第九章--学前儿童美术教学活动评价.ppt

1、第九章学前儿童美术教学活动评价,江北区教师进修学院马星,学习内容,了解学前儿童美术教学活动评价的基本视角学习运用一定标准对学前儿童美术教学活动开展有效的评价,评价目的：对学前儿童美术教育活动的设计、实施过程及其结果进行有效的价值判断，是学前儿童美术教育课程中不可或缺的一部分。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。,有目的地、系统地对学前儿童美术能力发展和学前儿童美术活动进行客观了解、为进一步的美术教育和指导提供依据。,整体的评价，包括对儿童美术结果和发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设

2、计、组织、指导和效果的评价。评价目的：关注幼儿和教师的可持续发展。,倡导过程化的、多元化的评价方法，避免单一评价方法的不足。单纯量化评价外部效应较差、缺乏人文性；单纯质化评价主观性强、偶然性强。,具体评价方法五个方面：教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。,承认和关注幼儿个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，

3、以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平更要关注其发展速度、特点和倾向。,评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。,第一节,对教师教学行为的评价,新型课程形态新型教师与之相适应课程实施过程变成教师发展过程。,一、对教师教学行为评价的视角选择能反映教师真实教育水平的事实作为评价的对象。教师是否有了解本班每个幼儿的美术发展及其身心发展状况的能力。教师是否有把握美术教育目标的能力。教师是否有选择恰当的美术教育内容的能力。教师是否有组织美术教育活动的能力。教师是否有创设美术教育活动环境的能力。教师是否有指导幼儿进行美术创造和表现的能力。教

4、师是否有评价幼儿美术活动结果的能力。,（一）对以往的美术教学工作作出反思发现新问题，验证教师制定美术教育目标美术教育内容、活动组织过程是否符合儿童年龄特点、发展水平。,（二）促进美术教育的发展根据对幼儿以往发展水平的了解和自己的教育知识与经验来预测儿童未来的发展，进一步制定新的教育目标以及与之相适应的教育方案，更好促进美术教育的发展和美术教师教学水准的发展。,制定有效评价依据来评价教师美术教学行为。美术教学行为让教师和幼儿都有成就感，都在原有基础上有所进步。美术教学行为与幼儿美术教育整体课程和谐统一，是完整课程体系的一部分。,美术教学行为目标与幼儿美术教育总目标一致，是总目标的具体实施。美术教

5、学行为内容符合幼儿身心发展年龄特点、学习美术特点、经验水平与兴趣，是社会文化一部分。,美术教学行为设计因地制宜，符合本幼儿园、本班实际。美术教学行为过程有利于幼儿主动参与、主动操作和主动表现。,美术教学行为创设了具有吸引力的物质环境、充满情感色彩的审美环境与轻松得心理环境。美术教学行为中有充足的、富有美术表现力的材料供幼儿使用。,美术教学活动设计考虑了幼儿美术发展和身心发展个别差异。美术教学行为中教师能根据幼儿现状调整自己指导策略。,间接价值主体是幼儿，幼儿对于美术的需要。满足需要有价值。直接价值主体是教师本人以及管理人员、同行教师与家长。,（一）美术教育目标恰当分析，制定出切实可行评价标准。

6、,二、对教师教学行为评价应注意事项,（二）关注实际情况不单纯追求统一的标准，不要挫伤教师与幼儿活动积极性。,（三）便于操作具体化，便于操作的评价工具，各项评价标准体现方向性，切合实际，不要过高，描述明确。,（四）评价信息来源美术教育活动设计方案、实施过程、幼儿在活动中具体反应、幼儿审美发展需求等通过调查、访谈，自由式事项纪录和行为目录法。,事项纪录法：按照时间顺序将这一段时间内发生事件记录下来。注意区分事实记录与解释记录。行为目录法：事先将要观察的事项列成详细表格，在观察过程中，评价只需将现场发生事项逐条核对标记即可。对必要活动场面和产生条件补充记录。对已经获取幼儿有关美术教育活动信息，系统信

7、息处理。,教育日记：预计上得好的课，结果也好。预计上得好的课，结果却不好。预计不容易上得好的课，结果却很好。预计不容易上得好的课，结果的确不好。,第三节对学前儿童参与美术活动的行为过程的评价幼儿美术活动是他们在美术活动中自我建构的艺术产物，是表达其对周围事物的认识与感受的一种形式。,一、对学前儿童参与美术活动行为过程的评价视角,（一）用心思考是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和内容的把握方式或能力的标准。事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕主题构思进行创作。先想出局部内容，完成后再作新计划。,先动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或

8、反复掰泥、撕纸。,（二）兴趣观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时情况。是否投入、热情、愉快和满足标准。第一，由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动；完全沉浸在活动之中，默默无语。第二，由特定材料引发进行美术活动；在活动过程中会自言自语流露出愉快之情。,第三，看到别人从事美术活动，自己跟着做；不主动，活动中企图离开或经常张望别人在做什么。第四，在成人要求下开始美术活动，甚至拒绝参加美术活动。,（三）持续性观察和评价幼儿对美术活动注意集中和持久程度的标准。第一，能较长时间持续从事已选定活动，不受外界影响，有时甚至第二天接着干。第二，能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动，中途偶有离开现象发生

9、，但还会自动回来，直到活动完成。,第三，需要鼓励，才能把活动进行完毕。第四，不能把活动进行完，中途改变活动。,（四）自主性是观察和评价幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准。第一，自己决定活动任务，解决问题，拒绝别人干涉，独立完成任务。第二，主动请教他人，考虑别人建议，然后自己完成作品。,第三，模仿他人完成自己作品。第四，接受并在他人帮助下完成作品。,（五）创造思维方式观察和评价幼儿在美术活动中是否具有独创性和表现意识的标准。第一，别出心裁地构思与利用材料进行美术活动。第二，重新组织以前学过的美术式样、方法与技能进行美术活动。,第三，重复以前学过美术式样、方法与技能进行美术活动。第四，只按教

10、师当时传授美术式样、方法与技能进行美术活动。,（六）对工具的把握观察和评价幼儿从事美术活动时操作是否灵活、准确的标准。第一，掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、迅速、准确，一次完成动作，作品质量好。第二，掌握工具姿势正确，操作动作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好。,第三，掌握工具动作正确但笨拙，操作动作迟缓、准确性差，有失误之处却不知道修改，作品显得粗糙。第四，掌握工具姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。,（七）成就感观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准。第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠人。第二，对自己作品感觉满意，但不主

11、动展示，听到别人称赞感到愉快。,第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。第四，感到沮丧，对别人反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。,（八）习惯和秩序养成大家都有自觉遵守的惯例和秩序，包括工作的顺序性和保持工具材料的秩序，判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。,第一，工作的顺序性。有顺序、有步骤地完成作品；弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品；想到什么就做什么，在混乱中完成作品，作品有缺陷；只完成局部，作品半途而废。,第二，保持工具材料的秩序。保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回；大致保持原位置，放错后能找到；一片混乱，用后乱放，取时找不到；不会取放，拿到

12、什么用什么。,具体体现三个方面：第一，全面真实了解每一个幼儿美术发展的特征，及其在美术活动中反映的其他身心发展特质。,第二，对以往的教育作出反思。总结出成功的经验和失败的教训。第三，促进幼儿发展。为幼儿今后发展作出预测，制定与此相适宜教育方案。,二。对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意的事项。（一）学前儿童与自我幼儿当前学习与幼儿自己过去学习比较，了解幼儿各方面成长程度。幼儿看到自己进步，注意评价的个别差异性。,（二）学前儿童与团队某一幼儿美术与其他幼儿比较，对某一团队中幼儿之间个别差异的把握，谨慎态度，把这种评价与其他评价结合起来全面看待幼儿美术行为。,（三）学前儿童与标准幼儿学习与理想中

13、评价标准比较，清楚把握幼儿在其所处发展阶段位置，制定今后发展目标。,已发展眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注发展速度、特点和倾向等。,第三节对学前儿童美术学习成果的评价一、对学前儿童美术学习成果评价的视角。美术作品反映的幼儿的情感、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性七个方面。（罗恩菲尔德）（视觉出发点是儿童的成长）,二、对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项潘元石幼儿画教学艺术五个方面评价幼儿美术作品：第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。,第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我表现。自己个性，表现自我，主张自我。第四，幼儿画要能表现出活用绘画材料的特性。不同用法、风味、特性发挥特质的作品。,第五，幼儿的图画作品，要和画纸的大小相称，令人感觉舒适。,档案评价是手机幼儿学习过程中具有代表性作品和典