Unit One Lesson 1 Where Is Your Red Scarf（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

UnitOneLesson1WhereIsYourRedScarf（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册主备人备课成员教学内容教材：2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

内容：本节课主要围绕UnitOneLesson1WhereIsYourRedScarf展开，通过学习单词redscarf、here、there、inthebox等，以及句型Whereis...？和Thisis...，引导学生学会描述物品的位置。同时，通过故事情境，培养学生的观察能力和口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习“WhereIsYourRedScarf”这一内容，学生将提升语言能力，学会运用基础词汇和句型进行日常交流；增强文化意识，了解不同文化中物品放置的习惯；培养思维品质，通过观察和描述位置锻炼逻辑思维；学习策略方面，通过游戏和情境模拟，学生将学会运用多种方法寻找和描述物品的位置。学情分析针对三年级下册的学生，他们的英语学习处于基础阶段，具有以下特点：

1.学生层次：本班学生英语基础参差不齐，部分学生能够掌握基本的字母和单词，但大部分学生还处于模仿和跟读阶段，对英语学习的兴趣和积极性有待提高。

2.知识方面：学生对英语字母、单词有一定的认知，但词汇量有限，对语法结构的理解较为薄弱。在本节课中，学生需要学习新的词汇和句型，这对他们的知识积累提出了挑战。

3.能力方面：学生的听说能力相对较弱，部分学生能够进行简单的对话，但表达流利度和准确性有待提高。在描述物品位置的能力上，学生需要通过实践和练习来提升。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作意识有待加强。在课堂活动中，学生需要积极参与，学会倾听和表达，这对他们的综合素质提升具有重要意义。

5.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。在小组活动中，部分学生可能存在依赖他人、不独立完成任务的情况。

6.对课程学习的影响：鉴于以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、情境模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设“寻找红领巾”的情境，让学生在真实的语境中学习词汇和句型，提高语言实际运用能力。

2.任务型教学法：设计寻找物品的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养解决问题的能力。

3.小组合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习对话，提高口语表达能力和团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，直观展示物品的位置，增强课堂趣味性。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固所学知识。

3.实物教学：准备红领巾等实物，让学生直观感受物品，加深对位置描述的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前发布关于“位置描述”的词汇和句型，让学生预习并尝试用这些句型描述物品的位置。

设计预习问题：围绕“WhereIsYourRedScarf”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到你的红领巾吗？你是怎么找到的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解位置描述的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解位置描述的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与红领巾相关的图片或故事，引出“WhereIsYourRedScarf”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“Whereis...？”和“Thisis...”等句型，结合实际物品，如红领巾、书包等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“寻宝游戏”，让学生在教室中寻找指定的物品，并使用所学句型描述位置。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“寻宝游戏”，在实际操作中运用所学句型。

提问与讨论：在游戏过程中，对于不理解的句子或物品位置描述，学生可以提问或与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解句型结构。

实践活动法：通过“寻宝游戏”，让学生在实践中掌握句型使用。

合作学习法：在小组活动中，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解句型结构，掌握位置描述的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“位置描述”这一课题，布置书写练习，要求学生用所学句型描述家中物品的位置。

提供拓展资源：提供与位置描述相关的英语绘本或动画，鼓励学生在家里与家人用英语进行交流。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的书写练习，巩固位置描述的技能。

拓展学习：利用老师提供的资源，如英语绘本，在家中尝试用英语进行位置描述。

反思总结：对自己的作业完成情况进行反思，思考如何提高自己的英语表达能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的位置描述知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成果的重要标准。在“UnitOneLesson1WhereIsYourRedScarf”这一课程结束后，学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面：

一、语言能力提升

1.词汇积累：学生通过学习，掌握了redscarf、here、there、inthebox等与位置描述相关的词汇，扩大了词汇量。

2.句型运用：学生学会了使用“Whereis...？”和“Thisis...”等句型，能够进行简单的位置描述。

3.语法理解：学生了解了句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等，为后续学习英语语法奠定了基础。

二、听说能力增强

1.听力理解：学生在课堂上通过听老师讲解、观看视频等，提高了对英语听力材料的理解能力。

2.口语表达：学生在课堂活动中积极参与，通过角色扮演、小组讨论等方式，提高了口语表达能力。

3.语音语调：学生在模仿、跟读等练习中，逐渐提高了语音语调的准确性。

三、思维品质培养

1.观察能力：学生在寻找红领巾等物品的过程中，培养了观察力，学会了从不同角度观察事物。

2.逻辑思维能力：学生在描述物品位置时，需要运用逻辑思维，分析事物之间的关系。

3.创造力：学生在课堂活动中，通过角色扮演、创意设计等方式，发挥了自己的想象力。

四、文化意识拓展

1.了解不同文化：通过学习，学生了解了不同文化中物品放置的习惯，拓展了文化视野。

2.跨文化交流：学生在课堂上运用英语进行交流，提高了跨文化交流的能力。

五、学习策略优化

1.自主学习：学生在预习、课后拓展等环节，学会了自主学习和探索知识。

2.合作学习：学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

3.反思总结：学生在学习过程中，学会了反思自己的学习过程和成果，为今后的学习提供借鉴。

具体举例：

1.学生小王在课后能够用英语描述自己家的物品位置，如：“Mypencilisinthebox.Mybookisonthedesk.”

2.学生小李在小组讨论中，能够用所学句型与同学进行互动，如：“Whereisyourredscarf?Itisintheclassroom.”

3.学生小张在课堂上积极参与角色扮演，能够准确运用所学句型进行对话。

4.学生小刘在课后通过观看英语动画，了解到不同国家的人们如何放置物品，拓展了自己的文化视野。教学反思与总结嗯，今天这节课“WhereIsYourRedScarf”，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。

教学反思嘛，首先，我在教学方法上，我觉得还是蛮有效的。咱们用了情境教学法，通过“寻宝游戏”这个活动，孩子们挺兴奋的，他们能在玩中学，学中玩，这样既提高了他们的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。不过呢，我发现有些学生还是不太敢开口，可能是因为他们不太自信，或者是害怕犯错。所以，我可能在以后的教学中要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆地说出来。

策略上，我觉得分组讨论这个环节做得不错，孩子们在小组里互相交流，互相学习，这样不仅提高了他们的合作能力，也让他们在交流中巩固了知识。但是，我也发现，有些小组的合作并不是很和谐，有的学生比较内向，不太愿意发言。所以我打算在下节课之前，先跟他们聊聊，教给他们一些小组合作的技巧，比如如何倾听、如何表达自己的观点等。

管理方面，我得承认，我有时候对课堂纪律的把控还不够严格。比如，个别学生上课时总是心不在焉，或者有些小动作。这让我意识到，我需要在课堂管理上更加用心，比如可以通过一些小奖励来激励他们，或者是在课堂上设置一些有趣的规则，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

教学总结嘛，我觉得学生们在知识上，对位置描述的词汇和句型掌握得还不错，能够在游戏中正确使用。技能上，他们的听说能力有了提升，能够进行简单的对话和描述。情感态度上，他们对英语学习的兴趣有所增加，更加积极地参与到课堂活动中。

不过，当然也有不足之处。比如，我在课堂上对一些基础知识的讲解可能还不够详细，导致一些基础薄弱的学生跟不上。还有，我在评价学生时，可能过于注重结果，而忽略了过程，这样不利于培养学生的持久学习动力。

针对这些问题，我有一些改进措施。首先，我会加强课前准备，对课堂内容进行更深入的研究，确保我能清晰地讲解每个知识点。其次，我会尝试更多的互动式教学，比如通过小组竞赛、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。再者，我会更加注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的关注和指导。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyRoom》是一本适合英语学习者的绘本，书中描述了主人公房间内的物品和它们的位置，可以帮助学生复习和巩固本节课所学的位置描述词汇和句型。

-视频资源：可以寻找一些关于“寻找物品”的英语教学视频，如动画故事或生活情景模拟，让学生在观看中学习如何在日常生活中使用英语描述物品的位置。

2.拓展要求：

-学生在课后可以自主选择阅读《MyRoom》绘本，通过阅读了解不同房间的物品摆放，并在阅读过程中尝试用所学句型进行描述。

-观看英语教学视频时，学生应尝试跟随视频中的角色一起描述物品的位置，这样可以提高他们的听力理解和口语表达能力