统编版（2024）三年级上册花的学校第一课时教学设计

统编版（2024）三年级上册花的学校第一课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）统编版（2024）三年级上册花的学校第一课时教学设计教材分析统编版（2024）三年级上册花的学校第一课时教学设计，以《花的学校》一文为基础，引导学生感受大自然的美好与生命的活力。课程内容紧扣课文，通过朗读、品词析句、想象画面等方式，让学生深入理解课文内容，培养学生的审美情趣和语言表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《花的学校》，让学生感受大自然的诗意和生命的多样性。培养学生运用语言文字进行表达和交流的能力，提升对自然美的鉴赏力和对文学作品的理解力，同时培养他们的想象力和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。

2.学习课文中的优美词句，积累语言表达。

难点：

1.理解课文中比喻、拟人等修辞手法的作用。

2.想象课文描绘的画面，培养学生的想象力。

解决办法：

1.通过分组讨论、朗读体会等方式，帮助学生理解课文内容。

2.结合课文中的修辞手法，引导学生分析其表达效果。

3.通过绘画、写作等方式，让学生发挥想象力，描绘课文中的画面。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《花的学校》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如花朵、校园等，以及相关背景音乐。

3.教学工具：准备朗读录音、词汇卡片等，以辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造轻松愉悦的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《花的学校》课文预习资料，要求学生阅读课文，初步了解课文内容，并思考课文中的自然景观描写和拟人手法。

设计预习问题：围绕“课文中哪些地方使用了拟人手法？这些手法有什么作用？”设计问题，引导学生思考文学表达技巧。

监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记不理解的词句。

思考预习问题：学生思考问题，写下自己的初步理解和疑惑。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台分享预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示花朵图片，引出“花的学校”的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解拟人手法的运用，以课文为例，分析其表达效果。

组织课堂活动：进行“花的学校”角色扮演，让学生体验课文中的场景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，跟随老师的讲解理解拟人手法。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验课文中的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解拟人手法。

实践活动法：角色扮演。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的花的短文，尝试运用拟人手法。

提供拓展资源：推荐与自然、文学相关的书籍和网站。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，尝试运用新学的技巧。

拓展学习：利用推荐资源进行进一步学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生独立完成写作作业和拓展学习。

作用与目的：

帮助学生通过预习了解课文内容，为课堂学习打下基础。

通过课后作业和拓展学习，巩固所学知识，并培养学生的文学创作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

（1）学生能够理解《花的学校》课文内容，掌握课文中的自然景观描写和拟人手法。

（2）学生能够识别并运用拟人手法，在写作中尝试运用这一修辞手法。

（3）学生能够通过阅读课文，了解大自然的美妙和生命的多样性。

2.思维与能力：

（1）学生在预习和课堂学习中，培养了独立思考的能力，能够提出自己的疑问和见解。

（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的合作意识和沟通能力得到提升。

（3）学生在学习过程中，逐渐形成了对自然美的鉴赏力和对文学作品的审美情趣。

3.情感与价值观：

（1）学生通过学习《花的学校》，对大自然充满了敬畏之心，培养了热爱自然的情感。

（2）学生在学习过程中，体会到生命的宝贵和生命的力量，树立了珍惜生命的价值观。

（3）学生通过阅读课文，学会了关爱他人、尊重生命，培养了良好的道德品质。

4.学习习惯与方法：

（1）学生在预习和课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、主动提问的学习习惯。

（2）学生在完成课后作业和拓展学习的过程中，培养了自主学习和自我管理的能力。

（3）学生通过参与课堂活动，学会了合作学习、探究学习等科学的学习方法。

5.语言表达与审美：

（1）学生在学习过程中，积累了丰富的词汇和表达方式，提高了语言表达能力。

（2）学生通过阅读课文，学会了欣赏文学作品，提高了审美能力。

（3）学生在写作中，尝试运用拟人手法等修辞手法，使文章更具表现力。

6.创新与实践：

（1）学生在学习过程中，发挥想象力，尝试将课文中的场景进行绘画或写作创作。

（2）学生在课后拓展学习中，主动查找相关资料，拓宽知识视野。

（3）学生在日常生活中，关注自然现象，尝试运用所学知识解释生活中的问题。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：请学生以《花的学校》为主题，写一篇短文，尝试运用拟人手法描绘自己心中的学校，不少于200字。

2.拓展阅读：要求学生阅读与自然、文学相关的书籍或文章，选择一篇感兴趣的，撰写读书笔记，分享阅读心得。

3.实践作业：鼓励学生观察家中或周围的花草，用文字或绘画的形式记录它们的生长过程，并思考人与自然的关系。

作业反馈：

1.个性化和针对性：在批改作业时，教师将针对每位学生的具体情况进行评价，不仅关注作业的正确率，更注重学生的思维过程和表达方式。

2.及时性：作业将在学生提交后尽快批改，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

3.具体性：在反馈中，教师将详细指出学生在写作中存在的问题，如语法错误、用词不当、逻辑不清晰等，并提出具体的改进建议。

4.鼓励性：对于表现良好的学生，教师将给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和继续学习的动力。

5.合作性：鼓励学生之间相互批改作业，通过同伴互助的方式，提高学生的自我评估能力和批判性思维能力。

具体反馈内容如下：

-写作作业反馈：

-对于运用拟人手法较好的学生，教师将指出其具体运用手法的地方，并鼓励学生继续发挥创意。

-对于写作中存在语法错误的学生，教师将提供正确的表达方式，并解释错误原因。

-对于内容单一的学生，教师将建议增加细节描写，使文章更加生动形象。

-拓展阅读反馈：

-对于阅读量大的学生，教师将鼓励其分享阅读中的精彩片段或深刻感悟。

-对于阅读内容理解不够深入的学生，教师将提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解文本。

-实践作业反馈：

-对于能够记录花草生长过程的学生，教师将赞赏其观察力和耐心。

-对于在记录中表现出对自然关注的学生，教师将引导其思考人与自然和谐共生的意义。课后作业1.创作练习：《花的学校》中的花儿们都有自己的特点，请你选择你最喜欢的花儿，发挥想象力，写一段描述它特点的短文。

作业示例：

我最喜欢的花儿是迎春花。它的枝条柔软，叶片翠绿，就像一位温柔的小姑娘。每当春天来临，迎春花就会率先绽放，金黄色的花朵就像小小的太阳，照亮了校园的每一个角落。

2.拟人手法运用：阅读《花的学校》课文，找出三个运用了拟人手法的句子，并分析这些句子表达了作者怎样的情感。

作业示例：

（1）“花儿们在微风中轻轻摇曳，好像在低声细语。”

（2）分析：这句话通过拟人手法，赋予了花儿们人的情感，表达了作者对花儿们温柔、细腻的描写。

（3）“清晨的第一缕阳光洒在花瓣上，好像给它们披上了一层金色的纱裙。”

（4）分析：这句话通过拟人手法，将阳光与花瓣的关系比喻成人类的行为，展现了作者对大自然的细腻观察。

3.情景再现：假设你是《花的学校》中的一朵花，请写一段话，描述你在学校生活中的经历和感受。

作业示例：

我是一朵美丽的樱花。每天清晨，我会被温暖的阳光唤醒，看着同学们在操场上欢快地玩耍，我也会跟着轻轻摇曳，为他们加油鼓劲。

4.词语积累：从《花的学校》中挑选出五个你认为优美的词语，并解释它们的含义，然后造句。

作业示例：

（1）摇曳：轻轻摆动。例句：夜晚的风吹过，树叶在月光下摇曳生姿。

（2）细语：低声说话。例句：她在月光下对着我细语，声音轻轻的，仿佛怕惊扰了月光。

（3）轻柔：柔和，不粗鲁。例句：春天的雨，轻柔地洒在大地上，滋养着万物生长。

（4）绚丽：灿烂多彩。例句：夜空中的烟花绽放出绚丽多彩的光芒，让人陶醉。

（5）欢快：快乐，愉快。例句：孩子们在操场上欢快地奔跑，享受着阳光和快乐的时光。

5.写作实践：以“我心中的学校”为