Unit 4 I have a pen pal Part B（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit4IhaveapenpalPartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4IhaveapenpalPartB（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进英语的世界，探索“Unit4IhaveapenpalPartB”的奇妙之旅。让我们一起期待这节课的精彩吧！🌟📚💪核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力，通过对话和写作练习，提高学生运用英语进行交流的能力；2.学习能力，引导学生运用多种学习策略，如合作学习、探究学习，提升自主学习能力；3.文化意识，让学生了解不同文化背景下的交流方式，培养跨文化交际意识；4.价值观引领，通过学习笔友交流，引导学生建立友谊，培养友善、尊重他人的价值观。学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语学习产生了浓厚的兴趣。然而，学生的英语学习水平存在一定差异：

1.学生层次：班级中有一部分学生英语基础扎实，发音准确，词汇量丰富，能够流利地进行口语和书面表达；另一部分学生英语基础相对薄弱，发音不标准，词汇量较少，口语和书写能力有待提高。

2.知识方面：大部分学生对英语字母、单词和基础语法有一定的掌握，但在词汇积累和语法运用上仍有待加强。本节课的“Unit4IhaveapenpalPartB”涉及到笔友交流，学生需要掌握相关的词汇和句型，为实际交流做好准备。

3.能力方面：学生的听说读写能力参差不齐。在口语交流方面，部分学生能够自信地进行表达，但仍有部分学生在表达时显得紧张、词汇量不足；在写作方面，部分学生能够按照要求完成写作任务，但部分学生书写不规范，语法错误较多。

4.素质方面：学生在合作意识、沟通能力和创新能力方面有待提高。本节课的笔友交流环节，需要学生具备良好的沟通能力，学会倾听他人意见，共同完成任务。

5.行为习惯：部分学生上课注意力不集中，容易分心，影响学习效果；部分学生书写不规范，需要加强学习习惯的培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级上册人教PEP版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同国家的文化符号、笔友交流场景的图片，以及相关的视频片段，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的交流空间，并确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有尝试过给远方的朋友写信呢？”

-展示一些关于书信交流的图片，如不同国家的邮政设施、手写信件的场景。

-简短介绍书信交流的基本概念和重要性，为接下来的写作技巧学习打下基础。

2.英语写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解英语写作的定义，包括其目的和形式。

-详细介绍英语写作的组成部分，如开头、正文和结尾，并使用示例句型帮助学生理解。

-通过展示优秀的英语书信范文，让学生更好地理解英语写作的实际应用。

3.英语写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语写作的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的英语书信案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型的书信写作。

-引导学生思考这些案例在实际交流中的作用，以及如何运用所学技巧来撰写自己的书信。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个特定的书信类型进行讨论，如问候信、感谢信等。

-小组内讨论该类型书信的写作要点，包括语言风格、内容结构和常用表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括书信范文的阅读和写作技巧的分享。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括英语写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调英语写作在人际交流、文化理解和个人表达中的价值和作用，鼓励学生继续练习和应用。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际写作能力。

过程：

-布置课后作业，要求学生撰写一封英语书信，可以是给老师的感谢信、给笔友的问候信等。

-提醒学生注意书信的格式、语言表达和书写规范。

-布置作业后，对学生的写作进行个别辅导，确保每个学生都能完成作业。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**语言能力提升**：通过本节课的学习，学生们在词汇积累、语法运用和口语表达方面都有了显著的进步。他们能够运用所学词汇和句型，撰写简单的英语书信，并在小组讨论中流利地交流。

2.**写作技能增强**：学生在写作方面取得了实质性的进步。他们学会了如何组织书信结构，如何运用恰当的词汇和句型来表达思想，以及如何根据不同的书信类型调整语言风格。

3.**文化意识增强**：通过学习不同国家的书信交流方式，学生们对跨文化交流有了更深的理解，增强了他们的文化意识。他们能够尊重不同的文化背景，并在交流中表现出跨文化的敏感性。

4.**合作能力提高**：在小组讨论和课堂展示环节，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，提出建设性的建议，并在团队中发挥自己的作用。

5.**解决问题的能力**：在分析案例和讨论解决方案的过程中，学生们学会了如何分析问题、提出假设和寻找解决方案。这种能力不仅适用于英语写作，也对他们未来的学习和生活有着积极的影响。

6.**自主学习能力**：通过本节课的学习，学生们意识到自主学习的重要性。他们学会了如何利用课外时间进行自我学习，如何查找资料，如何独立完成写作任务。

7.**情感态度变化**：学生在学习过程中，对英语学习的兴趣和热情得到了提升。他们开始享受写作的过程，愿意主动参与课堂活动，并在课后继续练习。

具体来说，以下是一些具体的学习效果：

-学生们能够正确使用英语书信的格式，包括称呼、正文和结束语。

-学生们能够根据不同的书信类型选择合适的词汇和句型，如使用礼貌用语、表达感谢或问候。

-学生们能够撰写包含主旨句、支撑句和结论句的完整书信。

-学生们在小组讨论中能够提出有见地的观点，并能够倾听他人的意见。

-学生们在课堂展示中能够自信地表达自己的观点，并能够回答其他同学的提问。

-学生们能够将所学知识应用到实际生活中，如给老师写感谢信，给朋友写问候信等。课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：推荐学生阅读不同类型的英语书信，如商务信函、个人信件、节日贺卡等。这些材料可以帮助学生了解不同情境下的书信写作风格和常用表达。

-**视频资源**：寻找一些关于英语书信写作的教程视频，让学生通过视觉和听觉的双重刺激，学习如何撰写有效的书信。

2.拓展要求：

-**自主阅读**：鼓励学生在课后自主阅读推荐的阅读材料，特别是那些与课本内容相关的书信范文。通过阅读，学生可以学习到更多的写作技巧和表达方式。

-**写作实践**：要求学生根据所学内容，尝试撰写不同类型的书信。例如，学生可以写一封感谢信给老师，一封问候信给远方的亲戚，或者一封道歉信给朋友。

-**文化交流**：鼓励学生通过互联网或社交媒体，寻找笔友，进行英语书信交流。这种真实的语言环境可以帮助学生提高英语写作能力，并了解不同文化背景下的交流习惯。

-**词汇积累**：提供一些与书信写作相关的词汇表，让学生在课后进行词汇积累。这些词汇包括常用的礼貌用语、表达感受的词汇以及与特定主题相关的词汇。

-**语法练习**：布置一些语法练习题，帮助学生巩固和复习本节课学习的语法点，如时态、语态、介词短语等。

3.教师指导与帮助：

-**阅读材料推荐**：教师可以根据学生的英语水平，推荐不同难度的阅读材料，确保每个学生都能找到适合自己的学习资源。

-**解答疑问**：学生可以在课后通过邮件、课堂提问或社交媒体等方式向教师提问，教师应提供及时的解答和指导。

-**写作反馈**：教师可以定期收集学生的写作练习，并提供个性化的反馈，帮助学生改进写作技巧。

-**组织讨论**：教师可以组织线上或线下的讨论会，让学生分享自己的写作经验，互相学习，共同进步。

-**项目合作**：鼓励学生参与一些小组项目，如制作一本班级通讯录，让学生在合作中提高英语书信写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在课堂教学中，我尝试将情境教学法与英语书信写作相结合，通过模拟真实的交流场景，让学生在实际情境中学习如何撰写书信。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.**小组合作学习的引入**：我鼓励学生分组讨论，共同完成写作任务。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队协作能力，还让他们在交流中学习到更多的写作技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**个别学生参与度不足**：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生表现出参与度不高，这可能是因为他们对英语写作缺乏自信或者对课堂活动不感兴趣。

2.**写作练习的个性化指导不足**：由于学生个体差异较大，我在批改作业时发现，部分学生的写作练习需要更多的个性化指导，以确保他们能够针对性地提高。

3.**课后拓展资源的利用不充分**：虽然我提供了课后拓展资源，但发现部分学生并没有充分利用这些资源进行自主学习，这可能是因为他们对自主学习的意识不够强烈。

反思改进措施（三）

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更加注重学生的个体差异，通过设计更具吸