历史（心得）之初探“共情式”历史教学

1、历史论文“移情”历史教学初探本文主要探讨“移情”疗法在高中心理学基础年级历史教育中的应用，并在教学过程中注意师生在各方面的合作，以便及时落实新课程改革的要求，尤其是情感教育的要求。关键词：“移情”情景创造语言交流和情感交流。不同的党派对新课程改革的要求有不同的看法。然而，专家们强调的不仅是对学科概念和规律的掌握，还包括在此基础上对历史教育的升华，情感态度价值观的熏陶，历史教育作为社会人文学科的作用的完成，以及传统精髓和外来文明优势对学生人生观和价值观的渗透。历史是人类共同经验的积累，依靠文化来维持时间和空间的联系。每个人的“现在”不仅包括他的“过去”的投射，也包括整个国家的“过去”的投射。历史

2、不是个人的装饰品，而是生活不可或缺的实用基础。因此，历史教育是一个理解、讨论、分析和总结人类活动的过程。学生不仅需要知道名词概念，如皇帝，总理，一般句子，公民大会，萌芽资本主义，工业革命，法治，民主等。还需要掌握概念和事件的内部和外部联系，从而上升到生活的态度和技能，从以前的人和其他人的经历中学习，并更好地享受生活的过程。毫无疑问，情感教育在新课程改革中占有重要的地位，它培养学生理解历史概念、汲取历史经验、增强历史使命感，也是新课程改革的“新”所在。情感教育需要情感交流。教师作为教学活动的引导者，创造必要的情境来激发学生的情感，使双方从陌生人变成熟悉的人。随着时间的推移，发生在各种频繁接触中的

3、亲密感觉，即所谓的默契，通过面部表情、身体动作、语言等完成情感教育。这不同于心理治疗的“移情”方法。因此，我尝试将“移情”方法引入教学，落实新课程改革的要求。首先，什么是“移情”所谓的“移情”实际上是一种心理治疗，主要是指：“治疗师对病人移情的态度和理解可以从两个方面来表达。一方面，治疗师的非语言行为，如治疗师的身体姿势、面部表情、语气和语调以及患者的眼神交流，可以反映治疗师对患者的态度和理解。治疗师充分利用他们的肢体语言来表达他们对来访者的关心和同情。另一方面是双方的口头交流。同理心是理解来访者讲话中反映的情感和认知信息。这与现代教育理论的一些概念十分相似，现代教育理论认为教学是教师和学生利

4、用教材、其他教育设备和其他载体进行对话、交流、交流、互补和相互进步的过程。强调在教学中，要特别注意师生之间的互动，无论是知识的传承还是情感的传递。老师和学生应该以多种方式相互交流和互动。在教学中，知识的共同探索应该从未知走向理解，从问题发现走向问题解决，最终情感应该内化和升华。师生共同体验知识的积累和情感的升华，共同进步。(2)尝试操作示例(1)“边学边学不太愉快”。众所周知，初中不太重视历史。大多数学生仅仅依靠死记硬背来记忆历史概念、事件和数字，以应对高中入学考试。他们对这个主题最显著的因果关系知之甚少，并且觉得历史既没用又无聊。这是现实，也是缺乏情感教育的结果。因此，当务之急是“学”是与陌

5、生事物的最初接触，“学”是陶炼，“不亦乐乎”是形容熟悉后的亲切感。“学习”要求首先了解老师和学生的习惯，消除不熟悉的障碍，培养共同的默契。在此基础上，情感交流得以实现。学年第一季度的入门课是关键。老师和学生都很难立即接受一个新班级，并突然介入。因此，利用入门课消除陌生人、新事物、新事物的陌生感，培养相互理解，对今后的教学很有帮助。例如，在2007年的绪论课中，我用了六组图片和三个问题来贯穿课堂教学活动：埃及古墓壁画(封面为2008年7月中学历史教学参考资料)和中国商代的“青铜枭像”和“四羊方像”，欧洲中世纪的盔甲和中国秦始皇陵的兵马俑，中国古代的铜币和现代的纸币和银行卡；“什么是历史？”你为什

6、么想知道(学习)历史？“你想从历史中得到什么？”，使用对话式聊天，让学生感受新的课堂模式，有效地消除师生之间的陌生感，同时让学生在课堂上发挥主动性。虽然学生们的回答很奇怪，有些违背常识，有些是故意戏弄和测试，甚至有些是故意刁难，调动他们参与的主动性已经达到了设计的初衷。在互动过程中，及时告知对方未来需要面对和解决的问题(即教学范围)，并根据个人或其他经验提出建议。诚实和相对，自然会逐渐熟悉。然而，“学习”的实践可以从身体和言语的接触开始。(2)言传身教比身教更重要：行为语言的影响是众所周知的。在孩子能够用语言表达自己之前，他/她会先通过身体运动来表达自己。因此，我们的祖先非常重视“言传身教”。

7、然而，自近代以来，由于对传统文化的彻底否定，许多传统精髓被我们遗忘了。特别是“言传身教”反映了古人在教育中重视语言和行动的重要性，也强调“言传身教比言传身教更重要”。语言是肤浅的，只有通过树立一个行为榜样，它才能更符合内涵。如果用现代心理学来解释传统智慧，在某种程度上似乎是一种“移情”，那么我们应该充分发挥榜样在教学中的作用。比如课堂安排、课堂礼仪和日常行为都是需要我们反思的地方。“以学生为本”不仅要注重学生的接受能力，还要注重学生的模仿能力。教师的行为似乎对学生有更深刻的影响。当教师关注自己的语言表达时，他们也应该更好地理解行为语言的表达。教室不应该是喧闹的，而应该是活泼的。当老师和学生能用

8、他们的眼睛或行动，比如微笑和点头，他们说：我明白了。一个皱起眉头，另一个扬起眉毛说：我怀疑。一撇嘴，一瞪眼说：我不相信。这也应该是一次热烈的交流。(3)语言的强大吸引力1。简单词汇和机械化语言的魔力梁文道在常识中写道：“凯伦伯格指出了德国纳粹党成功的秘密：最强大的影响力不是来自个人演讲或文章、宣传传单、海报和旗帜；这种影响不是通过必须清醒和有意识地吸收的事情来实现的。“相反，纳粹主义通过一些词语、短语和句子的结构渗透到人民的血肉之中，这些词语、短语和句子被广泛、机械和无意识地重复使用了100多万次。事实上，克伦贝格尔的发现不仅适用于纳粹德国，也适用于所有国家的所有社会，古代和现代，中国和外国。

9、”这实际上突出了简单的词和重复的语言的惊人吸引力。这在复习课上尤其容易生效。简而言之：必须从三个方面分析背景：经济、政治例如，当讨论中国失败的原因的强制性I 鸦片战争“阅读和思考”时，学生会异口同声地回答：“这是清政府的腐败和无能！”探索中国近代政体变化的艰难历程年，当讨论维新派在中国尝试君主立宪失败的原因时，答案是“清政府的腐败和无能”。它似乎在总结现代中国各种失败的原因，并且运用“腐败和无能”有着无所不包的效果。重复的机械化词汇能被如此深刻地记住。然而，在新的教学过程中，这种机械的语言只会扼杀学生的积极性，破坏学生思维的灵活性。因此，在新的教学中，我们需要创造具有说服力的幽默语言。2.幽默

10、语言的创造必须以教育心理学的原则为基础，权威的话语能轻易说服学生。电影和电视创造的历史场景和优美广告的幽默语言很容易提高学生的知识兴趣。使用故事或谜题很容易吸引学生的注意力。在必修二第二单元西方工业文明的崛起和对中国的冲击中，利用央视大国崛起删减相关内容，引入新课程。主持人的抑扬顿挫、精美的图片和著名学者教授的讲解给学生们留下了深刻的印象。我用表格引导学生将新航路的开辟和西欧的殖民扩张和掠夺组织成“西欧的崛起”的专题。从了解新航路开辟的背景、新航路开辟的过程、新航路开辟的结果西欧国家的殖民掠夺和扩张(利用地图和资料来掌握各国殖民化的特点和结果)，最后一起讨论新航路开辟的影响。用材料证明理论来源

11、于历史，即培养学生的逻辑思维能力，使学生认识到任何知识都是一个缓慢积累的过程。3.无声直观语言的魅力现代多媒体教学备受推崇。竞争的一个原因是它可以利用图像的强烈对比来刺激感官，形成“无声胜有声”的魅力。例如，必修二第16课战后资本主义经济的调整可以通过比较英国、德国和日本三个战后城市在20世纪50年代初和60年代的特点，突出资本主义国家在第二次世界大战后经济建设中的巨大成就，让学生直观地感受到第二次世界大战后资本主义国家经济发展“黄金时代”的活力， 激发学生理解二战后资本主义国家经济快速发展的原因，进行经济调整，并进一步深刻理解他们的经验对中国的借鉴意义。 第三，结论教学艺术在于启发学生，引导他们探索。教育家泰特斯说：“成功教学的艺术在于让学生对你所教的东西感兴趣。”然而，长期以来，以科学知识为核心的历史教学一直存在着缺乏兴趣和情感兴趣的弱点。在教学中引入“移情”是激发学生兴趣的一种尝试，这样学生从一开始就会受到强烈的感染，整个班级的成功互动将有一个良好的基础，从而实施情感教育。然而