中学教育课件

1、教育原理,第一章.教育概述,我国的教育人口与总人口数,13.47亿,2.6亿,1.85亿,教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,一、教育的概念,广义:泛指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育。,狭义：指学校教育。,教育的本质：教育是一种有目的的培养人的社会实践活动。,二、教育的本质及其属性,教育的属性：教育是人类所独有的社会现象。教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响之间的相互关系。,教育的本质属性,1、人类独有2、意识、

2、目的3、教育者、受教育者、教育影响,三、教育的产生,四、教育的发展过程,原始教育,古代教育,近代教育,现代教育,原始形态的教育,非制度化学校教育,制度化学校教育,五、教育目的,1.教育目的的概念广义：人们对受教育者的期望和要求。狭义：一个国家对教育活动结果规定出的总要求，,是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。,2.教育目的的功能,教育目的的功能,3.教育目的与教育方针、培养目标,教育方针：国家或政党在一定历史阶段提出的有,关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。,包括三部分:教育的性质和服务方向教育目的实现教育目的的基本途径,教育与政治制度的关系,六、教育的功能,政治制度决定

3、教育的领导权政治制度决定教育的对象和权利政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育内容。,教育与政治制度的关系,（2）教育对政治制度的反作用（政治功能）教育是社会政治关系再生产的重要手段教育能为政治、经济培养所需要的人才教育通过传播思想，形成舆论作用于政治,教育与经济的关系,经济实力制约着教育发展的物质基础经济水平制约着教育发展的规模和速度经济结构制约着教育的结构经济条件制约着教育的内容和手段,教育对经济的作用,教育能够提高劳动力的整体素质教育可以促进科学技术创新，从而促进科技发展教育对经济运行有直接调节作用,教育与人的身心发展,影响人身心发展的因素教育要适应儿童身心发展规律教育要促进

4、儿童的身心发展,法国利托尔诺各人种的教育演化,天生的,把教育过程看作是按生物学规律进行的本能过程。,原始教育,1.教育不是专门的社会活动。,特点,2.教育的普及性与无阶级性。,3.教育内容和形式贫乏而简单。,4.教育以口耳相传和模仿为主要手段。,古代教育（奴隶和封建）,3、学校教育严重脱离生产劳动,5、官学和私学并行,6、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式,4、教育和学习方法崇尚书本，呆读死记，并对学生实施体罚式管理,1、学校教育产生,2、学校教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性,近代教育,1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2、初等义务教育的普遍实施3、教育的世俗化4、重视教育立

5、法，以法治教,现代教育,教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。学校教育的普及性。学校教育制度日趋完善。创立新的教学组织形式，实行班级授课制。教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化。,学校教育的等级性,唐朝，中央设有国子学、太学、四门学（似大学属大学性质）、书学、算学、律学（似属专科性质）“六学”。还设有崇文馆、弘文馆。“二馆”为收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所,“二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。太学：五品以上官员的子孙。学额500人。四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。,美国心理学家孟禄,批判了生物起源论。他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。他根据原始社会尚无教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识