2018春苏教版七年级生物下册第四单元第10章教学设计：4.10.5人体能量的供给

2018春苏教版七年级生物下册第四单元第10章教学设计：4.10.5人体能量的供给课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路同学们，今天我们要一起探索一个神奇的话题——人体能量的供给！想象一下，我们每天奔跑、跳跃、学习，这些活动背后的能量来源是什么呢？这就需要我们走进人体的奥秘，揭开能量供给的秘密。接下来，让我们一起走进这堂课，用科学的眼光去发现、去感受，让知识在我们的心中生根发芽！🌱🌟二、核心素养目标1.科学探究能力：通过实验和观察，学生能够提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而理解人体能量供给的原理。

2.生命观念：学生将形成对人体生理功能和能量代谢的初步认识，理解生物体与环境的能量交换。

3.科学思维：学生学会运用模型和图表来解释生物现象，提高逻辑推理和批判性思维能力。

4.科学态度与责任：学生将培养对生命科学的兴趣，认识到科学知识在健康生活中的重要性，并树立正确的科学态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备了一定的生物学基础，了解细胞、组织、器官等基本概念。他们对食物的消化、吸收过程有一定的了解，但关于人体能量供给的具体机制和能量转换过程的知识相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课内容与学生的日常生活紧密相关，因此大部分学生对这一主题表现出较高的兴趣。学生们的学习能力参差不齐，但普遍具备较强的观察力和动手操作能力。学习风格上，有的学生喜欢通过实验直观地学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习人体能量供给时，学生可能会遇到以下困难：

-理解复杂的能量代谢过程，如呼吸作用和细胞呼吸。

-将抽象的生物学概念与实际生活联系起来。

-记忆和理解能量转换的具体步骤和能量形式。

-对于实验操作和数据分析的技巧可能不够熟练。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（显微镜、解剖模型、实验试剂等）

-课程平台：生物教学软件、在线学习平台

-信息化资源：人体能量代谢的动画视频、能量转换过程的科普文章、相关科学实验的演示视频

-教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看关于食物消化和能量代谢的科普视频，并记录下食物在人体内如何被转化为能量的过程。

-设计预习问题：围绕“人体能量的供给”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

问题如：“食物中的哪些营养成分是人体能量的重要来源？”、“人体如何将摄入的能量转化为可用能量？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过查看学生提交的预习笔记和思考问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体能量供给的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生提交的预习笔记中可能会包含对能量代谢过程的初步理解和遇到的困惑。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示运动员运动时能量消耗的图片或视频，引出“人体能量的供给”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解能量代谢的基本过程，如糖类、脂肪和蛋白质的分解与利用。

结合人体在不同生理活动下的能量需求，讲解能量转换的效率。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析日常饮食中哪些食物是主要的能量来源。

实施角色扮演，让学生模拟人体内能量转换的过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么运动后需要补充能量？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验能量代谢的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解能量代谢的复杂过程。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握能量供给的概念。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人体能量供给的原理，掌握能量代谢的基本过程。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“人体能量的供给”这一课题，布置设计一个简单的能量消耗计算表，让学生计算日常活动中的能量消耗。

-提供拓展资源：提供与人体能量代谢相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

例如，推荐一本关于营养和健康的书籍，或是一个关于人体生理学的在线课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的实际应用能力。

-通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和探索精神。六、学生学习效果学生学习效果

在“2018春苏教版七年级生物下册第四单元第10章：人体能量的供给”这一章节的教学过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.知识掌握程度：

学生们通过本节课的学习，对“人体能量的供给”这一核心概念有了深刻的理解。他们能够描述食物在人体内的消化、吸收和能量转换过程，解释糖类、脂肪和蛋白质如何被分解，以及人体如何利用这些能量来维持生命活动。在课堂讨论和小组活动中，学生们能够运用所学知识分析日常生活中的例子，如运动、饮食等，展示了他们对知识点的实际应用能力。

2.实验操作技能：

通过参与课堂实验，学生们学会了使用实验器材，如显微镜、解剖模型等，观察和理解能量代谢的过程。他们能够按照实验步骤进行操作，记录实验数据，并分析实验结果。这种实验操作技能的提升，不仅增强了学生的动手能力，也培养了他们的观察能力和科学探究精神。

3.科学思维能力的培养：

在学习过程中，学生们学会了如何运用科学思维来分析问题。他们通过提出假设、设计实验、收集和分析数据，逐步形成对能量代谢过程的理解。这种科学思维能力的培养，有助于学生在未来的学习中面对复杂问题时能够独立思考，寻找解决方案。

4.合作学习与沟通能力的提升：

小组讨论和角色扮演等活动，让学生们在合作中学习，提升了他们的沟通能力和团队合作精神。在讨论过程中，学生们需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题。这种合作学习经验，有助于他们在团队环境中更好地发挥作用。

5.生命观念的树立：

通过学习人体能量的供给，学生们对生命现象有了更深的认识，树立了正确的生命观念。他们意识到人体是一个复杂的系统，每一个部分都不可或缺，这有助于他们珍视生命，关注健康。

6.自主学习能力：

课前预习和课后拓展学习，培养了学生的自主学习能力。学生们学会了如何利用网络资源、图书馆等渠道获取知识，并能够根据自身需求进行有针对性的学习。这种自主学习能力，对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

7.反思与自我提升：

在学习过程中，学生们学会了反思自己的学习方法和成果。他们能够认识到自己的不足，并提出改进措施。这种自我反思能力，有助于学生在未来的学习中不断进步。七、教学反思教学反思

回顾这堂关于“人体能量的供给”的课，我有很多感想和反思。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我注意到，当学生们对某个话题感兴趣时，他们的参与度和学习效果都会显著提高。在导入新课时，我尝试通过展示运动员运动时能量消耗的图片和视频来激发学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。学生们在看到这些生动的画面后，对能量的重要性有了更直观的认识。

在组织课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演，希望学生们能够在实践中掌握知识。我发现，学生们在小组讨论中非常积极，他们不仅分享了自己的观点，还认真倾听他人的意见。这种合作学习的氛围，不仅提高了他们的沟通能力，也增强了团队合作精神。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在实验操作时显得有些生疏，这说明我在实验前的指导还不够充分。在今后的教学中，我需要提前准备好实验指导材料，确保每个学生都能顺利完成实验。

其次，我在讲解能量代谢过程时，可能过于强调理论知识，而忽视了学生的实际操作能力。在接下来的课程中，我计划增加更多实践环节，让学生们在动手操作中加深对知识的理解。

此外，我还注意到，有些学生在课堂上不太敢发言，这可能是因为他们对新知识的掌握不够自信。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予学生鼓励，让他们敢于表达自己的观点。

最后，我认为课后拓展学习也非常重要。通过布置与能量代谢相关的课后作业，我可以让学生们将所学知识应用到实际生活中。同时，我也鼓励学生们利用网络资源、图书馆等渠道进行拓展学习，以拓宽他们的知识面。八、作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对“人体能量的供给”这一章节的理解，以下作业将有助于学生深化知识并提升应用能力。

1.实践作业：设计一个简单的饮食日志，记录自己一天中的食物摄入和活动量。学生需要计算并记录下自己的能量摄入和消耗，思考如何保持能量平衡。

2.分析作业：选择一种常见的运动，分析该运动对能量代谢的影响。学生需要查找资料，了解该运动涉及的能量代谢过程，并撰写一份简短的报告。

3.应用作业：根据所学知识，设计一个健康饮食建议方案，包括早餐、午餐和晚餐的建议，以及适量的零食和运动建议。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：在作业提交后的第二天，我会对学生的作业进行批改，确保每个学生都能及时收到反馈。

2.详细评语：在批改作业时，我会给出详细的评语，不仅指出学生的正确答案，还会指出他们在理解或应用知识方面存在的问题。

3.针对性建议：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，帮助他们理解错误的原因，并提供解决问题的方法。

4.公开反馈：在课堂上，我会对一些典型的作业进行公开反馈，让学生们了解自己的作业与其他同学相比的优势和不足。

5.私下辅导：对于作业中表现不佳的学生，我会进行私下辅导，帮助他们克服学习中的困难。内容逻辑关系①人体能量供给的基本概念

-知识点：能量、能量来源、能量转换

-词：能量代谢、能量平衡、能量消耗

-句：人体通过食物摄取能量，能量在体内被转换和利用。

②能量代谢的过程

-知识点：消化吸收、细胞呼吸、能量释放

-词：消化系统、细胞、线粒体、ATP

-句：食物中的营养物质在消化系统中被分解，细胞通过呼吸作用产生能量。

③不同营养素在能量供给中的作用

-知识点：糖类、脂肪、蛋白质、能量密度

-词：碳水化合物、脂质、蛋白质、卡路里

-句：糖类是人体快速供能的主要来源，脂肪是长期储存能量的形式。

④能量消耗与日常活动

-知识点：基础代谢率、活动能量消耗、能量平衡

-词：基础代谢率、活动量、能量消耗、能量摄入

-句：人体在不同活动状态下消耗的能量不同，维持能量平衡对健康至关重要。

⑤能量供给与健康的关联

-知识点：营养过剩、营养不良、健康饮食

-词：营养过剩、营养不良、均衡饮食、健康生活方式

-句：合理的能量供给有助于维持身体健康，不良的饮食习惯可能导致健康问题。

⑥能量供给的调节与适应

-知识点：体温调节、代谢适应、能量需求

-词：体温调节、代谢适应、能量需求、环境适应

-句：人体能够调节能量代谢以适应不同的环境和生理需求。重点题型整理1.实验设计题

-题型：请设计一个实验来观察食物在人体内的消化过程。

-答案示例：设计一个简单的消化实验，使用煮熟的土豆作为实验材料。将土豆切成小块，一部分直接煮熟后食用，另一部分先煮熟后用胃蛋白酶处理模拟胃的消化过程，然后观察并记录两部分的消化速度和消化程度。

2.能量代谢计算题

-题型：一个学生体重60公斤，进行一小时的有氧运动，消耗了500千卡能量，请计算该学生的基础代谢率。

-答案示例：基础代谢率（BMR）=能量消耗/时间=500千卡/1小时=500千卡/小时。因此，该学生的基础代谢率为500千卡/小时。

3.应用题

-题型：解释为什么长时间不进食会导致人体感到疲劳。

-答案示例：长时间不进食会导致血糖水平下降，因为食物是血糖的主要来源。血糖下降会减少大脑和肌肉的能量供应，导致人体感到疲劳。

4.案例分析题

-题型：分析一位运