七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课 中国境内早期人类的代表-北京人教学设计 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嘿，同学们，咱们今天要一起探索一个充满神秘色彩的课题——“七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人”。这节课，咱们要揭开北京人这一神秘物种的面纱，看看他们是怎么生活的，又是如何为我们揭开史前时期的一角。这可是咱们了解人类起源的重要一课，让我们一起踏上这场穿越时空的探险之旅吧！🚀🏞️核心素养目标分析同学们，今天我们要学习的是北京人，这一课题不仅关乎历史知识，更在于培养我们的核心素养。我们希望通过这节课，让你们能够：

1.培养历史意识，认识到历史是发展的，人类文明是不断进步的。

2.提升文化理解能力，感受古代人类生活的智慧与创造力。

3.增强实证意识，通过考古发现来认识历史，培养批判性思维。

4.增进家国情怀，理解中华民族的悠久历史和丰富文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入七年级之前，可能已经对人类历史有了初步的了解，比如对一些古代文明的简单认识。但对于史前时期，特别是北京人这一具体课题，大家的了解可能还比较有限。他们可能知道人类起源于非洲，但对中国境内早期人类的具体情况了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。他们对历史故事和考古发现通常很感兴趣。在学习能力上，他们具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但分析问题的深度和广度还有待提高。学习风格上，有的同学喜欢通过故事来理解历史，有的则更倾向于通过图表和数据来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习北京人这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对史前时期的时间跨度难以想象，难以将北京人与现代人类联系起来；二是考古学知识的缺乏，可能难以理解考古发现的意义；三是对于人类起源和演化的复杂过程，学生可能感到难以把握。因此，教学中需要通过生动的案例和互动讨论，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《七年级历史上册》教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与北京人相关的图片，如北京人遗址图片、复原模型图等，以及相关的历史图表和视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.实验器材：虽然本课不涉及实际实验，但可以准备一些模拟考古的道具，如铲子、刷子等，让学生模拟考古发掘过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在教室前方准备一块白板或投影屏幕，用于展示图片和视频资源。教学过程设计**1.导入新课（5分钟**）

目标：引起学生对北京人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

大家好！今天我们要一起走进一个遥远的时代，探索一个神秘的物种——北京人。你们知道北京人吗？它们与我们的生活有什么关系呢？让我们一起揭开这个谜团吧！

现在，请大家看屏幕上的这张图片，它展示了北京人的复原形象。你们觉得它们看起来怎么样？它们的生活又是什么样的呢？

今天，我们就来学习北京人的故事，了解它们是如何生活的，以及它们对人类历史的意义。准备好了吗？让我们开始吧！

**2.北京人基础知识讲解（10分钟**）

目标：让学生了解北京人的基本概念、组成部分和原理。

过程：

北京人，学名“北京猿人”，是我们已知最早的直立人之一。它们生活在距今约70万至20万年前的北京周口店地区。接下来，让我们一起来认识一下北京人。

首先，北京人是一种直立行走的人类，他们的身体结构与现代人类相似，但头部和牙齿还有一定的原始特征。

其次，北京人已经能够使用简单的工具，如石器，这些工具的制作和使用标志着人类文明的发展。

最后，通过考古发现，我们还了解到北京人可能已经能够使用火，这对人类的生活产生了深远的影响。

**3.北京人案例分析（20分钟**）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北京人的特性和重要性。

过程：

首先，我们来看北京人遗址的发现。1934年，考古学家在北京周口店发现了北京人化石，这一发现对研究人类起源和演化具有重要意义。

其次，我们分析北京人的生活方式。根据考古发现，北京人可能生活在洞穴中，以狩猎和采集为生。

最后，我们探讨北京人对人类文明的影响。北京人的使用火、制作工具等行为，对人类文明的发展产生了深远的影响。

现在，让我们分组讨论一下：北京人的发现对人类历史研究有什么意义？它们对现代人类有什么启示？

（小组讨论）

**4.学生小组讨论（10分钟**）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

同学们，现在请你们分成小组，每组选择一个与北京人相关的主题进行深入讨论。比如，你们可以选择“北京人的生活方式”、“北京人的文化特点”或者“北京人对人类文明的影响”等。

在讨论过程中，请注意以下几点：

-每位成员都要积极参与，发表自己的观点。

-小组内要互相尊重，共同解决问题。

-讨论结束后，每组选出一个代表，准备向全班展示讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟**）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北京人的认识和理解。

过程：

现在，请各小组的代表上台展示你们的讨论成果。请大家注意，展示内容包括但不限于：主题介绍、讨论过程、主要观点、结论等。

（各小组展示）

同学们，非常棒！你们对北京人的认识更加深入了。下面，我们来听听其他同学和老师的点评。

（学生和老师点评）

**6.课堂小结（5分钟**）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北京人的重要性和意义。

过程：

最后，我想强调的是，北京人的故事告诉我们，人类要珍惜自然资源，保护生态环境，因为我们的文明是建立在无数先人的智慧和努力之上的。

**布置课后作业**：

请同学们撰写一篇关于北京人的短文或报告，字数不限，题目自拟。在报告中，你可以结合今天的学习内容，谈谈你对北京人的认识，以及它们对人类历史的意义。希望你们能够通过这次作业，进一步巩固所学知识，并激发对历史的兴趣。下节课我们将进行作业展示和交流。谢谢大家！学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过多种教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地描述北京人的基本特征，包括其直立行走、使用石器、掌握火的使用等。

-学生理解了北京人的生活方式和文化特点，如洞穴居住、狩猎采集、使用简单的工具等。

-学生掌握了北京人化石的发现过程和意义，以及这些发现对人类起源和演化研究的重要性。

2.**能力提升**：

-通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和团队协作技巧得到了显著提升。

-学生在分析北京人案例时，提高了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在撰写课后作业时，提升了书面表达和文字组织能力。

3.**情感态度**：

-学生对北京人这一古老的物种产生了浓厚的兴趣，激发了他们对历史的探索欲望。

-学生通过学习北京人的故事，增强了民族自豪感和对中华文明的认同感。

-学生认识到历史是不断发展的，人类文明是逐步积累和进步的，从而培养了积极的历史观。

4.**价值观培养**：

-学生通过了解北京人使用火的历史，认识到火的发现和使用对人类文明的重要性，从而更加珍视自然资源。

-学生在了解北京人生活方式的基础上，认识到保护生态环境的重要性，培养了环保意识。

-学生在分析北京人对人类文明的影响时，学会了尊重历史、尊重生命，形成了正确的历史价值观。

5.**学习习惯**：

-学生通过参与课堂讨论和展示，养成了积极思考和主动提问的学习习惯。

-学生在课后作业的撰写过程中，养成了良好的复习和总结习惯。

-学生通过本节课的学习，意识到学习历史的重要性，激发了持续学习的动力。重点题型整理1.**填空题**：

-北京人生活的年代大约是_________年至_________年。

-北京人遗址位于_________地区的周口店。

2.**简答题**：

-简述北京人的主要生活特点。

-北京人的发现对研究人类起源有什么重要意义？

3.**分析题**：

-分析北京人使用火的意义。

-结合所学知识，讨论北京人的生活方式对现代人类生活的影响。

4.**比较题**：

-比较北京人与现代人类在身体结构上的异同。

5.**应用题**：

-如果你是北京人，你会如何适应当时的生活环境？

-结合北京人的生活方式，谈谈你对环保的理解。

详细补充和说明举例：

1.**填空题**：

-北京人生活的年代大约是70万年至20万年。

-北京人遗址位于北京地区的周口店。

2.**简答题**：

-北京人的主要生活特点包括：直立行走、使用石器、掌握火的使用、洞穴居住、狩猎采集等。

-北京人的发现对研究人类起源的重要意义在于：为人类起源和演化提供了直接的化石证据，帮助我们了解人类从古猿到现代人类的发展过程。

3.**分析题**：

-北京人使用火的意义在于：提供了取暖、照明、烹饪食物等功能，改善了生活质量，增强了人类对环境的适应能力。

-北京人的生活方式对现代人类生活的影响包括：启发我们对自然资源的珍惜，提高环保意识，以及认识到人类文明的发展是一个不断进步的过程。

4.**比较题**：

-北京人与现代人类在身体结构上的异同：

-相同点：都是直立行走的人类，具有类似的大脑结构和身体比例。

-不同点：北京人的头骨较厚，面部较突出，牙齿较大，身体结构更接近于原始人类。

5.**应用题**：

-如果你是北京人，你会如何适应当时的生活环境？

-可能的回答：我会利用周围的自然资源，如树木、石头等，制作工具和武器；我会学习使用火，以便烹饪食物和取暖；我会与其他北京人合作，共同应对环境中的挑战。

-结合北京人的生活方式，谈谈你对环保的理解。

-可能的回答：北京人的生活方式让我意识到，人类应该尊重自然，合理利用资源，保护生态环境，这样才能实现可持续发展。教学反思这节课结束了，站在讲台上，我总是有一种说不完的话。北京人，这个古老而又神秘的物种，通过我们共同的学习，仿佛走入了我们的生活。现在，我想对这节课的教学进行一些反思。

首先，我对课堂的互动情况感到满意。看到同学们在课堂上积极参与讨论，我深感欣慰。特别是当学生们在分析北京人遗址的发现时，他们提出的各种问题，让我看到了他们对历史的探索精神和求知欲。这也让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。

其次，我在课堂上采用了多种教学手段，如图片、视频和分组讨论等。这些手段不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的参与度。例如，在讲解北京人使用火的意义时，我播放了一段视频，展示了火的发现和使用对人类文明的影响。这样的直观教学方式，让学生们更容易理解和接受知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生在讨论时显得比较沉默，这可能是因为他们对北京人的了解不够深入。因此，在今后的教学中，我打算增加课前预习的环节，让学生提前了解相关知识，这样在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

另外，我在课堂上的讲解速度可能有些快，有些学生可能跟不上节奏。在今后的教学中，我会注意调整语速，确保每个学生都能跟上教学的进度。

在布置课后作业时，我发现了一些问题。有些学生的作业完成得很好，但也有一些学生没有认真完成。这可能是因为他们对作业的重要性认识不够。因此，在今后的教学中，我会更加重视作业的布置和检查，确保每个学生都能通过作业巩固所学知识。

在教学反思中，我还要提到一点，那就是对教学评价的思考。传统的评价方式往往过于注重学生的考试成绩，而忽略了学生的学习过程和能力培养。在今后的教学中，我会尝试采用更加多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论参与度、作业完成情况等，全面评价学生的学习效果。

最后，我想说的是，作为一名教师，我深知自己肩负的责任。北京人这一课题的学习，不仅是对历史的了解，更是对人类文明的传承。在今后的教学中，我会继续努力