12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进统编版语文四年级下册的《在天晴了的时候》这篇美文。这篇课文是一篇富有哲理的小诗，通过细腻的描写和深情的抒发，让我们感受到了大自然的美和生命的力量。我们会在课堂上一起品味文字，感受诗中的意境，培养我们的文学素养。准备好了吗？让我们一起开启这场文字的旅行吧！😊📚核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美素养。

2.增强学生语言文字运用能力，提高文学鉴赏水平。

3.引导学生理解诗中哲理，培养积极向上的生活态度。

4.培养学生独立思考能力，激发创意和想象力。学情分析同学们，作为四年级的学生，你们已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的认识，但《在天晴了的时候》这样的现代诗，对你们来说可能是一个新的挑战。在知识层面，你们对自然景物的观察和描写能力有所积累，但对诗歌中的象征意义和深层哲理的理解可能还有待提高。

在能力方面，你们已经能够通过阅读理解课文内容，但深入挖掘诗歌内涵的能力还需要加强。在素质方面，你们对美的感知和欣赏能力在逐渐增强，但如何将这种感知转化为文字表达，还需要进一步的练习。

行为习惯上，你们在课堂上通常能够积极参与，但有时可能会受到同伴影响，注意力不够集中。对课程学习的影响是，如果能够激发你们的兴趣，你们的学习效果会更好；如果缺乏兴趣，可能会影响对诗歌内容的深入理解。

因此，在今天的课堂上，我会通过引导性的提问、丰富的教学活动和互动讨论，帮助你们更好地理解诗歌，培养你们对美的感知力和文学鉴赏能力，同时也会注意培养你们的专注力和表达能力，让你们在诗歌的世界里有所收获。🌈📖学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：统编版语文四年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料、诗歌意境图片

-教学手段：PPT课件、诗歌卡片、绘画工具、诗歌角色扮演道具教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听诗歌吗？有没有自己喜欢的诗人或诗歌？”

（微笑着）接下来，让我们一起走进一首美丽的现代诗《在天晴了的时候》，看看它将带给我们怎样的惊喜。

展示一些关于自然景物的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌中的画面美。

（指着屏幕）看，这些美丽的画面是不是让你们想起了什么？是的，它们是大自然赋予我们的礼物，而诗歌就是用文字来描绘这些礼物的方式。

简短介绍《在天晴了的时候》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

（语气亲切）这首诗是现代诗人何其芳所作，它以清新脱俗的语言，描绘了雨后初晴的美丽景象，同时也蕴含着深刻的哲理。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

（板书）诗歌是一种用高度凝练的语言，表达丰富情感和深邃思想的艺术形式。它由诗句组成，诗句可以是单行的，也可以是双行的。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

（展示图表）诗歌通常由诗行、诗节、韵律、节奏等组成。诗行是诗歌的基本单位，诗节是若干诗行的组合，韵律和节奏则赋予了诗歌音乐性。

（朗读）比如，我们今天学习的《在天晴了的时候》，它通过描绘雨后景象，表达了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

（展示）首先，我们来分析《在天晴了的时候》这首诗。诗人用“小溪水”“彩虹”“小草”等意象，描绘了一幅雨后初晴的美丽画面。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

（引导）这首诗不仅描绘了自然之美，还蕴含着诗人对生活的感悟。你们觉得，诗人想要告诉我们什么呢？

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

（提问）你们在生活中遇到过困难或挫折吗？诗歌能给我们带来怎样的力量？

小组讨论：让学生分组讨论诗歌在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

（分组）现在，请你们分成小组，讨论一下诗歌在未来的发展中可能会有哪些新的变化，以及我们可以如何创新诗歌的形式。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

（分配）请每组选出一个组长，负责组织讨论，并确保每个成员都能参与到讨论中来。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

（观察）我看到每个小组都在积极地讨论，你们都提出了很多有创意的想法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

（准备）请每个小组的代表准备好，稍后我们将请你们上台分享你们的讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

（展示）请第一组代表上台，分享你们的讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

（互动）你们觉得这个小组的讨论怎么样？有没有什么想补充的？

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

（总结）今天，我们通过学习《在天晴了的时候》这首诗，不仅欣赏了诗歌的美，还了解了诗歌的内涵。我相信，诗歌会继续陪伴我们成长，给我们带来更多的启示。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

（回顾）今天，我们学习了诗歌的基本知识，分析了《在天晴了的时候》这首诗，还进行了小组讨论。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

（鼓励）诗歌是心灵的良药，它能够治愈我们的心灵，也能够激发我们的创造力。希望你们能够继续热爱诗歌，用诗歌表达自己的情感和思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

（作业）请大家课后写一篇关于诗歌的短文或报告，可以是你们对诗歌的理解，也可以是你们对诗歌的感悟，下节课我们一起来分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍与《在天晴了的时候》风格相近的其他现代诗歌，如《再别康桥》、《我爱这土地》等，让学生感受不同诗人的表达方式和情感。

-自然观察：推荐一些关于自然观察的书籍或文章，如《自然观察手册》、《森林里的秘密》等，引导学生将诗歌中的自然景象与现实生活中的自然观察相结合。

-诗歌创作：提供一些诗歌创作的指导书籍，如《儿童诗歌创作指南》、《现代诗歌写作技巧》等，激发学生的创作兴趣，鼓励他们尝试创作自己的诗歌。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多关于自然和生活的诗歌，通过阅读积累诗歌知识，提高文学素养。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌中的情感，加深对诗歌内容的理解。

-诗歌朗诵：开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏，提升口语表达能力。

-诗歌创作：鼓励学生以《在天晴了的时候》为灵感，创作自己的诗歌，可以是模仿诗人的风格，也可以是表达自己的情感和想法。

-自然观察日记：指导学生记录日常生活中的自然观察，如天气变化、植物生长等，将观察与诗歌创作相结合，培养学生的观察力和写作能力。

-诗歌主题班会：组织以诗歌为主题的班会，让学生分享自己喜欢的诗歌，交流诗歌带来的感悟，营造浓厚的诗歌学习氛围。

-诗歌与绘画：鼓励学生将诗歌中的画面用绘画的形式表现出来，通过视觉艺术与文学艺术的结合，加深对诗歌的理解和欣赏。

-诗歌与音乐：引导学生尝试将诗歌与音乐相结合，创作简单的诗歌配乐，体验诗歌的音乐性，提升艺术修养。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：请解释诗句“小溪水丁冬，好像奏着快乐的乐曲。”中的“丁冬”一词的含义。

-答案：在这里，“丁冬”形容小溪水流动的声音，如同敲击玉珠般清脆悦耳，生动地描绘了雨后小溪水欢快流淌的景象。

2.**诗歌意象分析题**

-题型：分析诗歌中“彩虹”这一意象的作用。

-答案：彩虹在诗中象征着美好和希望，它出现在雨后的天空中，给人们带来了视觉上的享受和心理上的慰藉，寓意着生活充满色彩和希望。

3.**诗歌情感题**

-题型：诗歌表达了诗人怎样的情感？

-答案：诗人通过对雨后景象的描绘，表达了对生活的热爱和对未来的美好憧憬，传递出积极向上的生活态度。

4.**诗歌哲理题**

-题型：从《在天晴了的时候》这首诗中，你得到了哪些人生的启示？

-答案：这首诗告诉我们，无论生活中遇到什么困难，都要保持乐观的心态，相信未来会更好。就像雨后的彩虹一样，美好的事物总是在困境之后出现。

5.**诗歌创作题**

-题型：请以“雨后”为题，创作一首小诗。

-答案：

```

雨后阳光照，

小草笑弯腰。

溪水丁冬响，

彩虹挂天边。

```

-说明：这首小诗模仿了《在天晴了的时候》的风格，通过描绘雨后的景象，表达了对生活的热爱和对自然的赞美。教学反思今天上了《在天晴了的时候》这一课后，我有很多的感慨。首先，我觉得课堂氛围挺不错的，同学们在课堂上积极参与，对于诗歌的理解和讨论都很投入。但也有一些细节让我反思。

一开始，我在导入环节用了自然景物的图片和视频，目的是让学生们通过视觉来感受诗歌中的美景。我发现，这种方法挺有效的，学生们对雨后的小溪、彩虹等景象都产生了浓厚的兴趣，这也激发了他们学习的热情。但是，我也意识到，在今后的教学中，我可以尝试更丰富的导入方式，比如结合音乐、绘画等多媒体元素，让学生从多感官去感受诗歌，这样可能会更有助于他们理解诗歌的意境。

在讲解诗歌基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解诗歌的组成部分和韵律。我发现，这种方法对一些理解能力稍弱的学生来说很有帮助。但同时，我也注意到，有些学生似乎对图表和示意图不太感兴趣，这可能是因为他们更喜欢直接的文本解读。所以，在未来的教学中，我可能会尝试结合不同的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，来满足不同学生的学习需求。

在案例分析环节，我选择了几个与诗歌内容相关的案例，让学生们通过分析案例来深入理解诗歌的特性和重要性。我觉得这个环节挺有成效的，学生们在讨论中各抒己见，互相启发。但我也发现，有些学生在讨论中表现得比较被动，可能是由于他们的自信心不足。因此，在未来的教学中，我会更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆发言，积极参与讨论。

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