其他（心得）之课堂教学中合理激发学生的学习兴趣

1、其他论文之课堂教学中合理激发学生的学习兴趣 成功学研究表明，兴趣在一个人的成功道路上扮演着重要角色，兴趣为成功提供基础动力，“做自己感兴趣的事”是成功的基本保障。在小学阶段，学生的兴趣、爱好仍然处于不断发展和剧烈变动的过程中，与其他个性素质相比，兴趣的不稳定性更为明显。因此，引导学生明确自己的成功目标，并自觉地从参与活动到挑战活动，从感兴到积极发展，合理激发学生的学习兴趣，更好地促进学生走向成功。下面就近几年来在教学中如何激发学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法。一、“实效性”活动引发学生的求知欲新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体

2、参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：通过活动前的情景，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所

3、获，那么，这样的活动不如不要。如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现活动中的问题，找出不足，共同寻求解决办法。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能在兴趣盎然中积极参与活动。二、“全面性”活动激发学生的学习兴趣“全面性”活动就是课的活动要考虑所有学生，根据学生的不同能力设置不同的目标，每个学生都能在不同的体验中感受活动的乐趣，从而更好地调动所有学生的活动积极性。新课标提倡人人参

4、与学，人人有东西学。因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做，有目标追求，这样就再也不用我们教师去安排学生做活动，而是学生自己积极主动地在活动中表现，查找活动中的问题，并通过学生相互之间的交流和协商，最终解决问题，真正体会活动成功的过程和乐趣。三、“完整性”活动调动学生的学生兴趣所谓的“完整性”活动就是让学生在有目的、有过程、有探究、有收获的完整的活动经历。如果教师在安排学生活动时，出现这样的失误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果，导致学生对活动失去兴趣。对于学生来说，他自己通过努力得到

5、的结果，远比教师硬塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，使学生从心里愿意参与活动，从而更好地调动学生的学习兴趣。例如：五年级成功训练上册“密码记忆”一课，先对学生进行求知欲的引导，巧妙地设计了数字组合“123456789”和“987654321”，学生很快就说出了这两组数字组合的规律，感到很容易做到，这时马上设置难度提升，调动学生的挑战欲，让学生用不同的代码来表示从1到9这几个数字。再次引发了学生的探究学习兴趣，同时根据学生的掌握情况，让学生两人一组相互设置代码密码进行小组合作学习，学生在感兴中对代码密码的记忆有了进一步的巩固和提高。课的活动最后，通过设置22个代码与数字结合的密码，对学生提出了挑战，学生的学习积极性再一次提升。这时及时让学生进行活动后的反思，使学生重温活动的经历，在回味活动难度、收获活动成果的交流中再一次获取参与活动的乐趣。让学生通过感兴体验收获成果反思体会，这个完整的活动经历，产生对不同难度活动的探