四年级语文上册 第三单元 口语交际：爱护眼睛保护视力配套教学设计 新人教版

四年级语文上册第三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力配套教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：四年级语文上册第三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力配套教学设计

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要上一堂特别的语文课，主题是“爱护眼睛，保护视力”。准备好了吗？让我们一起走进这个奇妙的世界，探索眼睛的奥秘，学习如何保护我们的视力吧！👀💡🍎核心素养目标1.培养学生珍视生命健康的意识，认识到眼睛健康的重要性。

2.提升学生口语表达能力，学会用恰当的语言表达对眼睛保护的看法。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论，共同学习保护视力的方法。

4.培养学生良好的阅读习惯，通过阅读相关资料，了解视力保护知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在此前的学习中，学生们对眼睛的结构和功能有一定的了解，知道眼睛是视觉器官，对日常生活至关重要。然而，对于眼睛保护的具体方法，如正确用眼、预防近视等，他们的知识可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对眼睛保护这样的健康主题尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，他们偏好于互动式学习，喜欢通过小组合作和角色扮演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能由于长时间使用电子产品或不良的阅读习惯，对视力保护的重要性认识不足，难以形成正确的用眼习惯。此外，学生在表达自己观点时可能存在逻辑不清或语言表达不流畅的问题，这需要教师在教学中给予适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版四年级语文上册》教材，特别是第三单元的相关内容。

2.辅助材料：准备视力保护相关的图片、图表和视频，如眼睛结构图、近视预防动画等。

3.实验器材：准备视力检测卡和近视防控视力表，用于学生的实际操作体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保环境整洁，便于学生活动和讨论。教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，大家好！今天我们要一起学习的是《爱护眼睛，保护视力》这一课。你们知道我们的眼睛有多重要吗？它们是我们感知世界的重要工具。那么，你们有没有想过如何保护我们的眼睛呢？今天，我们就来探讨这个问题。

（2）学生：老师，眼睛很重要，我们要保护它们。

（3）老师：很好！那么，我们先来了解一下眼睛的结构和功能。请同学们翻开课本，找到第三单元的相关内容。

二、课文主旨内容探究

1.眼睛的结构和功能

（1）老师：同学们，请看课本上的插图，这是眼睛的结构图。谁能告诉我眼睛的主要部分有哪些？

（2）学生：眼睛的主要部分有角膜、晶状体、视网膜等。

（3）老师：很好！接下来，我们来了解一下这些部分的功能。角膜负责保护眼睛，晶状体负责调节焦距，视网膜则是感光器官。它们共同协作，让我们看到这个五彩斑斓的世界。

2.近视的成因和预防

（1）老师：那么，同学们知道近视是什么吗？近视的原因有哪些？

（2）学生：近视是因为眼睛的晶状体太厚或眼轴太长，导致光线聚焦在视网膜前。

（3）老师：没错！那么，我们该如何预防近视呢？

（4）学生：我们要养成良好的用眼习惯，如保持正确的坐姿、适当休息、避免长时间盯着屏幕等。

（5）老师：很好！接下来，我们通过一个小游戏来巩固一下这些知识。

三、小组讨论

（1）老师：同学们，现在请你们分成小组，讨论以下问题：

a.近视的危害有哪些？

b.如何保护我们的眼睛，预防近视？

c.你在日常生活中是如何保护眼睛的？

（2）学生：分组讨论，各抒己见。

四、实验操作

（1）老师：同学们，接下来我们来做一个简单的视力检测实验。请每组派一名代表来操作。

（2）学生：按照老师的要求进行视力检测实验。

五、总结与反思

（1）老师：同学们，今天我们学习了《爱护眼睛，保护视力》这一课。通过学习，我们知道了眼睛的结构和功能，了解了近视的成因和预防方法。希望大家在日常生活中养成良好的用眼习惯，保护我们的眼睛。

（2）学生：老师，我们明白了，以后会更加注意保护眼睛。

六、课后作业

（1）老师：请同学们回家后，完成以下作业：

a.每天坚持做眼保健操，保护我们的眼睛。

b.尝试与家人分享今天学到的知识，让更多的人了解眼睛保护的重要性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《爱护眼睛，保护视力》这一课，对眼睛的结构和功能有了更深入的了解。他们能够识别眼睛的主要组成部分，如角膜、晶状体、视网膜等，并理解它们各自的功能。此外，学生掌握了近视的成因，包括晶状体过厚、眼轴过长等因素，以及近视对生活和学习可能带来的影响。

2.能力提升方面：

通过小组讨论和实验操作，学生的口语表达能力和团队合作能力得到了提升。他们在讨论中学会了如何用准确、流畅的语言表达自己的观点，并在实验中培养了动手操作的能力。同时，学生在实践中学会了如何进行简单的视力检测，这对于他们日常保护视力具有重要意义。

3.行为习惯养成方面：

学生在学习过程中，逐渐养成了良好的用眼习惯。他们学会了正确坐姿、合理用眼距离、适当休息等保护视力的方法。在课后作业中，学生被鼓励将所学知识分享给家人，这有助于家庭共同营造良好的用眼环境。

4.价值观培养方面：

学生通过学习，认识到眼睛健康的重要性，养成了珍视生命健康的意识。他们了解到近视等眼部疾病不仅影响生活质量，还可能给未来带来诸多不便。这种意识有助于学生树立正确的健康观念，为他们的终身健康打下基础。

5.学习兴趣激发方面：

通过本节课的学习，学生对视力保护产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动了解相关知识，并尝试将所学应用到实际生活中。这种兴趣将有助于学生在今后的学习中保持积极的态度，持续关注并改进自己的用眼习惯。

6.自我保护意识增强方面：

学生在学习过程中，学会了如何预防和应对眼部问题。他们了解到过度用眼、长时间盯着屏幕等不良习惯可能导致视力下降，并学会了通过眼保健操、户外活动等方式缓解眼部疲劳。这种自我保护意识的增强，有助于学生在面对视力问题时能够及时采取措施，减少视力受损的风险。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了《爱护眼睛，保护视力》这个重要的主题。通过这节课的学习，我们了解了眼睛的基本结构，知道了眼睛是如何帮助我们看到这个世界的。我们还学习了近视的成因，以及如何通过正确的方法来保护我们的视力。

首先，我们通过课本中的插图和文字，了解了眼睛的各个部分，比如角膜、晶状体、视网膜等，以及它们各自的功能。这些知识对于我们正确使用眼睛至关重要。

其次，我们讨论了近视的成因，包括长时间近距离用眼、不良的阅读姿势、缺乏户外活动等。这些因素都可能对我们的视力造成伤害。

最后，我们学习了一些保护视力的方法，比如保持正确的坐姿、每隔一段时间休息一下眼睛、定期进行眼保健操、增加户外活动时间等。

现在，让我们来做一个简单的课堂小结：

1.眼睛的哪些部分是我们今天学习的重点？

-角膜、晶状体、视网膜等。

2.近视的主要原因有哪些？

-长时间近距离用眼、不良的阅读姿势、缺乏户外活动等。

3.我们应该如何保护我们的视力？

-保持正确的坐姿、定期休息、做眼保健操、增加户外活动时间等。

当堂检测：

为了检验大家对今天所学内容的掌握情况，我们来进行一个简单的检测。请同学们认真作答。

1.选择题（每题2分，共10分）

-眼睛中负责感光的部分是：

A.角膜B.晶状体C.视网膜D.眼球

2.判断题（每题2分，共10分）

-长时间盯着电脑屏幕会导致近视。（）

3.填空题（每题2分，共10分）

-为了保护视力，我们应该每隔______分钟让眼睛休息一下。

4.简答题（每题5分，共25分）

-请简述至少两种保护视力的方法。

请同学们在纸上写下你的答案，完成后我会请几位同学来分享他们的答案。希望大家能够通过今天的检测，巩固所学知识，并在日常生活中积极实践，保护我们的眼睛。记住，爱护眼睛，从我做起！教学反思今天这节课，我们共同探讨了《爱护眼睛，保护视力》这一主题，我想对这节课的教学过程进行一些反思。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。课堂上，学生们积极参与，对于眼睛的结构和功能表现出浓厚的兴趣。特别是在讨论近视的成因和预防方法时，学生们都能够积极地发表自己的看法，这让我感到很欣慰。这说明我们选择的教学内容与学生的生活实际密切相关，能够激发他们的学习兴趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解眼睛结构时，有些学生对于一些专业术语的理解可能不够深入，我在讲解时可能需要更加生动形象一些，比如通过模型或者图片来帮助他们更好地理解。此外，我在提问时，部分学生回答问题时语言表达不够清晰，这可能是因为他们在日常生活中很少有机会进行这样的口语表达练习。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和实验操作，这些方法在一定程度上提高了学生的参与度，但也存在一些不足。比如，在小组讨论时，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是由于他们缺乏自信或者害怕说错话。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，创造一个更加宽松、包容的学习环境，让他们敢于表达自己的观点。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂气氛比较活跃，但同时也存在一些纪律问题。例如，有些学生会在课堂上随意走动，或者与同学交谈，这可能会影响其他学生的学习。因此，我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理，确保每位学生都能专注于学习。

此外，我还注意到，今天的课堂时间安排上可能有些紧凑。由于学生对某些