六年级语文上册 第一单元 3《古诗词三首》教学设计 新人教版

六年级语文上册第一单元3《古诗词三首》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课为新教材六年级上册第一单元第三课《古诗词三首》，包括杜甫的《春望》、李白的《望天门山》和王安石的《元日》。通过学习这些古诗词，学生将深入理解诗人表达的情感和意境，提升古诗词鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的语言文字运用能力，通过朗读、背诵和解读古诗词，增强语言感受力和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会古诗词中的意境美和情感美。

3.增强学生的文化意识，了解古诗词所蕴含的传统文化和民族精神，激发对中华文化的热爱和传承意识。学情分析六年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对传统文化有了一定的了解，但古诗词的学习对他们来说仍具有一定的挑战性。本年级学生在知识层面已具备一定的古诗词积累，能够进行简单的诗词背诵和朗读，但对古诗词的鉴赏能力和理解深度仍有待提高。

在能力方面，学生的思维能力和想象力逐渐发展，能够通过阅读理解诗人的情感和意境。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代文有所不同，学生在理解和解读上可能存在困难。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力在逐渐提升，但独立思考和解决问题的能力仍有待加强。

在素质方面，六年级学生的情感丰富，但情绪波动较大，对古诗词的学习兴趣可能因个人喜好而异。部分学生可能对古诗词产生抵触情绪，需要教师耐心引导。

行为习惯上，六年级学生逐渐形成良好的学习习惯，但仍有部分学生存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，这些行为习惯对课程学习产生一定影响。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资源、布置作业和开展在线讨论。

3.信息化资源：古诗词相关图片、音频资料、视频资料等，用于辅助教学和丰富教学内容。

4.教学手段：教师用书、学生用书、古诗词注释文本、诗词卡片等纸质教材。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？你们知道古诗词有什么特点吗？”

展示一些经典古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分，如诗的标题、作者、韵律、意境等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析，如杜甫的《春望》、李白的《望天门山》和王安石的《元日》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词来丰富自己的文化修养。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论，分析其意境、情感和艺术特点。

小组内讨论该古诗词的创作背景、作者生平和时代背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括古诗词的意境、情感和艺术特点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵和解读，并尝试用自己的语言进行简要评析。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词背景资料：收集杜甫、李白、王安石等诗人的生平简介、创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。

-古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辞手法分析等，帮助学生提高鉴赏能力。

-古诗词相关文学作品：推荐一些与古诗词相关的文学作品，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽学生的阅读视野。

-古诗词音乐作品：收集一些将古诗词改编成歌曲的音乐作品，如《春望》、《将进酒》等，让学生在音乐中感受古诗词的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间阅读更多古诗词，尤其是所选诗人的其他作品，以加深对诗人风格和情感的理解。

-组织学生参与古诗词朗诵比赛或创作活动，提高学生的朗读能力和创作兴趣。

-引导学生通过绘画、书法等形式表现古诗词的意境，培养学生的艺术素养。

-利用网络资源，如古诗词相关的教育平台或论坛，让学生在线交流学习心得，拓宽知识面。

-鼓励学生参加学校或社区组织的古诗词讲座或研讨会，与专家学者面对面交流，提升古诗词鉴赏水平。

-设计古诗词主题的综合性学习项目，如制作古诗词主题的手抄报、编写古诗词故事集等，培养学生的综合能力。

-通过实地考察，如参观历史遗迹、文化遗址等，让学生在真实环境中感受古诗词的魅力，加深对历史文化的理解。

-鼓励学生创作自己的古诗词作品，尝试模仿所学诗人的风格，提高创作能力和审美能力。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂教学中，通过提问来检验学生对古诗词的理解程度。例如，在讲解杜甫的《春望》时，可以提问：“这首诗中表现了哪些景象？诗人通过这些景象传达了怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以评估他们对诗歌意象和情感的理解。

-观察评价：教师需要密切关注学生的课堂表现，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及朗读时的情感表达。通过观察，教师可以及时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与学习。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师可以通过参与讨论、观察学生的互动情况来评价他们的合作能力和解决问题的能力。例如，可以评价学生在讨论中是否能够尊重他人意见、是否能够提出有建设性的观点。

-课堂展示评价：对于学生的课堂展示，教师应从内容准确性、表达流畅性、时间控制等方面进行评价。例如，在展示《望天门山》时，评价学生是否准确地传达了诗歌的意境和情感。

-作业评价：通过学生的作业，教师可以了解他们在课后对古诗词的掌握情况。作业评价应包括对诗歌内容的理解、诗歌朗读的准确性以及个人创作的创意和水平。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。批改时应关注学生的诗歌理解、朗读技巧和创作能力。

-作业点评：在批改作业的同时，教师应给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在评价《元日》的作业时，可以表扬学生准确传达了诗歌的节庆氛围，同时指出在诗句解读上可以更加深入。

-作业反馈：作业完成后，教师应通过面谈、课堂讨论或家长联系等方式及时向学生反馈作业情况，鼓励他们继续努力。对于表现出色的学生，应给予肯定和鼓励；对于需要改进的学生，应提供具体的建议和帮助。

-作业跟踪：教师应定期跟踪学生的作业完成情况，确保他们能够持续进步。对于连续出现问题的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们克服学习难点。教学反思今天上了六年级语文上册第一单元第三课《古诗词三首》的示范课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课的时候，我通过展示古诗词的图片和视频，试图激发学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于古诗词的兴趣并不高，他们对这些古老的文字似乎有些陌生和疏离。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加巧妙地设计导入环节，比如结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来引入古诗词的学习，让他们更容易产生共鸣。

其次，我在讲解古诗词基础知识时，发现学生对诗歌的韵律和意象的理解还不够深入。我在讲解《春望》时，尝试用图表来展示诗中的意象，但效果似乎并不理想。有的学生还是不太能理解诗人通过意象表达的情感。这可能是因为古诗词的语言和现代文有很大的不同，学生需要更多的引导和启发。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生去感受诗歌的韵律美和意象美，而不是单纯地讲解诗歌的结构和内容。

再次，小组讨论环节的开展也让我有所思考。虽然我鼓励学生分组讨论，但实际效果并不如预期。有的小组讨论得非常热烈，而有的小组则显得比较沉默。这让我意识到，在分组讨论前，我需要更加明确讨论的主题和目标，同时也要教会学生如何有效地进行讨论，比如如何倾听、如何表达自己的观点等。

此外，课堂展示环节也让我反思了自己的教学方式。在学生展示时，我发现有的学生表达不够清晰，有的学生则过于紧张。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的表达能力和自信心培养。可以通过模拟展示、角色扮演等方式，让学生在轻松的环境中练习表达，提高他们的自信心。

最后，我觉得课后作业的设计也需要改进。我发现有些学生对于课后作业的完成不够认真，有的甚至直接抄袭。这让我意识到，作业的设计不仅要有趣味性，还要有挑战性，让学生在完成作业的过程中能够有所收获。同时，我也需要加强对作业的反馈，让学生知道自己的不足之处，并鼓励他们改进。内容逻辑关系①

本文重点知识点：

-古诗词的基本特点：韵律、意象、情感。

-诗歌的背景知识：诗人生平、时代背景、创作动机。

重点词句：

-“春望”、“望天门山”、“元日”等诗名。

-“国破山河在，城春草木深。”（杜甫《春望》）

-“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（李白《望天门山》）