一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索英语中的“一般现在时的被动语态”。想象一下，我们就像小小侦探，揭开语言背后的秘密。这节课，我们将从课本中的故事入手，通过角色扮演、游戏互动等方式，让被动语态变得生动有趣。让我们一起踏上这场英语冒险之旅吧！🚀🌟核心素养目标在今天的课堂中，我们将致力于培养同学们的四个关键素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过互动式学习，学生们将提高运用英语表达的能力，培养逻辑思维和批判性思考，加深对英语文化的理解，并学会更高效地学习和应用英语知识。重点难点及解决办法重点：1.理解被动语态的基本结构，即“be+过去分词”。

2.区分主动语态和被动语态在句子中的使用场景。

难点：1.被动语态中主语和谓语动词之间的逻辑关系理解。

2.过去分词的正确形式和用法。

解决办法：

1.通过实际例句和练习，让学生感知被动语态的构成。

2.设计情景对话，让学生在语境中体会被动语态的运用。

3.使用图表对比主动语态和被动语态，强化逻辑关系理解。

4.针对难点，提供专项练习，如填空、改写句子等，帮助学生突破难点。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：译林版英语六年级下册教学平台

-信息化资源：在线英语学习平台（如英语学习APP）

-教学手段：角色扮演道具、图片卡片、PPT课件、音频资料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，一些事情不是自己做的，却需要用‘我’来表示？今天我们就来学习这种特殊的表达方式——一般现在时的被动语态。”

展示一些日常生活中的例子，如“书被风吹走了”、“门被锁上了”，让学生直观感受被动语态的使用。

简短介绍一般现在时被动语态的基本概念和它在英语表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时被动语态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般现在时被动语态的定义，包括其构成要素“be+过去分词”。

举例说明被动语态在日常对话中的应用，如询问某事是否被完成。

3.一般现在时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时被动语态的特性和重要性。

过程：

分析课本中的例句，让学生跟随步骤转换句子，从主动语态变为被动语态。

挑选一些与学生生活相关的案例，如学校活动、家庭作业等，让学生练习使用被动语态描述。

分组讨论：让学生分组讨论被动语态在日常生活中的应用，如如何用被动语态描述学校设施的使用情况。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的用法和场景，如如何用被动语态询问天气情况或描述电影制作过程。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、场景及练习例句。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时被动语态的基本概念、构成、用法和案例分析。

强调一般现在时被动语态在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试使用。

布置课后作业：让学生完成课本上的练习题，并尝试用一般现在时被动语态描述一个日常生活中的场景。知识点梳理一、一般现在时的被动语态概念

1.一般现在时被动语态是英语中表示被动意义的时态之一。

2.它由助动词“be”加上及物动词的过去分词构成。

二、一般现在时被动语态的构成

1.助动词“be”根据主语的人称和数变化，形式为am/is/are。

2.过去分词由及物动词的过去式变化而来，但与一般过去时不同，它表示被动意义。

三、一般现在时被动语态的用法

1.表示客观事实或普遍真理，如：“Waterisheatedbysteam.”（水被蒸汽加热。）

2.强调动作的承受者，如：“Thewindowwasbrokenbythewind.”（窗户被风吹破了。）

3.当不知道动作的执行者时，使用被动语态，如：“Booksarewrittenbyauthors.”（书是由作者写的。）

四、一般现在时被动语态的构成规则

1.动词的过去分词形式可以通过规则变化或不规则变化得到。

2.规则变化的动词过去分词通常在词尾加-ed，如：work-worked,write-written。

3.不规则变化的动词过去分词需要记忆，如：do-done,go-gone。

五、一般现在时被动语态的句子结构

1.主语+be动词+过去分词

2.Itis/was+过去分词+主语

3.主语+be动词+过去分词+介词短语/状语

六、一般现在时被动语态的变位

1.根据主语的人称和数，be动词的形式相应变化。

2.过去分词形式保持不变。

七、一般现在时被动语态的例句

1.Thecakeisbeingbakedintheoven.

2.Itisimportantthattheinformationbekeptconfidential.

3.Thebookwastranslatedintomanylanguages.

八、一般现在时被动语态的练习

1.将主动语态句子改为被动语态。

2.根据提示完成被动语态句子。

3.阅读理解，找出被动语态句子。

九、一般现在时被动语态的应用场景

1.科学技术描述，如：“Electricityisgeneratedbyturbines.”（电能由涡轮机产生。）

2.法律文件，如：“Thecontractmustbesignedbybothparties.”（合同必须由双方签字。）

3.报告撰写，如：“Thereportwassubmittedontime.”（报告按时提交了。）

十、一般现在时被动语态的教学建议

1.通过实例讲解和练习，帮助学生理解和掌握被动语态的构成和用法。

2.引导学生观察日常生活中的被动语态，提高语言感知能力。

3.设计多样化的练习，如角色扮演、游戏等，增强学习的趣味性和实用性。典型例题讲解1.例题：Thelibrary________everyday.

解答：iscleaned

说明：这是一个一般现在时被动语态的例题。根据句意，图书馆每天被清洁，所以使用一般现在时态的被动语态结构。

2.例题：Thewindows________everymorning.

解答：arewashed

说明：这是一个描述日常习惯的例题。窗户每天早上被清洗，因此使用一般现在时态的被动语态。

3.例题：Thebook________bythestudent.

解答：iswritten

说明：这是一个说明书籍由谁完成的例题。由于句子中提到了学生，所以使用一般现在时态的被动语态来表示书籍的写作是由学生完成的。

4.例题：Thehomework________bytheteacher.

解答：iscorrected

说明：这是一个描述作业处理过程的例题。作业通常由老师批改，因此使用一般现在时态的被动语态。

5.例题：Thegarden________bythegardenerseveryweekend.

解答：isplanted

说明：这是一个描述园艺工作的例题。花园通常由园艺师在周末进行种植，所以使用一般现在时态的被动语态。

补充说明：

-在例题1中，如果句子改为“Thelibraryiscleanedbythestudentseveryday.”，则变成了主动语态，表示学生每天清洁图书馆。

-在例题2中，如果句子改为“Thewindowsarewashedbythecleaningcreweverymorning.”，则强调了清洁工人的角色，但仍然使用被动语态。

-在例题3中，如果句子改为“Thebookwaswrittenbythestudent.”，则变成了过去时态，表示过去完成的动作。

-在例题4中，如果句子改为“Thehomeworkiscorrectedbytheteachereveryday.”，则强调了老师每天批改作业的习惯。

-在例题5中，如果句子改为“Thegardenwasplantedbythegardenerseveryweekend.”，则变成了过去时态，表示过去完成的园艺工作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性得到了良好的体现。大部分学生能够积极参与讨论，对被动语态的概念和用法有了一定的理解。在角色扮演环节，学生们能够准确运用被动语态进行对话，表现出对语言知识的实际运用能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕被动语态的应用场景进行深入探讨，提出了许多有创意的观点和建议。每组学生都能选取一个与被动语态相关的主题，通过合作完成讨论报告，展示了团队协作和问题解决的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以了解学生对被动语态知识的掌握程度。测试包括选择题、改写句子和造句等形式，大部分学生能够正确完成，显示出对被动语态构成和用法的理解。

4.学生自评与互评：在课堂结束后，鼓励学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现和学习效果。通过这种方式，学生能够认识到自己的不足，同时也能够从同伴身上学习到更多的知识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与