一年级数学下册 4 100以内数的认识第4课时 比较大小（1）配套教学设计 新人教版VIP

一年级数学下册4100以内数的认识第4课时比较大小（1）配套教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：一年级数学下册4100以内数的认识第4课时比较大小（1）配套教学设计新人教版

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进数学的世界，探索一个既简单又有趣的话题——比较大小。在我们日常生活中，比较大小无处不在，比如比比谁跑得快，比比谁吃得更多，今天，我们就用数学的眼光来看一看，怎样用数字来表示大小，怎样用符号来表示比较。准备好了吗？让我们一起开始这奇妙的学习之旅吧！🎉🎉🎉核心素养目标同学们，通过本节课的学习，我们希望你们能够：

1.培养观察和比较的能力，学会用数学的眼光去观察和思考生活中的大小关系。

2.发展逻辑思维，通过比较大小，理解数的相对性，初步建立数的概念。

3.培养解决问题的能力，学会运用比较的方法来解决简单的实际问题。

4.增强数学学习的兴趣，体验数学与生活的联系，感受数学的简洁与美。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解“大于”和“小于”的含义。通过具体实例，如比较两个苹果的大小，让学生直观地感受到“大于”和“小于”的概念。

-重点二：掌握比较方法。学生需要学会如何通过观察数位，从最高位开始比较两个数的每一位数字，判断大小。

-重点三：运用比较符号。学生需要学会正确使用“>”、“<”和“=”等符号来表示数的大小关系。

2.教学难点：

-难点一：理解数的相对性。对于一年级学生来说，理解两个数之间不是绝对的大或小，而是相对的，是一个难点。

-难点二：比较多位数。当数字超过两位时，学生可能会混淆如何比较每一位，这是另一个难点。

-难点三：从高位到低位比较。学生需要克服从最高位开始比较，逐步到最低位的顺序，这个过程可能会比较抽象。例如，在比较45和53时，学生需要知道先比较十位，再比较个位。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本新的人教版一年级数学下册教材，以便于课堂学习和练习。

2.辅助材料：准备一些与比较大小相关的图片，如不同大小的水果、数字卡片，以及比较符号的图片，帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备一些可以用来演示比较大小过程的教具，如数字棒或小木块，以便于学生动手操作。

4.教室布置：将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备白板或黑板，方便学生展示比较结果。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一个很有趣的数学知识——比较大小。你们在生活中有没有遇到过需要比较大小的情况呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师认真倾听并给予肯定。

二、新课讲授

1.教学重点一：理解“大于”和“小于”的含义

-老师拿出两个不同大小的苹果，问：“同学们，哪个苹果更大？哪个苹果更小？”

-学生们回答后，老师总结：“我们说大的苹果比小的苹果大，小的苹果比大的苹果小。”

-接着，老师引入数学概念：“在数学里，我们用‘大于’和‘小于’来表示两个数的大小关系。”

2.教学重点二：掌握比较方法

-老师展示数字卡片，让学生观察并比较两个数字的大小。

-老师引导学生从最高位开始比较，如果最高位相同，则比较下一位，以此类推。

-老师举例：“比较52和43，我们先比较十位，5比4大，所以52大于43。”

3.教学重点三：运用比较符号

-老师讲解比较符号“>”、“<”和“=”的含义，并让学生模仿书写。

-老师举例：“如果52大于43，我们就写成52>43；如果52小于43，我们就写成52<43。”

4.教学难点一：理解数的相对性

-老师拿出两个相等的数字卡片，让学生观察并思考：“这两个数字相等，那么它们既不是大于也不是小于，对吗？”

-老师引导学生理解，两个数之间不是绝对的大或小，而是相对的。

5.教学难点二：比较多位数

-老师展示多位数卡片，让学生比较大小。

-老师强调，在比较多位数时，要从最高位开始比较，逐步到最低位。

6.教学难点三：从高位到低位比较

-老师展示多位数卡片，让学生按照从高位到低位比较的方法进行比较。

-老师举例：“比较123和132，我们先比较百位，1等于1，再比较十位，2小于3，所以123小于132。”

三、课堂练习

1.老师分发练习题，让学生独立完成。

2.老师巡视课堂，解答学生疑问。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“今天我们学习了比较大小，知道了如何用‘大于’、‘小于’和‘等于’来表示两个数的大小关系。”

2.老师鼓励学生：“同学们，比较大小在生活中很常见，希望大家能够运用所学知识，解决实际问题。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

2.老师提醒学生按时完成作业，并下课后向老师汇报作业完成情况。

六、课堂反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-数字的起源与发展：介绍数字的起源，从古埃及的象形文字到阿拉伯数字的传播，以及中国算盘的历史。这些内容可以帮助学生了解数学知识的演变过程，激发他们对数学的兴趣。

-数学故事：收集一些与比较大小相关的数学故事，如“曹冲称象”等，通过故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

-数学游戏：介绍一些与比较大小相关的数学游戏，如“数字猜猜乐”、“大小排排队”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：布置一些与比较大小相关的家庭作业，如让学生回家后与家长一起比较家中的物品大小，并记录下来。

-课外阅读：推荐一些适合一年级学生的数学读物，如《数学故事乐园》、《有趣的数学问题》等，让学生在课外阅读中拓展数学知识。

-实践活动：组织一些实践活动，如让学生在学校或社区中寻找比较大小的事物，并记录下来，如树木的高度、花朵的大小等。

-家校合作：鼓励家长参与孩子的数学学习，共同探讨比较大小的方法和技巧，提高学生的学习兴趣和效果。

-数学角：在学校或社区中设立数学角，定期举办数学知识竞赛、数学游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-数学博物馆：组织学生参观数学博物馆，了解数学的发展历程和数学家的故事，激发学生对数学的兴趣和热爱。

-数学网站：推荐一些适合一年级学生的数学网站，如“数学乐园”、“数学小天地”等，让学生在网络上学习数学知识。教学反思与总结今天这节课，我们围绕“比较大小”这个主题展开，孩子们的表现让我感到既欣慰又有所思考。

首先，我想谈谈教学方法。在导入环节，我通过生活中的实例引入了比较大小的概念，孩子们很快就能够理解并参与到课堂中来。我发现，当数学与生活实际相结合时，孩子们的学习兴趣会更加浓厚。在讲授过程中，我尽量使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的数学术语，这样可以降低孩子们的认知难度，让他们更容易接受新知识。

在教学策略上，我采用了分组讨论和动手操作的方式，让孩子们在互动中学习。例如，在比较数字大小的时候，我让每个小组拿出数字卡片，通过小组合作找出大小关系，并使用比较符号表示出来。这种教学方法不仅让孩子们在游戏中学习，还培养了他们的团队协作能力。

在课堂管理方面，我注意到，一年级的孩子注意力集中时间较短，所以在课堂上，我通过设置小环节，如“抢答”、“竞赛”等，来吸引他们的注意力。同时，我也强调了课堂纪律，让孩子们知道在课堂上要专心听讲，积极参与。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解比较多位数时，我发现部分孩子对数位的理解还不够清晰，这需要我在今后的教学中加强巩固。另外，课堂上的个别孩子因为基础薄弱，对比较大小这一概念的理解较为困难，我需要在课后给予他们更多的关注和辅导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解数位时，可以通过实物或教具来辅助教学，让孩子们更加直观地理解数位的概念。

-对于基础薄弱的孩子，我将在课后进行个别辅导，通过简单易懂的方式帮助他们掌握比较大小的方法。

-在课堂教学中，我将更加注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的练习题，确保每个孩子都能有所收获。

-我还将尝试更多的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。重点题型整理1.题型一：比较两个一位数的大小

-例题：比较34和28的大小。

-解答：首先比较十位上的数字，3大于2，所以34大于28。答案：34>28。

2.题型二：比较两个两位数的大小

-例题：比较56和73的大小。

-解答：首先比较十位上的数字，5小于7，所以56小于73。答案：56<73。

3.题型三：比较两个三位数的大小

-例题：比较123和145的大小。

-解答：首先比较百位上的数字，1小于1，所以继续比较十位上的数字，2小于4，因此123小于145。答案：123<145。

4.题型四：比较两个数的位数

-例题：比较45和321的大小。

-解答：45是两位数，而321是三位数，所以三位数的321大于两位数的45。答案：321>45。

5.题型五：比较带有