17《爬天都峰》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

17《爬天都峰》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《爬天都峰》这篇课文，感受一下作者的勇气与毅力。首先，我会用生动有趣的导入，激发大家的兴趣，然后，我们会一起逐句阅读，理解课文内容，再通过小组讨论，分享自己的感悟。最后，我会布置一些练习题，让大家巩固所学知识。让我们一起走进这座“爬天都峰”的奇妙世界吧！😄🌟核心素养目标分析在本课教学中，我们旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语文素养，通过阅读和讨论，提高他们的语言理解和表达力；其次，培养他们的文化自信，让学生从文本中感受到中华民族的坚韧不拔精神；再者，增强学生的审美意识，引导学生欣赏自然之美和人物精神之美；最后，引导学生学会合作学习，通过小组讨论，培养他们的沟通能力和团队协作精神。学情分析四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知能力逐渐增强，但仍然需要借助具体情境来理解和记忆知识。在这个年级，学生的语文学习兴趣普遍较高，对于有趣的故事和生动的描写有着较强的接受能力。

在知识层面，学生们已经具备了一定的阅读基础，能够独立阅读简单的文章，对字词的理解和运用也有一定的掌握。然而，对于一些复杂的句子结构和深层次的文本内涵，他们的理解能力还有待提高。

能力方面，学生的语言表达能力在逐步提升，但往往受到词汇量和语言组织能力的限制，导致表达不够流畅和准确。此外，他们的合作学习能力也在发展过程中，但部分学生在小组讨论中可能表现出参与度不高或表达不积极的情况。

在素质方面，学生的情感态度与价值观正在形成，他们对英雄人物的敬佩和面对困难的勇气有所认识，但需要在具体的文本学习中进一步强化和深化。

行为习惯上，学生们普遍具有良好的学习态度，但部分学生可能在课堂上容易分心，需要教师在教学过程中加以引导。对课程学习的影响是，教师需要根据学生的实际情况，设计既能激发兴趣又能提升能力的教学活动，同时注重培养他们的自主学习能力和合作学习精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《爬天都峰》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如天都峰的风景照，以及相关的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备一些简单的地图或图表，帮助学生理解地理背景和故事情节。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备一些书写工具，以便学生记录自己的想法和感受。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示天都峰的壮丽景色，引导学生进入课文所描绘的情境。

2.提问：“同学们，你们知道天都峰吗？它有什么特别之处？”

3.学生分享对天都峰的了解，教师总结并引出课文《爬天都峰》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，让学生整体感知课文内容，初步了解爬山的过程。

2.分段讲解课文，引导学生理解重点词语和句子，如“攀登”、“气喘吁吁”等。

3.分析人物心理，探讨爬山过程中人物所表现出的勇气和毅力。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生扮演课文中的角色，模拟爬山过程，体验爬山过程中的艰辛与快乐。

2.分组讨论，让学生分享自己在模拟爬山过程中的感受和体会。

3.每组选派代表分享讨论成果，全班共同总结爬山过程中的关键要素。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.举例回答：“在爬山过程中，小明遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

2.举例回答：“小明的父母在爬山过程中给予了怎样的支持？这对小明有什么影响？”

3.举例回答：“从这次爬山经历中，你得到了哪些启示？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调爬山过程中的勇气和毅力。

2.提问：“同学们，你们认为在现实生活中，我们应该如何培养自己的勇气和毅力？”

3.学生分享自己的看法，教师总结并给予肯定。

本节课重难点：

1.理解课文内容，把握爬山过程中的关键要素。

2.分析人物心理，体会人物所表现出的勇气和毅力。

3.学会从生活中汲取勇气和毅力，应用于实际。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解和记忆课文《爬天都峰》中的生字词，如“攀登”、“毅力”、“喘吁吁”等。

-学生能够复述课文的主要内容，描述主人公爬山的过程和所遇到的困难。

-学生对课文中的地理背景有了初步的认识，了解了天都峰的地理位置和特点。

2.**能力提升**：

-阅读理解能力：通过分析课文，学生能够更好地理解文章的结构和作者的写作意图。

-语言表达能力：学生在小组讨论和分享中，能够使用恰当的词汇和句子来表达自己的观点。

-合作学习能力：在小组活动中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务。

3.**情感态度与价值观**：

-学生对主人公的勇气和毅力产生了敬佩之情，认识到面对困难时不放弃的重要性。

-学生在分享个人经历时，能够联系自己的生活实际，体会到坚持和努力的价值。

-学生增强了文化自信，对中华民族的坚韧精神有了更深的理解和认同。

4.**思维发展**：

-学生在分析课文人物心理时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过模拟爬山过程，学生发展了想象力，能够从不同角度思考问题。

-学生在讨论中学会了辩证思考，能够从多个角度看待问题，形成自己的见解。

5.**实践应用**：

-学生能够将课文中的精神应用于日常生活，如面对学习中的困难时，能够保持积极的态度。

-学生在家庭作业和课外阅读中，主动寻找与课文内容相关的资料，拓宽知识面。

-学生在参与学校组织的活动中，能够展现出类似课文中主人公的勇气和毅力。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅在语文知识上有了显著的提升，而且在情感态度、价值观和思维能力等方面也取得了积极的进步。这些效果将有助于学生形成良好的学习习惯和积极的人生态度，为他们的未来发展奠定坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

-爬山过程中的关键步骤和困难

-主人公的心理变化和情感体验

-爬山过程中的景物描写和人物动作描写

②重点词句：

-攀登、毅力、喘吁吁、坚持不懈、互相鼓励

③板书结构：

1.课文标题：《爬天都峰》

2.主人公：小明

3.爬山过程：

-准备阶段

-爬山过程

-到达山顶

4.遇到的困难：

-天气恶劣

-路途遥远

-身体疲惫

5.克服困难的方法：

-互相鼓励

-坚持不懈

6.人物心理变化：

-开始时的犹豫和担忧

-爬山过程中的坚持和毅力

-到达山顶后的喜悦和自豪

7.景物描写：

-天都峰的雄伟壮观

-爬山过程中的风景变化

8.人物动作描写：

-小明攀登的动作

-同伴们的帮助和支持教学反思与总结回顾今天的教学，我感到既有收获也有不足。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我注意到几个方面：一是导入环节，我通过展示天都峰的图片和视频，激发了学生的兴趣，但似乎有些学生还是对爬山这个话题不太感冒，这可能需要我以后在导入环节更加贴近学生的生活经验。二是新课讲授时，我采用了分段讲解的方法，帮助学生理解课文内容，但发现有些学生对于复杂句子和人物心理分析的理解不够深入，这可能是因为我没有给出足够的例子和引导。三是实践活动环节，我让学生模拟爬山过程，这个活动看似活跃了课堂氛围，但实际效果并不理想，有些学生参与度不高，这可能是因为活动的趣味性和实际操作性有待提升。

在管理方面，我发现课堂纪律总体良好，但个别学生还是会出现分心的现象，这让我意识到课堂管理需要更加细致和灵活。

从知识掌握上看，学生们对课文内容有了基本的理解，能够复述爬山的过程，对生字词的掌握也还不错。在技能方面，学生的阅读理解和语言表达能力有所提高，尤其是在小组讨论中，他们能够较为流畅地表达自己的观点。情感态度方面，学生们对主人公的勇气和毅力表示了敬佩，这在他们的分享中得到了体现。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在分析人物心理时，缺乏深度，这可能是因为我没有提供足够的指导。另外，实践活动的设计不够吸引人，导致学生的参与度不高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议