3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图同学们，咱们今天要学习的这三首古诗词，都是描写自然景色和人生感悟的佳作。希望通过学习，你们能更好地感受古人的情感世界，提升自己的审美能力。在这节课上，我们将一起走进《西江月·夜行黄沙道中》，感受诗人眼中的夜色，一起领略大自然的魅力吧！😊🌟核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触过古诗词，对诗词的基本格式、韵律和表达方式有所了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在阅读《西江月·夜行黄沙道中》之前，他们可能已经学过一些关于夜行、旅途和自然景观的诗歌。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对古诗词的兴趣因人而异，但普遍对富有画面感和情感表达的诗句感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步理解古诗词的深层含义。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则更倾向于静心阅读，深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对生僻字词的理解，二是诗句中蕴含的意境和情感难以把握，三是如何将诗歌中的抽象情感转化为个人的真实感受。此外，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能难以直接理解诗人的表达意图。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《西江月·夜行黄沙道中》的课本，以及包含相关背景资料的学习辅助资料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如黄沙道中的夜景、古人的行旅场景，以及视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学课件：制作包含诗句、作者介绍、时代背景和注释的PPT，辅助学生理解。

4.教室布置：设置朗读区，摆放座椅，创造一个安静舒适的学习环境，并准备白板或黑板，以便进行现场讲解和互动。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于夜晚行走的视频，引导学生思考夜行时的感受和所见所闻。

2.**提出问题**：“你们认为，在夜晚行走时，诗人会有怎样的心情？他可能会看到怎样的景色？”

3.**引入话题**：“今天，我们就来学习一首描写夜晚行旅的古诗词——《西江月·夜行黄沙道中》。”

**讲授新课（用时15分钟）**

1.**作者介绍**：简要介绍词人辛弃疾及其创作背景，激发学生对词人的兴趣。

2.**诗句解读**：逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义和情感表达。

-第一句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（用时2分钟）

-第二句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（用时2分钟）

-第三句：“七八个星天外，两三点雨山前。”（用时2分钟）

-第四句：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”（用时3分钟）

3.**诗歌意境分析**：引导学生分析诗歌中描绘的夜行景色和诗人的情感变化。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**朗读练习**：学生分组朗读诗歌，注意语调和节奏，体会诗歌的韵律美。

2.**讨论交流**：分组讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的理解。

3.**填空练习**：根据诗句内容填空，加深对诗句的理解。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：“你们认为，这首诗中最能体现诗人情感的是哪一句？为什么？”

2.**学生回答**：邀请学生回答问题，并给予肯定或指导性的反馈。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.**角色扮演**：学生扮演诗人，尝试用现代语言复述诗句中的情景和感受。

2.**创作延伸**：鼓励学生发挥想象，创作一首自己的“夜行”诗。

3.**展示分享**：学生展示自己的作品，全班共同评价和欣赏。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.**总结回顾**：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的重点意象和情感。

2.**核心素养拓展**：引导学生思考诗歌中体现的审美情趣和文化内涵，以及如何将这些素养应用到日常生活中。

3.**课后作业**：布置作业，要求学生背诵《西江月·夜行黄沙道中》，并尝试用现代文进行诗意解读。

**教学时间总计：45分钟**知识点梳理《西江月·夜行黄沙道中》作为六年级上册语文教材中的古诗词作品，涉及以下知识点：

1.**古诗词的基本格式与韵律**：

-词牌名：《西江月》

-韵律：平仄押韵，格律严谨

2.**作者与创作背景**：

-作者：辛弃疾

-创作背景：南宋时期，辛弃疾在北方抗金，此词可能是他在行军途中所作

3.**诗句内容解析**：

-第一句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”

-意象：明月、树枝、鹊鸟、清风、蝉鸣

-情感：宁静、恬淡、自然

-第二句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

-意象：稻花香、丰年、蛙声

-情感：喜悦、期待、生机

-第三句：“七八个星天外，两三点雨山前。”

-意象：星星、雨点、山前

-情感：辽阔、寂静、遥远

-第四句：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

-意象：茅店、社林、溪桥、路转

-情感：怀旧、惊奇、喜悦

4.**修辞手法**：

-比喻：明月别枝惊鹊、稻花香里说丰年

-对仗：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；七八个星天外，两三点雨山前

5.**诗歌的意境与情感**：

-通过对自然景色的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对自然的敬畏

-体现了诗人行军途中的所见所感，以及对战争生活的反思

6.**诗歌的鉴赏与评价**：

-分析诗句中的意象和情感，体会诗人的心境

-探讨诗歌在文学史上的地位和影响

7.**诗歌的文化内涵**：

-反映了南宋时期的社会生活和文化背景

-体现了中国传统诗词的审美特点和文化精神课后作业1.**仿写诗句**：

-**题目**：仿照《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”，写一句描绘夜晚景色的诗句。

-**示例答案**：疏星点点映窗纱，微风轻拂竹叶斜。

2.**诗句理解**：

-**题目**：解释诗句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”中的“说丰年”的含义。

-**示例答案**：“说丰年”意味着在稻花香中，诗人感受到了丰收的喜悦和希望。

3.**情感体会**：

-**题目**：结合诗句“七八个星天外，两三点雨山前。”，谈谈你对诗人当时心境的理解。

-**示例答案**：诗人在这句诗中表达了一种超然物外、悠然自得的心境，仿佛置身于广阔的自然之中，忘却了尘世的纷扰。

4.**诗歌改写**：

-**题目**：将诗句“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”改写成一段现代文描述。

-**示例答案**：在林边的老茅屋旁，我转了个弯，突然看到了溪水上的小桥，那是我曾经熟悉的景象。

5.**创作续写**：

-**题目**：以“路转溪桥忽见”为开头，续写一段诗歌，展现诗人在夜晚行旅中的心情变化。

-**示例答案**：

路转溪桥忽见，

旧梦依稀在眼前。

星河滚烫，夜色阑珊，

心随景移，情难自禁。

6.**诗歌比较**：

-**题目**：比较《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊”与《静夜思》中的“床前明月光”在表达方式上的异同。

-**示例答案**：两首诗都运用了“明月”这一意象，但《西江月》通过“别枝惊鹊”来衬托夜晚的宁静，而《静夜思》则直接描绘了月光照在床前的景象，表达了对家乡的思念。

7.**诗歌背诵**：

-**题目**：请背诵《西江月·夜行黄沙道中》全诗。

-**示例答案**：（学生背诵全诗）内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗词的格律特点：词牌《西江月》的平仄和押韵规律。

-辛弃疾的生平背景及其创作风格。

②重点词：

-明月：作为自然景象的意象，常用来抒发诗人的情感。

-清风：象征凉爽、宁静，常与夜晚的景象相联系。

-稻花香：指丰收的象征，也暗示了诗人对未来的期盼。

-蛙声：夜晚的特有声音，增强了夜晚的氛围。

③重点句：

-“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”：通过对比和拟人手法，描绘了夜晚的宁静与生机。

-“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”：将嗅觉和听觉相结合，营造了丰收的喜悦氛围。

-“七八个星天外，两三点雨山前。”：运用了数词，突出了夜晚天空中星星和雨点的稀疏。

-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”：通过具体的景物描写，表达了诗人的怀旧之情和对旅途的感慨。课堂1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：通过课堂提问，了解学生对《西江月·夜行黄沙道中》的理解程度。例如，提问“诗中‘明月’的意象有什么作用？”来评估学生对诗歌意象的理解。

-**观察学生参与度**：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题的积极性。这有助于评估学生的兴趣和学习态度。

-**小组讨论评价**：在小组讨论环节，通过观察学生的互动和表达，评估他们的合作能力和对诗歌内容的深入理解。

-**即时测试**：进行简短的口头或书面测试，检验学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，要求学生默写诗句或解释诗句中的关键词汇。

2.**课堂提问**：

-**提问策略**：设计开放式问题，鼓励学生发散思维，如“诗中的‘稻花香’和‘蛙声’分别代表了什么？”

-**提问频率**：确保提问的频率适中，给予每个学生回答问题的机会。

-**提问反馈**：对学生的回答给予及时的反馈，无论是肯定还是指导性的建议。

3.**课堂互动**：

-**师生互动**：通过提问和回答，建立积极的师生互动，如教师引导学生分析诗句中的修辞手法。

-**生生互动**：鼓励学生之间互相提问和解答，如“你认为这首诗的结尾有什么深意？”

4.**作业评价**：

-**作业批改**：对学生的课后作业进行认真批改，包括背诵、改写和创作等。

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