Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit1Wereyouathomeyesterday（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们这节课的主题是“Module6Unit1Wereyouathomeyesterday”。这可是咱们四年级下册英语课本里的重点内容哦！设计这节课，我可是费了不少心思呢。首先，我要让咱们在轻松愉快的氛围中，通过情景模拟、小组讨论等方式，学会如何用英语询问和回答“昨天你在家里吗？”这个问题。然后，我会通过一些互动游戏，帮助大家巩固今天所学的内容。最后，我还会布置一些有趣的家庭作业，让大家在课后也能继续练习。准备好了吗？咱们一起走进今天的英语课堂吧！🎉🎉🎉核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：首先，通过对话练习，提升学生的语言运用能力，让他们能够在真实情境中运用所学表达。其次，通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。再者，通过课堂活动，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的文化意识，理解不同文化背景下人们的日常生活。最后，通过任务型学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。学情分析面对四年级的学生，我们可以看到他们正处于英语学习的初级阶段，对于英语的语音、词汇和基础语法已经有了初步的认识。在这个年龄阶段，孩子们的学习兴趣容易被激发，好奇心强，喜欢通过游戏和互动来学习。以下是针对本节课的学情分析：

首先，从知识层面来看，学生们已经掌握了基本的英语字母和简单的词汇，但对于复合句型以及过去时态的运用可能还存在一定的困难。在“Wereyouathomeyesterday”这一单元，学生需要学会如何使用过去时态提问和回答，这对于他们来说是一个挑战。

其次，在能力方面，学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常对话，但在写作和阅读理解上可能需要更多的指导。本节课将通过情景对话和角色扮演，帮助学生提高听说能力，并通过阅读相关材料，提升他们的阅读理解能力。

再次，从素质方面来看，四年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们需要培养良好的课堂纪律、积极参与课堂活动、认真完成作业等素质。本节课将通过小组合作、互动游戏等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和团队精神。

最后，学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。四年级学生通常能够遵守课堂纪律，但有时可能会因为注意力不集中或者过于活跃而影响学习效果。因此，在课堂上，我将注重培养学生的专注力和自律性，确保他们能够全身心地投入到英语学习中。

综合以上分析，本节课的教学设计将充分考虑学生的层次特点，通过多种教学策略，旨在帮助学生克服学习难点，提高他们的英语综合运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《英语》四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如描绘家庭场景的图片，以及与“过去时”相关的图表，帮助学生理解过去时态的用法。

3.多媒体资源：选择与课程内容相关的视频片段，用于引入和巩固知识，如家庭日常生活场景的短视频。

4.教学工具：准备彩色卡片，用于制作单词卡片，帮助学生记忆单词；同时，准备计时器，用于组织课堂活动，确保教学节奏。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们昨天都做了些什么呢？有没有去哪里玩或者做了什么特别的事情？今天我们要学习的就是如何用英语来询问和描述昨天发生的事情。让我们一起来看看，昨天你们的朋友都在家里吗？

-回顾旧知：还记得我们之前学过的“一般现在时”和“一般过去时”吗？今天我们要用“一般过去时”来问一问，昨天别人在做什么。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我会给大家讲解“一般过去时”的构成和用法。我们通常在动词后面加上-ed来表示过去，比如“go”变成“went”，“do”变成“did”。

-举例说明：我会用一些简单的例子来展示如何使用“一般过去时”，比如“IwatchedTVyesterday.”（我昨天看了电视。）然后，我会让学生跟读，并尝试自己造句。

-互动探究：接下来，我会让学生分成小组，讨论并完成一些小任务，比如用“一般过去时”描述昨天发生的事情。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我会提供一些图片，让学生根据图片内容用“一般过去时”写句子。比如，如果图片上有一个人在看书，学生需要写出“Iwasreadingabookyesterday.”（我昨天正在看书。）

-教师指导：在学生进行写作练习时，我会巡视教室，提供必要的帮助和纠正错误。我会特别关注那些在构造句子时遇到困难的学生，确保他们能够正确使用过去时态。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生将分成小组，每组扮演一个家庭，模拟昨天发生的事情。每个学生需要用英语描述自己昨天做了什么。

-教师会随机抽取学生进行角色扮演，其他学生需要提问并回答，以检查他们对“一般过去时”的掌握程度。

5.游戏环节（约10分钟）

-我会组织一个“猜猜昨天发生了什么”的游戏。我会展示一些图片，学生需要用“一般过去时”来猜测图片中的人物昨天做了什么。

-这个环节旨在通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

6.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：我会简要回顾本节课的重点内容，强调“一般过去时”的用法和重要性。

-作业布置：我会让学生回家后，用英语写一篇关于昨天发生的事情的小短文，或者询问家人昨天做了什么，并用英语记录下来。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭生活场景的图片集：提供一系列家庭日常活动的图片，如做饭、做作业、看电影等，帮助学生通过视觉辅助更好地理解“一般过去时”的运用。

-过去时态相关的语法规则介绍：搜集一些关于过去时态的语法规则的小册子或者在线资源，这些资源可以为学生提供更深入的语法学习材料。

-日常英语对话集：收集一些日常生活中常见的英语对话样本，特别是那些涉及到过去时态的对话，如旅行经历、购物经历等。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：鼓励学生在家中或学校进行角色扮演，模拟不同场景下的英语对话，比如一家人讨论昨天的活动，或者同学之间询问对方的经历。

-制作时间轴：让学生制作一个关于过去一周的活动时间轴，用英语描述每个活动的时间、地点和内容，这样可以提高学生的语言组织和表达能力。

-家庭作业扩展：布置家庭作业时，可以要求学生不仅用英语描述自己的活动，还要询问家人关于他们昨天活动的细节，并将对话记录下来。

-互动游戏设计：设计一些与过去时态相关的互动游戏，如“记忆游戏”，其中包含过去时态的句子和一般现在时的句子，让学生通过配对游戏来练习区分和使用这两种时态。

-英语日记练习：鼓励学生每天写英语日记，记录下他们自己的“昨天”，随着时间的推移，这将帮助他们逐渐提高用英语描述过去事件的准确性。

-线上资源利用：指导学生如何在线上资源中查找和学习有关过去时态的例子，比如通过观看英语教学视频，或者阅读英语博客和故事中的过去时态句子。

-文化对比活动：让学生调查不同文化中表达过去事件的方式，比如通过阅读或观看其他国家的电影、书籍中的描述，了解不同文化背景下对过去事件的叙述习惯。

-家庭项目：组织一个家庭项目，让学生在家中收集关于家庭历史的资料，如照片、日记等，并用英语撰写家庭历史的小故事，这样既能够提升学生的英语能力，也能够增强他们的家庭责任感。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成：动词加-ed

-过去时态的疑问句：Was/Were+主语+动词过去式+其他？

-过去时态的否定句：Was/Were+主语+动词过去式+not+其他？

②关键词：

-一般过去时（PastSimple）

-动词过去式（PastTenseofVerb）

-Was/Were

-Did/Didnot

③重点句子：

-IwatchedTVyesterday.

-Theywenttothepark.

-Shewasreadingabook.

-Wedidn'thaveanyhomework.

-Didyoueatbreakfast?

-Wereyouatschool?教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和一点紧张感走进了教室。一节课下来，虽然也有一些小插曲，但总体来说，我觉得学生们学得挺不错的。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想说的是，我在教学方法上的尝试。为了让学生们更好地理解和掌握“一般过去时”，我设计了一些互动环节，比如情景模拟和小组讨论。我注意到，当孩子们能够将所学知识应用到实际情境中时，他们的学习兴趣和参与度都会显著提高。尤其是那些不太爱开口的学生，在小组活动中也能找到自己的位置，这让我感到非常欣慰。

在教学策略上，我采用了“先展示、后练习、再应用”的步骤。先是通过图片和例子展示过去时态的用法，然后让学生进行练习，最后让他们在模拟的对话中应用所学。这种方法似乎挺有效，因为我在课后收到了不少学生发来的反馈，他们说这样的学习方式让他们觉得英语不再那么难。

当然，在教学管理上，我也遇到了一些挑战。比如，在小组讨论时，个别学生可能会过于活跃，而有的学生则显得有些沉默。我意识到，我需要更加细致地观察每个学生，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来。我打算在今后的教学中，更加注重培养学生的合作精神和倾听他人意见的能力。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎也有所提升。我注意到，他们在课堂上更加积极、自信，愿意尝试用英语表达自己的想法。这让我坚信，只要我们用心去引导，每个学生都能在英语学习的道路上走得更远。

当然，教学中也存在一些不足。比如，有些学生对于动词变化成过去式的规则掌握得还不是很好，我在接下来的教学中需要加强对这部分内容的讲解和练习。另外，我也发现了一些学生在口语表达上存在发音不准确的问题，这需要我在今后的课堂上更加注重语音教学。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强对动词变化规则的复习和练习，可以通过制作卡片、游戏等方式帮助学生巩固记忆。

-在口语练习环节，提供更多的纠音机会，鼓励学生模仿正确的发音，同时也可以利用录音设备帮助学生自我纠音。

-设计更多贴近学生生活的教学活动，让英语学习更加贴近实际，提高学生的应用能力。

-适时给予学生正面反馈，增强他们的自信心，同时也要耐心地指出他们的不足，帮助他们逐步改进。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对“一般过去时”的理解和应用。我会提出一些开放式问题，如“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”（你能告诉我你昨天做了什么？），鼓励学生用过去时态回答。

-观察：我会仔细观察学生的参与度和课堂互动情况。如果发现某个学生或小组在活动中表现不佳，我会及时给予个别指导或调整教学策略。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检测学生对过去时态的掌握程度。

2.作业评价：

-批改作业：我会对学生的家庭作业进行细致的批改，包括书