人教部编版八年级下册11核舟记教学设计

人教部编版八年级下册11核舟记教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版八年级下册第11课《核舟记》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容以文学鉴赏为主，通过学习《核舟记》一文，帮助学生理解古典文学的特点，提升学生的审美能力和文学素养。这与学生在之前课程中学到的文言文阅读、文学鉴赏等相关知识紧密相连，有助于巩固和拓展学生的文学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创新以及语言建构与运用等核心素养。通过深入阅读《核舟记》，学生能够感受古典文学的艺术魅力，提升对中华传统文化的认同感；同时，通过分析文章的语言和结构，学生将提高文学鉴赏能力，培养创新思维；此外，学生在学习过程中，将练习文言文的阅读技巧，增强语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够识别和解释一些常见的文言文词汇和句式。他们可能已经接触过一些古代文学作品，对文学鉴赏有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学通常表现出浓厚的兴趣，喜欢探索古代文化的魅力。他们在阅读上可能更倾向于形象思维，对于富有想象力和意境的文学作品尤其感兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在文言文阅读上存在一定的困难，如词汇量不足、语法理解不深等。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《核舟记》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古代造船工艺的陌生感，难以理解文中描述的细节；二是文言文词汇和句式的理解，特别是那些较为生僻的词汇和复杂的句式；三是文学鉴赏能力的提升，如何从文本中提取有效信息，理解作者的情感和意境。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过讲解背景知识、提供词汇解释、组织讨论等方式，帮助学生克服学习障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑、网络连接。

-课程平台：学校教育平台、在线学习资源库。

-信息化资源：《核舟记》原文文本、相关背景资料、古代造船工艺图片及视频。

-教学手段：实物展示（如微型船模）、角色扮演、小组讨论、课堂提问、多媒体辅助教学。教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段古代造船工艺的视频，引导学生观察并思考：“你们看到了哪些古代造船的细节？这些细节对我们理解《核舟记》有什么帮助？”

2.提出问题：引导学生提出关于《核舟记》的疑问，如：“核舟记中的‘核’是什么意思？作者为什么要写这篇文章？”

3.学生分享：请学生分享他们的观察和疑问，教师简要总结并引出本节课的主题。

**讲授新课（15分钟**）

1.介绍作者和背景：简要介绍作者魏学洢及其写作背景，让学生了解文章产生的时代背景。

2.阅读文本：教师朗读《核舟记》全文，学生跟随朗读，注意文言文的节奏和韵律。

3.理解词汇：讲解文中生僻词汇和句式，如“核舟”、“雕栏画栋”等，帮助学生理解文本。

4.分析文章结构：分析文章的开头、中间和结尾，讲解作者的写作思路和结构特点。

5.情感体验：引导学生体会作者对核舟的赞美之情，以及作者对古代造船工艺的敬佩之情。

**巩固练习（10分钟**）

1.词汇练习：让学生根据课文内容，解释以下词语的意思：“核舟”、“雕栏画栋”、“舣舟”等。

2.句子翻译：翻译以下句子：“盖大苏泛赤壁云。”

3.文章大意：请学生用自己的话概括《核舟记》的主要内容。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问：“你们认为《核舟记》中的核舟有什么特点？”

2.提问：“作者为什么会对核舟如此赞美？”

3.提问：“从这篇文章中，你们学到了什么？”

4.学生回答：请学生回答上述问题，教师给予点评和补充。

**师生互动环节（10分钟**）

1.角色扮演：请学生分组，分别扮演作者、读者、评论家等角色，进行角色扮演活动，加深对文章的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“如何鉴赏古典文学作品？”“从《核舟记》中，我们可以得到哪些启示？”

3.学生分享：请各小组分享讨论成果，教师给予点评和总结。

**核心素养拓展（5分钟**）

1.鼓励学生课后阅读更多古典文学作品，提升文学素养。

2.引导学生关注古代造船工艺，了解我国古代科技成就。

**总结与作业布置（5分钟**）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生课后完成以下任务：

-复习《核舟记》全文，整理生僻词汇和句式。

-撰写一篇关于《核舟记》的读后感。

**教学反思**

本节课通过创设情境、提问、互动等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握《核舟记》的相关知识。在教学过程中，教师注重培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，同时拓展学生的核心素养。在教学反思中，教师应关注学生的学习效果，针对学生的反馈进行调整和改进，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代造船工艺：介绍古代造船的历史、技术、代表作品等，如郑和下西洋时的宝船、宋代的大帆船等。

-文人墨客与舟船：介绍历史上与舟船相关的文人墨客，如苏轼的《赤壁赋》、白居易的《钱塘湖春行》等，以及他们与舟船的故事。

-文学作品中的舟船意象：分析中国古代文学作品中舟船的象征意义，如离别、旅行、人生等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与舟船相关的文学作品，如《赤壁赋》、《钱塘湖春行》等，加深对舟船文化的理解。

-视频观看：推荐学生观看关于古代造船工艺的纪录片，了解古代造船技术的精湛和舟船在历史中的作用。

-实地考察：鼓励学生参观博物馆或古代造船遗址，亲身感受古代舟船的魅力和历史价值。

-主题创作：引导学生以舟船为主题进行创作，如绘画、诗歌、作文等，锻炼学生的审美能力和创造力。

-小组研究：组织学生以小组形式研究中国古代舟船文化，通过查阅资料、讨论交流，撰写研究报告，提升学生的研究能力和团队合作精神。

-演讲比赛：举办以舟船文化为主题的演讲比赛，让学生在演讲中展示自己的知识积累和表达能力。

-传统技艺体验：安排学生参观或学习传统造船工艺，如木工、漆艺等，体验古代工匠的智慧和技艺。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《核舟记》作者魏学洢的其他作品，如《游黄山记》、《游庐山记》等，以了解作者的其他文学风格和思想。

-视频资源：关于古代造船工艺的纪录片，如《中国造船史》、《古代造船技术》等，帮助学生直观了解古代造船的过程和技艺。

2.拓展要求：

-阅读要求：学生可以选择阅读上述材料中的一篇或几篇，深入理解魏学洢的文学风格和思想内涵。

-观看要求：学生观看相关视频资源，注意观察古代造船的细节，思考古代造船工艺的精湛和舟船在历史中的重要性。

-讨论要求：鼓励学生将阅读和观看的内容与《核舟记》进行对比，讨论作者在《核舟记》中的写作手法和表达技巧。

-写作要求：学生可以尝试撰写一篇关于古代造船工艺的短文，结合《核舟记》中的描述，展现自己的理解和思考。

-研究要求：对于对古代造船工艺感兴趣的学生，可以进一步研究古代造船的历史、技术、代表作品等，撰写研究报告。

-分享要求：学生可以将自己的阅读心得、观看感受、写作成果和研究报告与同学分享，通过交流促进共同学习。

教师指导：

-教师可以提供相关的阅读材料和视频资源，帮助学生进行课后拓展。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读和观看的体验，促进知识的交流与共享。

-教师可以解答学生在拓展过程中遇到的问题，提供必要的帮助和指导。

-教师可以鼓励学生将拓展学习与课堂学习相结合，形成完整的知识体系。板书设计①本文重点知识点：

-核舟记

-魏学洢

-古代造船工艺

-文学鉴赏

②重点词：

-核舟：用核桃壳雕刻成的船

-雕栏画栋：装饰华丽的建筑

-舣舟：停船靠岸

③重点句：

-“盖大苏泛赤壁云。”

-“核舟记”开篇点题，引出下文对核舟的描述。

-“其船背稍夷，船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”

-描述核舟上人物形象，展现作者对人物的细致观察和描绘。

-“盖大苏泛赤壁云”一句，引出核舟的历史背景和文化内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。我发现这种教学方法能够激发学生的思维，让他们在讨论中学习，而不是被动接受知识。

2.跨学科教学：我尝试将《核舟记》与历史、艺术等学科相结合，让学生从多个角度理解文本，这种跨学科的教学方式能够拓宽学生的视野，提高他们的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：在教学过程中，我发现部分学生在文言文阅读上存在较大困难，这可能是由于他们对文言文词汇和句式不熟悉，导致理解困难。

2.学生参与度不均衡：在课堂讨论中，我发现部分学生积极性较高，而部分学生则较为沉默，这可能是因为他们对讨论话题的兴趣不同，或者是对自己的表达能力缺乏信心。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我计划在课前进行文言文词汇和句式的复习，同时，在课堂上适时提供词汇解释和语法讲解，帮助学生逐步克服阅读障碍。

2.优化课堂互动设计：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中设置多样化的讨论话题，并鼓励所有学生积极参与，对于沉默的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们建立自信。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，这样能够更全面地了解学生的学习情况。

4.结合信息技术：利用多媒体技术，如电子白板、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。同时，通过在线平台，学生可以随时随地进行学习，这样可以更好地满足不同学生的学习需求。

5.加强与学生的沟通：定期与学生进行交流，了解他们的学习感受和需求，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学内容的实用性和针对性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于提出的问题能够积极思考并回答。

-在朗读和翻译文言文时，学生的发音准确，语调自然。

-在讨论环节，学生能够就《核舟记》的内容和写作手法发表自己的看法，体现了良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够倾听他人的意见，共同完成任务。

-各小组展示的讨论成果内容丰富，对《核舟记》的理解深刻，展现了团队合作的成果。

-学生在展示过程中，表达流畅，能够清晰地阐述自己的观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对《核舟记》内容的掌握情况，包括对词汇、句式和文章结构的理解。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些较为复杂的句子和词汇的理解仍有待提高。

4.学生作品评价：

-学生根据《核舟记》的内容，创作了诗歌、绘画等作品，展现了他们对文本的理解和创造力。

-教师对学生的作品进行了评价，肯定了他