的变化。(三)认真研究当前高中历史教育，离开课程标准，教师就不能学好历史课。过去的高中以前的课程我们是按照“纲领”教的，现在的高中历史课是按照“适应性”教的。因此，我们必须在明确课程目标的基础上，认真理解和透彻理解课程标准(课程内容的基本基础)的学习要点。(4)认真准备传统的课堂准备。根据教师的“我教你”想法写教案，教学过程完全由老师控制。现有的备课是一种封闭的备课，教师通常可以满足于一本教材或一本教材，然后在教室里搬运和装载它们。这样备课产生的教案不能有深度、宽度、宽度，也不能很好地调节课程。当前新课程的要求是“学习教育”

7、。教学设计反映了学生的学习需求。因此，教学设计是一个灵活的过程，总是在“发现问题解决问题推导新问题解决新问题”的周期中进行。因此，教学设计不应该统一地预定课程场景，而应该是大体的概括说明，在学生学习和变化中，还应该留有丰富和完成自我的馀地。因此，教师备课的时候，不仅要完整准确地掌握学问知识，还要创造性地编制和使用教材。但是我们每个教师的精力都有限，不能免谈，所以我们要发挥集体的优势，进行集体课的准备。集体备课是体现高中新课程理念的重要保证。新课程的历史教材不仅打破了通史的编纂体例，而且随着主题体系的编写，会给学生带来更多的问题或混乱。面对突如其来的问题或困惑，历史教师仅凭个人力量准备课程是很难

8、控制的。俗话说，“三名皮鞋匠得到诸葛亮”，集体备课的质量确实比单兵“战斗”好。另外，准备集体课，各历史教师可以互相学习，取长补短，这是当前新课程历史教学改革中促进教师专业成长的最有效的方法。(5)积极组织历史第二课堂活动，让学生编写历史书写工具，进行历史评论，讲历史故事等课外活动。这可以激发学生学习历史的兴趣，启发学生的多种能力。(6)改变评价机制，重视结果，重视过程，评分的评价机制不利于学生健康发展。在新课程理念下，我们要改变过去的评价机制，重视学生的课程投入。通过讲座讨论、讨论、问答、大纲演示、演讲等，可以反映这种过程评价机制，培养参与学习的学生的积极性，提高学生的自主学习、探究学习、合作学习能力。第三，在新课程背景下，中学历史教育融合所取得的总效果，在新课程改革过程中，我继续在历史教育中应用中小学历史教育的连接策略，进行大胆创新，改变传统的教学理念和方法，根据课程标准的内容探索有效的教学方法，并在2014年高考中，我们中历史学科的决选人员在所有学科的决选数中处于领先地位。第四，新课程背景下中学历史教育融合实践的意义中小学历史教育