化学（心得）之浅谈在高三化学复习中如何提高学生科学素养

1、化学论文浅谈在高三化学复习中如何提高学生科学素养摘要：高考化学问题是全面检查考生的化学科学素养。 对高三学生来说，中学教材的内容基本完成，教师利用现有教材的内容进一步培养化学科学素养已经变弱。 高三化学复习可以在利用好的习题的同时，避免只是练习题而练习，出门上课贴近生活和社会，执行实验操作，提高学生的科学素养。关键词：科学素养利用好问题出课做实验操作为了体现普通高中新课程理念，反映化学学科课程标准的整体要求，2008年化学学科考试大纲明确指出，化学考题将在进一步学习考生需要的知识、技能和方法的基础上，全面检查考生的化学科学素养。 新课标指出科学素养实施在化学课程中，一般从知识和技能、流程和方法

2、和STSE (科学、技术、社会和环境)三个维度来具体阐述。 一边注意科学的核心概念与化学知识体系的关系，一边有意识地在化学知识的应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观。 1对高三学生来说，中学教材的内容是基本教授，教师将利用现成教材的内容进一步培养和削弱学生的化学科学素养，就如何通过高中三化学复习提高学生的科学素养，将自己的体会叙述如下。一、利用好问题，提高学生的科学素养在高三化学复习中，很多时间用于练习题的训练和讲解，教师要利用练习题，培养学生的科学素养。1、在评价问题时，要重视师生的感情交流在高三化学复习过程中，大考、小考多，学生学习压力大，教师在评价问题时应该一贯使用关心、激励、委

3、婉提交等人性化的语言。 我经常在办公室里说：“猪头，这个问题重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复。” 我们要好好反省自己的教育行为，了解学生的学习情况，马上做修复工作。 教育学者迪斯多惠指出“教育的艺术不是教本书，而是激励、觉醒和鼓舞”。 因此，我们在评价问题的过程中，要善于欣赏学生，发现学生的闪光点。 在评分过程中，尽量找出每个学生回答的优点，在答案上写激励的评语，在评分过程中给予适当的表扬。 委婉地提出解答中的问题：“如果能这样回答的话，效果会更好”。 在评价问题的过程中，要注意放置教师的“权威”和“架子”，暴露自己的思考过程，给所有学生暴露思考过程

4、的机会，阐述各自的意见，让他们在交流讨论中发现问题，在关心下增强自信，激发兴趣，消除压抑感，在表扬中获得喜悦。 此外，教师要珍惜学生的自尊心，学生不要因为肤浅、错误或奇怪的问题而感到吃惊或奇怪。 对学生提出的任何问题都很热情，“不要泼冷水”对培养学生的创造性思维具有重要意义。2、在练习题的设计中关注STSE (科学、技术、社会、环境)，体现学科的发展性和时代性。在高中三年级复习中，我们要精选练习题。 习题在设计上有助于学生掌握学科核心知识，提高学生的科学素养。 作为现代公民最重要的是，不要掌握很多事实知识，只要定性地确立基本的科学观念，就能切实地正确。 这些观念的形成离不开对核心知识的正确理解

5、。 很多事实表明，虽然很多学生都有概念问题，但在概念学习过程中形成的混乱却没有变化，容易导致知识世界和观念世界的分离。 2我们必须在练习和讲评问题上承担这个功能。 某些练习题的设计应该关系到生活、社会、科学技术、化工生产。 以练习题为载体，培养学生关心科学的社会效果，关注现代社会面临的重大问题，关注保护人类生存环境的方法等。 通过练习问题，可以有效地解决学生日常生活中面临的化学问题，知道如何获得信息，并根据需要做出科学决策。 在教育中，学生自觉地关心自然、社会、科学技术及生产、生活中的化学问题，理解化学学科研究的最新成果，帮助学生使用现有知识初步研究现实问题，逐步形成对社会、自然的正确感情、态

6、度和价值观，运用学生科学素养、创新精神和所学知识3、利用典型问题以“点”有“面”，提高学生总结能力知识是能力的基础，能力的提高有助于知识的掌握。 新教材知识内容的组织体系、逻辑结构、知识的表现方式不系统，我们的师生要站在一定的高度考察所学的知识。 教师要指导学生整理、理解和记住中学知识，进一步提高学生的总结、总结等自学能力。 练习题课要把代表性典型的练习题作为“点”训练给学生。 通过典型问题的训练和讲解，使学生联想到教科书的相关知识点，使知识前后一致，融合，形成知识网络，达到实行双重基础的目的。 例如，关于化学反应速度的知识点，可以选择比较典型的主题进行训练，通过该主题的训练，让学生知道回忆反

7、应速度的定义、式、单位、影响因素、与化学平衡的关系，以及不同反应物和生成物的反应速度下该化学反应的反应速度处于什么样的关系等通过典型的无机推断问题可以让学生联想到有关要素及其化合物的知识，结合实际，构建学科知识点网络，通过练习问题的训练，可以记忆、结合知识，加强理解。4、以主干知识为载体，设计典型的练习问题来提高学生的学科能力高三是学生能力提高的最大阶段。 在新课标情况下，高考问题从能力的立意向三维目标的转换要求考生通过自己的阅读、质疑、探索、思考获得知识，解决问题，形成自学的能力和思考能力，提高化学学科的科学素养。 思考能力是中学化学能力培养的核心，与观察能力、实验能力、自学能力有着密切的关

8、系。 思考能力对学生现在的学习和未来的发展有着非常重要的意义。 所以在练习题的设计和选择中，可以通过训练要以主干知识为载体，重视接受、吸收和整合学生化学信息的能力，来分析问题，提高解决化学问题的实验探索能力。二、高三复习手段应多样化，避免单纯练习题的练习在高三的化学复习中，高中教材的内容是基本教授的，所以很多教师在化学复习只是在练习题上练习，反复做问题，说问题会使高三的学生很无聊，变成只做问题的“机器”，不利于符合新课题的要求，提高学生的科学素养。 高三化学复习不仅要单纯地练习问题，还需要灵活多变的复习方式。1、培养学生的化学素养不仅在几个化学问题上“练习”，而且高三学生有时还要上课。在高中三

9、年级的课程中发现与环境问题相关的问题时，学生虽然总是在环境问题上有一定量的问题，但也有学生没能考虑到问题。 为什么呢？学生认为注意环境问题是对的，但大多数学生没有深刻认识到对环境污染的危害，注意污染保护环境只停留在字面上的认识，没有把这种认识落实到自己的实际行动上，没有意识到环境保护，没有形成好的生活习惯我知道到处扔果皮是错的，但是如果把香蕉皮剥下来就掉在地上，只有被别人注意才知道。 所以，在高中三年级复习中，偶尔上课，让学生感受到很多创造性的机会，体验日常生活的化学问题，也许比单纯地做问题、谈话题更有效。 学校附近有企业或工厂时，学校可以和他们联系，带学生在老师的指导下可以参观污水处理厂的洗

10、涤厂参观洗涤剂肥皂的生产技术。 通过参观，学生感性地认识了生活、生产中的化学。 通过工业过程的参观，学生更加深刻地理解了课堂上说明的化学理论知识。 据说这也是复习方式，一定有更好的效果。2、实验不能只是“在纸上讲士兵”化学是自然科学，化学实验是化学学科的特征，高考提高了化学实验的考察力。 但是实验问题的得分还很低，结果显示，一部分考生对实验并不了解。 发生这种现象，和高中三年级学生是否做实验是另一回事。 在很多学校，高三学生没有实验课，没有现成的实验内容的情况下，很多教师害怕麻烦，没有机会让学生动手，只要让学生做“背”的实验和“记”的实验学，对学生科学素养的培养和提高是不利的。 实际上，高三学生有完全的中学知识，有分析问题、探索问题的能力。 我们应该给学生更多设计实验探索问题的机会，应用学生的本领和实验方法来探索问题，提高分析问题的能力。 教师要认真挖掘教材，让各学生在实验室实际执行化学实验的基本操作、教师演示实验、学生小组实验的原理、装置、现象和实验方法，认真练习练习本的实验练习题，同时执行学生的知识和技能。 在新课程中培养学生的科学素养是长期目标，科学素养是学生知识和经验的积累。 在高三化学复习中，我们要根据学生的