第12课大一统的汉朝教学设计

1、第12课大一统的汉朝教学设计课题大一统的汉朝版本人教版历史七年级上册第12课教材分析本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课本时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的时期，继秦朝统一之后，汉朝又开创了一个大一统的局面，达到鼎盛时期，这种情况又促进了秦汉时期经济的繁荣，文化的昌盛，为后面的学习做了铺垫，所以，本课在教材中起到了承上启下的作用。学生分析1、 有些学生看过电视剧大汉天子，或通过书籍，对汉朝的历史有简单的了解，尤其熟悉汉武帝。对本课所学的内容有一定的感性积累，很容易进入历史

2、情境。2、 初一学生思维较活跃，但认识能力还不高，仍带有片面性和表现性；在个性方面，自我意识有了迅速发展，要求独立自主，有自我教育的要求。项目内容确立依据教学目标知识目标掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实，了解两汉兴衰的基本脉络，形成整体的历史知识构架；能力目标：1、通过思考和探究“汉武帝为什么要罢黜百家、独尊儒术”，初步培养学生运用史料分析问题的能力。2、通过自学指导，初步培养学生自我学习，自主探究、在繁杂的史料中寻找有用信息的能力。3、通过讨论，学会合作和倾听，借鉴他人的智慧解决问题。德育目标1、通过秦汉两朝政策和结果的不同，理解“民心所向”是王朝

3、更替的重要因素，得民心者得天下，进一步认识到创建和谐社会的重要性。2、通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。依据课标、学生实际情况、教参、教材教学重点汉武帝的大一统教材、教参教学难点罢黜百家、独尊儒术教材、教参，学生已有知识与新知识的距离教时一课时教学方法阅读法、谈话法、讨论法等相结合的启发式教学教学手段多媒体辅助教学教学流程教师活动学生活动设计意图复习旧课依次出示有关上节课的问题1、我国封建社会的形成时期是：2、我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝是？3、介绍有关这一王朝建立的基本信息。4、秦灭亡的原因是？学生按小组依次站起

4、回答问题1、巩固旧知识2、提问面对全体学生，增强每一个学生对课堂的关注度，形成主体意识。导入新课我记得牛顿曾经说过:“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩上”那么汉武帝的丰功伟业又是站在哪三位巨人的肩上取得的呢？秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，今天我们来共同探究第12课，大一统的汉朝强化这一时期社会发展的特点，构建知识整体结构。 学习目标1、通过本课学习，掌握两汉 兴衰的基本脉络；2、掌握文景之治、汉武帝大一统、光武中兴、东汉期外戚和宦官交替专权的 基本史实；3、明白“成由俭，败由奢”的道理。齐读明确学习目标，直接指明思维方向检查预习1、 两汉包括哪两个阶段？2、

5、两汉建立的基本信息学生按小组依次回答问题使学生明确两汉的发展脉络，落实学习目标教学过程学生活动设计意图新课探究1、自学指导： 三位巨人即三位皇帝在位时期，西汉面临着一种怎样的经济形势呢？这种局面又是怎样造成的呢？ 汉初哪几位皇帝采取措施恢复生产？ 他们分别采取了什么措施？ 这些措施取得了哪些成效2、在学生回答的时候逐步出示板书3、 汉初的这些政策，统称为“休养生息”政策。解释“休养生息”。4、 质疑：汉初为何要“休养生息”？5、质疑：汉初的政策与秦有何不同？6、讲述：在两千年的封建社会里，有四个封建帝王被毛泽东提起，其中一个就是汉武帝。就是这样一个了不起的帝王，在即位之初，也面临着很多头疼的问

6、题。7、演示西汉初年王国问题示意图。思考：（1）你从这幅图中得到了哪些信息？（2）如果你是汉武帝，你怎样来解决这一问题？总结：提出“推恩令”的概念，实现了政治上的大一统。8、模拟情境：汉武帝召开的辩论会请你帮助汉武帝来决定，到底用哪家的思想来统治比较好？启发：为什么不用法家、道家？为何要用儒家的思想？（有利于中央集权）总结：汉武帝采用董仲舒的建议“罢黜百家、独尊儒术”9、质疑：汉武帝是如何罢黜百家独尊儒术的？与秦始皇的措施有何不同？联系“焚书坑儒”，指明虽然方法不同，但实质是一样的，都是为加强中央集权，进行思想专制。10、质疑：汉武帝的措施有何深远的影响？（实现了政治和思想上的大一统）过渡：引

7、用老子的观点，盛极必衰。9、自学指导：阅读68页到69页，（1）西汉时如何走向灭亡的？（2）了解有关东汉建立的基本信息。（3）东汉初年为什么会出现“光武中兴”的盛世景象？（4）东汉中期以后出现了什么现象？学生带着问题阅读67页到68页，将自己找到的重点划下来，3分钟时间。依次回答问题多媒体展示图片及材料。播放视频文景之治思考回答讨论教师提供材料，学生模拟演出讨论阅读思考请学生来讲述东汉的历史明确思维方向，利用资料查找 有用信息。强化记忆将单纯的知识点提高到历史科学的高度加强新旧知识联系，为情感目标做铺垫将抽象的问题直观化，便于理解，从而突出重点，分散难点引导学生发散思维，调动积极性。为学生的思维提供广阔的空间将学生的思维由发散引向集中。培养学生透过现象看本质。充分发挥学生的主体地位，为学生提供展示自我的舞台；培养概括、总结能力；激发兴趣课堂小结多媒体展示学生回答问题1、 构建完整的知识结构，为下一课做铺垫2、 巩固知识目标课堂练习将本课的主要名词写在小纸条上，一个学生表述，其余的同学来猜，并补充。学生分组抢答巩固知识目标回家作业完成金榜学案第1