江苏高考淮安市高三生物第一轮复习计划

2015届高三生物第一轮复习指导意见近几年，江苏省生物高考命题的指导思想是：突出高考的选拔性功能，生物试题不仅要从高中生物教学实际出发，也要充分反映高校的选拔要求，试卷要具有较高的信度、效度，以及必要的区分度和适当的难度。2014年高考生物试卷特别注重能力考查，体现等级考试特点，试题有层次，难度有所上升。同时体现生物学科特点，突出了对生物实验的考查，实验题和实验背景题的比重较大。2015年的生物高考命题走向，应与2014年命题的思路基本保持一致。一、指导思想以高中生物课程标准为依据，以苏教版高中生物为主要参考材料，以加强双基教学为主线，以提升能力为重点，全面提升学生的生物科学素养，同时提升应试能力。二、复习目标第一轮复习结束，学生应能达到以下学习目标：1．使用恰当的生物学专业术语，阐述已学过的生物学概念、方法与原理。2．能用各种表达形式，较准确的描述一些生物学基本现象和事实。3．对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境等的一些相互关系能进行进行简单的分析、比较和解释。4．能选用恰当的方法，验证简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。5．获得较高的中学阶段的生物实验能力。三、复习准备所有老师要在开学初做完近5年的生物高考试题，特别对江苏生物试题做后要写出心得，结合课程标准、课标教材、课程标准教学要求、考试说明（考纲）的要求，进行交流，得出江苏生物高考试卷5年命题的特点及规律。四、时间安排2003年11月中旬以前――必修1，必修2(遗传部分)。2004年1月下旬――必修部分全部内容。2004年3月底――全部高考内容。2004年4月至5月底――二轮复习与综合练习。五、复习策略1．重视“四基”，做到五会。复习教学中，要让学生掌握“四基”：生物基本知识、生物基本技能、生物解题基本方法、生物学习基本习惯。在课堂教学中，要确保学生做到五会：会读、会背、会默、会理解、会应用。会读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。会背：生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟。会默：名词性概念、生物学术语、结论性语句要会默并确保准确。会理解：对基本概念要理基本原理基本规律等要理解其内涵和外延。会应用：学以致用，力求用的规范、准确、全面、科学，并密切联系生活实际，能在实际情景中理解生物学知识。2．关注课标，细研说明。在复习教学中，要特别关注考试大纲或考试说明，这是生物历年高考中最权威、最准确的信息。高三生物教学中，每节课都要关注几个文本：生物课程标准、江苏省普通高中生物课程标准教学要求、生物考试说明、教科书等。每一节备课，都要进行相关内容的考纲解读，弄清楚哪些知识点是了解？哪些知识点是理解和掌握？主干知识点是哪些？隐含知识点有哪些？这些知识点的教学，要用什么样的教学策略？3．周密计划，细致安排。复习安排，不仅仅是时间上的安排，更重要的是做什么？用什么？要达到什么效果？目标要求是怎样的？一轮复习资料主要来源是什么？训练的形式和主要内容如何安排并确保高效？怎样回归课本？学生自主复习的内容是什么？如何检查？等等。这些教学活动都要经过认真讨论后周密计划，要坚决杜绝教学安排的随意性。4．加强管理，提升效率。对于复习课，学生与老师普遍存在倦怠现象，如果照本宣科，效率肯定要大打折扣，从目前的现状开看，课堂管理可为我们提升课堂效率带来很大的空间。5.规范教学，关注细节。一要写好文字，网上阅卷对解题规范的要求越来越高，要加强解题规范教学，要关注采分点的设置规律，以保证重点、关键解题步骤的规范表述。在平时考试中，可以适当考虑卷面分，以督促学生把文字写好。二要课课回归课本，教学复习要从生物学科特点出发，训练考试要适度。高三阶段，各种各样的大考小考非常多，学生会有“高原反应”，这时，一定要提醒学生紧密结合考纲考点回归书本，结合考题感悟书本知识，理清思路，调整心态,确保成功。6.重视动手，强化实验。在高三生物复习教学中，要设立实验复习专题，把实验复习教学的地点改在生物实验室，让学生通过动手，解决实验能力不足的问题。7.规范课堂，提升效率。生物一轮复习要强化学生主体活动，建议参考以下教学模式：上课开始，前10分钟用于学生用听写或填空上节课所学内容。不准采用问答式复习所学内容。学生听写或填空完毕，立即由各组长收集交与老师。只有收齐听写本，一个不漏上课开始，前10分钟用于学生用听写或填空上节课所学内容。不准采用问答式复习所学内容。学生听写或填空完毕，立即由各组长收集交与老师。只有收齐听写本，一个不漏，才能进行下一阶段的教学。听写本跟随教师，由教师精细管理。课前10分是听写，做题的质量在于精而不在于数量。所选4个例题为本节课的重点、难点与考点内容。4个例题由师生共同讨论分析，要咬文嚼字，不放过例题上做题的质量在于精而不在于数量。所选4个例题为本节课的重点、难点与考点内容。4个例题由师生共同讨论分析，要咬文嚼字，不放过例题上关键的一个字与一个标点符号的分析。不能由教师一人包办，讨论的形式要多样化。每节细究4例题。大量实验证明：连续讲解大量实验证明：连续讲解15分钟，学生能记住讲解内容的41％，连续讲解30分钟，学生能记住讲解的前15分钟内容的23%，连续讲解40分钟，学生则只能记住前15分钟的20％。在一次讲授中，讲解所持续的时间越长，讲解的效率就越低。所以，将一节课的教学内容隔断为相对独立的3块内容，可以提高教学的效率。节分3块最适宜，在块与块之间进行教学内容转换时，必须有2分钟的休息时间，这个时间是起隔断作用的。在这2分钟里，可以要求学生自由整理刚上完知识块的教学内容，但不作具体教学要求，目的是让学生有一点点的休息时间。在块与块之间进行教学内容转换时，必须有2分钟的休息时间，这个时间是起隔断作用的。在这2分钟里，可以要求学生自由整理刚上完知识块的教学内容，但不作具体教学要求，目的是让学生有一点点的休息时间。块间2分是休息。每个知识块的的教学也要遵循一定的步骤，这样可使课堂教学有节奏感。每个知识块的教学时间为１０分钟左右。每个知识块的的教学也要遵循一定的步骤，这样可使课堂教学有节奏感。每个知识块的教学时间为１０分钟左右。每块教学3步骤，每个知识块的