习作：写信（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

习作：写信（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：习作：写信（教学设计）

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文四年级上册

3.授课时间：上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进一封温暖的信的世界，用文字传递我们的情感和心意。让我们一起拿起笔，给远方的亲人、朋友或者老师写一封信吧！准备好了吗？那就让我们开始这趟奇妙的写信之旅吧！💌✨核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过写信的习作活动，学生将学会运用规范的书面语言表达自己的情感，提高写作能力；同时，通过思考信件内容，锻炼逻辑思维和批判性思维；在创作过程中，学生将体验文字的美感，提升审美鉴赏能力；此外，写信的过程也是传承文化、表达情感的方式，有助于学生加深对人际交往和传统文化的理解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

目前，四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文章，掌握基本的词汇和句式。在之前的写作训练中，他们已经尝试过写日记、小故事等，对写作有一定的认识，但写信这种正式的书面表达形式对他们来说可能还是一个新的挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作活动也表现出一定的兴趣。他们的写作能力正在逐步提高，能够运用已知的词汇和句式进行简单的叙述。在学习风格上，有的学生喜欢通过口头表达来构思写作内容，有的则更倾向于独立思考后落笔成文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写信时可能会遇到以下困难：一是如何选择合适的信件类型和格式；二是如何组织信件内容，使表达既有条理又富有情感；三是如何运用恰当的词汇和句式，使信件更具文采。此外，对于一些性格内向或者写作经验不足的学生来说，写信可能是一个需要克服的挑战。因此，教师在教学过程中需要给予适当的指导和鼓励，帮助学生逐步克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文四年级上册》教材，特别是包含“习作：写信”这一章节的教材。

2.辅助材料：准备与写信相关的图片，如信封、邮票等，以及写信格式示例的图表，帮助学生学习信件的书写格式。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备书写材料，如纸张、铅笔、彩色笔等，以便学生进行写信练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张温馨的家庭照片，请学生观察并描述照片中的场景，引导学生回忆与家人、朋友的美好时光。（用时2分钟）

2.提出问题：同学们，你们有没有给亲人或朋友写过信呢？信里都写了些什么？今天我们就来学习如何写一封漂亮的信。（用时1分钟）

3.导入新课：今天我们要学习的主题是“习作：写信”，让我们一起走进写信的世界，用文字传递我们的情感和心意。（用时2分钟）

二、讲授新课（15分钟）

1.信件格式讲解：介绍信件的格式，包括称呼、问候语、正文、结束语、署名和日期。引导学生注意信件的规范格式。（用时5分钟）

2.写信内容指导：讲解如何根据不同对象选择合适的信件类型，如问候信、感谢信、道歉信等。结合实例，让学生了解信件内容的组织结构。（用时5分钟）

3.词汇和句式运用：介绍写信时常用的词汇和句式，如礼貌用语、描述性语言等，帮助学生提高信件的文采。（用时5分钟）

三、巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选定一个信件类型，讨论并设计一封符合要求的信件。（用时10分钟）

2.小组展示：每组选派一名代表展示设计的信件，其他学生进行点评和修改。（用时5分钟）

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：同学们，在写信的过程中，你们觉得最难的地方是什么？（用时3分钟）

2.解答：针对学生的回答，教师进行总结和指导，如如何选择合适的词汇、如何组织信件内容等。（用时3分钟）

3.拓展思考：提问：除了写信，还有哪些方式可以传递我们的情感和心意？（用时4分钟）

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在写信的过程中，你们有没有遇到过困难？请分享一下你们的解决方法。（用时2分钟）

2.学生分享：邀请几位学生在全班分享他们在写信过程中遇到的困难和解决方法，鼓励其他学生学习。（用时3分钟）

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学的写信知识和技巧，强调写信时要注意的事项。（用时2分钟）

2.作业布置：请同学们课后给亲人或朋友写一封信，可以是感谢信、问候信等，要求格式规范，内容真实感人。（用时3分钟）

教学过程中，教师要注意以下几点：

1.创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.注重学生的个体差异，针对不同学生的需求给予个性化指导。

3.在教学过程中，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

4.通过课堂提问和互动，检验学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

5.作业布置要贴近学生生活，引导学生将所学知识应用于实际生活。教学资源拓展一、拓展资源

1.信件历史与文化：介绍信件的历史发展，从古代的书信交流到现代的电子邮件，探讨信件在人类社会发展中的作用和地位。可以结合古代著名信件，如《兰亭序》等，让学生了解信件不仅是文字的载体，也是文化传承的见证。

2.信件类型与用途：拓展介绍不同类型的信件，如商业信函、邀请信、求职信等，以及它们在现实生活中的具体用途。通过实例分析，让学生了解不同信件的特点和写作要点。

3.信件写作技巧：提供一些实用的信件写作技巧，如如何开头、结尾，如何使用礼貌用语，以及如何使信件更具吸引力。

4.信件阅读与鉴赏：引导学生学会阅读和分析信件，提高对信件内容的理解能力。可以推荐一些优秀的信件作品，如文学家、政治家的信件，让学生感受信件中的情感和智慧。

二、拓展建议

1.课外阅读：推荐学生阅读与信件相关的书籍，如《中国古代书信选》、《中外名人家书选》等，通过阅读了解信件的历史和文化内涵。

2.家庭作业：布置学生进行一次家庭作业，要求学生给家人或朋友写一封真实的信，并在信中运用本节课所学的写作技巧。

3.互动活动：组织学生进行信件交换活动，每个学生写一封问候信给其他同学，通过这样的互动，增强学生的沟通能力和团队协作精神。

4.信件展览：鼓励学生在课堂上展示自己的信件作品，分享写作心得，互相学习，共同进步。

5.课堂讨论：针对信件写作中的重难点，如信件格式、表达方式等，组织学生进行课堂讨论，引导学生深入思考，提高写作水平。

6.拓展写作实践：鼓励学生在生活中寻找写作灵感，如参加书信写作比赛、创作自己的信件日记等，通过实践提高写作能力。

7.利用信息技术：指导学生利用互联网资源，如在线信件写作课程、信件写作社区等，拓展学习渠道，丰富学习内容。内容逻辑关系①写信的基本格式

-信头：包括写信人的地址、日期、收信人的地址。

-称呼：对收信人的正式或非正式称呼。

-正文：信件的主要内容，包括问候、正文主体和结束语。

-结尾：常用的结束语，如“祝好”、“期待您的回复”等。

-署名：写信人的名字。

②信件内容的组织

-开头：简洁明了地引出写信的目的。

-正文主体：详细叙述信件内容，逻辑清晰，条理分明。

-结尾：总结信件内容，表达期待或祝愿。

③写信的语言运用

-礼貌用语：使用适当的礼貌用语，如“尊敬的”、“亲爱的”等。

-描述性语言：运用生动的描述性语言，使信件内容更具感染力。

-情感表达：真实地表达自己的情感，使信件更加真挚动人。

④信件写作的注意事项

-格式规范：确保信件格式符合规范要求。

-语言得体：使用恰当的语言，避免口语化或过于正式的表达。

-内容真实：信件内容要真实，避免虚构或夸大其词。

-结构清晰：信件结构要清晰，便于阅读和理解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《傅雷家书》节选。这本书是著名音乐家傅雷写给儿子的家书，内容涉及生活、学习、道德等多个方面，通过阅读这些信件，学生可以了解信件在人际交往中的重要作用，同时学习到如何通过文字表达情感和智慧。

-视频资源：《家书里的中国》系列短片。这些短片通过讲述真实的人物故事，展现家书背后的情感和文化内涵，视频中的故事和信件内容可以激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解写信的意义。

2.拓展要求：

-阅读要求：学生可以选择《傅雷家书》中的任意一封家信进行阅读，并尝试理解傅雷对儿子的期望和教诲，思考如何在现代社会中运用写信这种方式来传递情感和价值观。

-视频观看要求：观看《家书里的中国》系列短片，关注视频中的信件内容，思考信件在不同历史时期的作用和意义，以及它们如何反映了时代的特点和人们的情感状态。

-写作练习：在阅读或观看视频后，学生可以尝试自己写一封信，可以是给家人、朋友或未来的自己，表达自己的情感和想法。在写作过程中，可以参考《傅雷家书》中的写作风格，学习如何运用恰当的语言和情感。

-分享与讨论：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读或观看感受，可以组织小组讨论，让学生交流各自的写作心得和对写信的理解。

-教师指导：教师可以推荐一些写作技巧，如如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写信的技巧。对于学生在阅读和写作过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“习作：写信”，这是一堂很有意义的课。在这节课中，我看到了孩子们的进步，也发现了自己在教学中的不足。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我注重了情境的创设，通过展示家庭照片和提出问题，激发了学生的兴趣。我发现，当孩子们对写信有了具体的情境认识后，他们的写作积极性明显提高。在讲授新课环节，我详细讲解了信件的格式、内容组织和语言运用，尽量用生动形象的语言来讲解，让学生更容易理解和接受。

在教学策略上，我采取了分组讨论和小组展示的方式，让学生在合作中学习。这种互动式教学让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。在课堂提问环节，我尽量引导学生主动思考，通过提问来激发他们的思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于信件的格式掌握得不够牢固，有的学生在写信时情感表达不够真挚。这些问题让我意识到，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重对学生个体差异的关注，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和帮助。

2.在讲解信件格式和内容组织时，我会结合更多的实例，让学生在实际操作中掌握写信的技巧。

3.在情感表达方面，我会鼓励学生多阅读一些优秀的信件作品，让学生在欣赏中学会如何表达自己的情感。

4.为了提高学生的写作兴趣，我会在课堂中引入一些有趣的写作游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

5.我会加强与家长的沟通，让家长了解孩子在课堂上的表现，共同关注孩子的成长。教学评价1.课堂评价

在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式来评价学生的学习情况。以下是我使用的具体方法：

①提问：在讲解新知识时，我会通过提问来检验学生对内容的理解程度。例如，在讲解信件格式时，我会问：“同学们，一封完整的信应该包括哪些部分？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况。

②观察：在小组讨论和展示环节，我会观察学生的参与度和表达方式。例如，在讨论如何写一封感谢信时，我会注意学生是否能够积极发言，是否能够清晰地表达自己的观点。

③测试：为了全面了解学生的学习情况，我会设计一些简单的测试题，如选择题、填空题等，让学生在规定时间内完成。通过测试结果，我可以发现学生掌握知识点的薄弱环节。

在课堂评价中，我发现一些学生在写信时容易忽视格式规范，有的学生在表达情感时不够细腻。针对这些问题，我在课后进行了个别辅导，帮助他们克服困难。

2.作业评价

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评，以下是我的评价方法：

①批改：我会仔细阅读每位学生的信件，检查格式、内容