23 《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）

23《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）23《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）教学内容分析亲爱的小伙伴们，咱们今天要走进《范进中举》这篇美妙的文章，它可是我们统编版语文九年级上册的精华内容哦！这篇文章通过讲述范进中举的故事，揭示了封建社会的黑暗和读书人的悲剧。我们要从范进的命运变迁中，感受到作者对社会现实的深刻批判。这节课，我们就一起来探讨这个充满智慧与哲理的故事吧！📚💡核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和思辨能力。通过深入分析《范进中举》的文本，学生将学会从文学角度欣赏作品的艺术特色，理解作品所反映的传统文化内涵，并能够运用批判性思维，对作品中的社会现象进行思考和分析，从而提升自身的语文素养和人文素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《范进中举》的故事情节，把握范进的性格特点及其命运转变，通过分析人物形象，体会作者对封建科举制度的批判。

②掌握文中运用的讽刺手法，如对比、夸张等，理解这些手法如何增强作品的艺术效果和社会批判力度。

2.教学难点，

①深入挖掘作品背后所反映的社会背景和历史意义，引导学生理解封建科举制度对个人命运的影响，以及它在历史进程中的角色。

②培养学生运用历史唯物主义观点分析文学作品的能力，引导学生从多个角度审视作品，形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版九年级上册语文教材，以便随时查阅《范进中举》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的历史背景介绍、科举制度的相关图片、视频资料，以及描绘范进中举前后生活的图片，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学软件：利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频或音频资料，增强课堂的生动性和感染力。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习，同时准备白板或黑板，以便实时展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代科举考试的纪录片片段，引导学生思考科举制度对个人命运的影响。

2.提出问题：同学们，你们知道科举制度吗？它对古代中国有什么样的影响？今天我们就来学习一篇关于科举制度的小说——《范进中举》，看看作者如何通过这个故事来揭示科举制度的弊端。

二、讲授新课（20分钟）

1.故事背景介绍：介绍《范进中举》的故事背景，包括作者吴敬梓的生平及创作背景。

2.人物形象分析：分析范进的性格特点，如他的勤奋、执着、迂腐等，以及他在科举考试中的命运起伏。

3.主题思想探讨：引导学生思考小说所反映的封建科举制度的弊端，如对人才的摧残、对社会的毒害等。

4.讲解讽刺手法：分析小说中运用的讽刺手法，如对比、夸张等，并举例说明这些手法如何增强作品的艺术效果和社会批判力度。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：让学生根据所学内容，完成以下练习题：

-简述范进的性格特点。

-分析小说中讽刺手法的运用。

-结合自身经历，谈谈对科举制度的看法。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-范进的命运变迁对我们有什么启示？

-科举制度在当今社会是否还有存在的必要？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问，学生回答，如：

-范进在小说中的形象有何特点？

-作者通过范进的命运变迁揭示了什么问题？

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，教师进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演范进、胡屠户等角色，进行情景再现，加深对人物形象的理解。

2.小组分享：各小组分享讨论成果，教师进行点评和总结。

六、教学总结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.对学生的表现进行点评，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

七、布置作业（5分钟）

1.阅读教材中关于科举制度的相关内容，了解科举制度的历史背景。

2.结合所学，撰写一篇关于科举制度的短文，表达自己的观点。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》：吴敬梓的另一部重要作品，通过多个讽刺故事，揭露了封建社会的种种弊端，可以作为《范进中举》的补充阅读材料。

-《中国古代科举制度》：介绍科举制度的起源、发展、衰落，以及其对古代社会的影响，帮助学生更全面地理解《范进中举》的背景。

-《中国历史故事集》：收集了多个与科举制度相关的历史故事，可以辅助学生了解科举制度在历史中的实际应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《儒林外史》中的相关章节，特别是那些与科举制度直接相关的故事，如《范进中举》中的故事，以便对比阅读，深入理解作者的观点。

-建议学生查阅《中国古代科举制度》的相关资料，通过历史文献和学术研究，了解科举制度的起源、考试形式、选拔标准等，从而对《范进中举》中的科举制度有更深刻的认识。

-组织学生进行小组讨论，选取《中国历史故事集》中的故事，分析其中的科举元素，讨论这些故事对理解《范进中举》的启示。

-引导学生参观历史博物馆或图书馆，实地了解古代科举考试的相关文物和资料，增强学习的真实感和深度。

-通过网络资源或图书馆，查找关于科举制度的艺术作品，如绘画、雕塑等，通过视觉艺术的形式，感受科举制度的历史文化内涵。

-鼓励学生参与学校或社区组织的关于科举制度的讲座或研讨会，与专家和同龄人交流学习心得，拓宽视野。

-设计一项关于科举制度的主题研究项目，要求学生以小组形式完成，通过调查问卷、访谈等形式，收集关于科举制度的社会认知和评价，提高学生的研究能力和社会实践能力。板书设计①本文重点知识点：

-范进中举的故事背景

-范进的性格特点：勤奋、执着、迂腐、虚荣

-科举制度的弊端：对人才的摧残、对社会的毒害

②关键词：

-范进

-中举

-科举

-迂腐

-执着

-欢喜

-哭笑无常

③重点句子：

-“范进中举，一跃成名天下知。”

-“范进笑得眼睛都看不见了。”

-“胡屠户道：‘恭喜你，中了举人啦！’”

-“范进道：‘我中了！我中了！’”

-“胡屠户道：‘范进，你疯了吗？’”

-“范进道：‘胡屠户，你这是做什么？’”

-“范进道：‘我中举了，你快来看啊！’”教学反思与总结今天的《范进中举》教学，让我感慨良多。首先，我想说的是，课堂上的互动真的很精彩。我看到了学生们在讨论中的认真态度，也感受到了他们对知识的渴望。

1.教学方法的反思：

-在导入环节，我尝试通过视频和问题引导，激发了学生的兴趣。我发现，这种方法对于九年级的学生来说，能够很好地调动他们的积极性。

-在讲授新课的过程中，我注重了学生的参与，鼓励他们提出问题，分享自己的看法。我发现，这种互动式教学能够让学生更加主动地学习，而不是被动地接受知识。

-在巩固练习环节，我设计了不同的练习题，既有选择题，也有简答题，还有讨论题。这样的设计旨在帮助学生从多个角度理解和掌握知识。

2.教学策略的反思：

-我在教学中注意到了学生的个体差异，针对不同层次的学生，我采取了不同的教学策略。对于基础较弱的学生，我给予了更多的指导和帮助；对于基础较好的学生，我则鼓励他们进行更深入的思考和探究。

-在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，同时也要保证学生的参与度。我发现，适时地调整课堂节奏，让学生有足够的休息时间，能够提高他们的学习效率。

3.教学效果的总结：

-学生们在知识方面，对《范进中举》的故事背景、人物性格、主题思想有了更深入的理解。他们在技能方面，通过课堂讨论和练习，提高了分析问题和解决问题的能力。

-在情感态度方面，学生们对封建科举制度有了更深刻的认识，对读书人的命运变迁产生了共鸣。他们的思辨能力和批判性思维也得到了提升。

4.改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将继续运用多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂的趣味性和吸引力。

-我将更多地关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

-我将加强对学生的课堂管理，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

-我会继续探索有效的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。典型例题讲解1.例题：

范进在小说中的性格特点有哪些？请结合具体情节进行分析。

答案：

范进的性格特点主要体现在以下几个方面：

-勤奋：范进自幼好学，勤奋读书，为了中举，他付出了大量的努力。

-执着：范进对科举制度有着坚定的信念，即使屡次落榜，他依然坚持不懈。

-迂腐：范进深受封建文化的影响，他的思想观念和行为举止都带有明显的迂腐特征。

-虚荣：范进中举后，他变得骄傲自大，对别人的冷嘲热讽显得十分敏感。

2.例题：

分析小说中胡屠户对范进的态度变化。

答案：

胡屠户对范进的态度经历了从轻蔑到敬畏的转变：

-在范进中举前，胡屠户对范进充满轻蔑，认为他只是一个穷酸书生。

-在范进中举后，胡屠户的态度发生了转变，他开始敬畏范进，甚至表现出谄媚。

3.例题：

解释“范进笑得眼睛都看不见了”这句话的含义。

答案：

这句话通过夸张的手法，生动地描绘了范进中举后的狂喜之情。范进的笑声之大，以至于自己都看不见了，表现了他对中举的极度兴奋和满足。

4.例题：

分析小说中讽刺手法的运用。

答案：

小说中运用了多种讽刺手法，如：

-对比：通过范进中举前后的对比，揭示了科举制度对读书人的摧残。

-夸张：通过范进的狂喜和胡屠户的谄媚，夸张地表现了封建社会的虚伪和丑陋。

-暗示：通过范进的命运变迁，暗示了封建社会的黑暗。

5.例题：

谈谈你对《范进中举》主题的理解。

答案：

《范进中举》通过范进的命运变迁，揭示了封建科举制度的弊端。它批判了科举制度对人才的摧残，以及由此带来的社会不公。同时，小说也反映了封建社会的虚伪和丑陋，对当时的封建社会进行了深刻的揭露和讽刺。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于科举制度的相关章节，整理出科举制度的发展历程、考试形式、选拔标准等内容，并撰写一篇简短的读书笔记。

2.结合《范进中举》的故事，分析范进的性格特点及其命运变迁，撰写一篇不少于300字的读书心得。

3.设计一个关于《范进中举》的情景剧剧本，选取小说中的几个关键情节，让学生进行角色扮演，锻炼学生的表演能力和团队合作精神。

4.选择小说中的两个或多个人物，分析他们的性格特点和社会地位，探讨他们在封建社会中的命运和遭遇，并撰写一篇不少于500字的论文。

作业反馈：

1.对于读书笔记，我将检查学生是否准确整理了科举制度的相关内容，是否能够结合范进的故事进行分析，是否有自己的见解。

2.对于读书心得，我将关注学生是否能够深入理解范进的性格特点及其命运变迁，是否能够从范进的遭遇中反思封建社会的弊端。

3.对于情景剧剧本，我将评估剧本的创意、情节的连贯性以及角色的塑造是否成功，同时也会关注学生的表演潜力和团队合作能力。

4.对于论文，我将检查学生是否能够对人物进行深入分析，是否能够结合历史背景和社会环