Module4Unit2教学设计度外研版英语六年级下册

课程名称Module4课时安排共2课时第2课时教学单元Unit2—Theapplesarefallingdownthestairs.教学内容Unit2—Theapplesarefallingdownthestairs.教学目标☆语言知识（1）学生能认读并书写单词：stairs，mess。（2）学生能运用句型：Whocanhelpme?Icanhelpyou，Ican'tdoit。（3）学生能朗读诗歌：Whatishedoing?☆思维&情感&文化（1）学生能将语言学习与做人做事相结合，懂得关心他人，乐于给他人提供帮助。（2）学生能发挥想象，运用所学知识续编语篇。（3）学生能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试解决的语言学习中的问题。学生能尝试运用不同的英语学习策略来提高学习效率。（5）学生能通过模仿、说唱等方式参与语言实践活动，增强英语语感。教学重难点重点（1）能掌握单词stairs，mess。（2）能运用“Theapplesarefallingdownthestairs.”说明正在发生的事。（3）运用“Whocanhelpme?”“Icanhelpyou.”“Ican'tdoit.”进行谈话和向他人提供帮助。难点（1）运用现在进行时态讲述正在发生的事情。（2）使用can进行谈话和向他人提供帮助。教学准备多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频一、教学过程Step1—Warmup&Leadin教师进教室时有意创设一个求助的情境：抱很多作业本走进教室，结果作业本掉了一地。T：Whocanhelpme?Ss：Ican.在部分学生帮助老师的过程中，教师就正在发生的情境询问其余的学生：T：Whataretheydoing?Ss：Theyare...教师板书pickup，引导学生说出“Theyarepickinguptheexercisebooks.”创设真实情境，激发学习兴趣，引导学生使用英语与教师进行交流，询问学生“Whataretheydoing?”有意识地加强学生对现在进行时的运用。Step2—Presentation（1）学会并运用本单元单词、短语、句子。（2）运用现在进行时态描述身边正在发生的事情。TextLearning(课文学习)（1）教学单词stairs，mess。教师呈现课文第一部分挂图。T：Lookatthepicture，Whyisthegirlcrying?What'shappening?S1：Theapplesarefalling.教师手拿苹果，在挂图上演示出苹果从楼梯滑落的动作。T：Theappleisfallingdownthestairs.教师手指楼梯领读stairs。教师把苹果放在课桌上，不小心碰到了桌子，苹果从桌子上掉下来：T：Theappleisfallingdownthedesk.使学生更好地理解fallingdown这个短语。T：What'shappeningtothecola？S2：Thecolaisfalling.T：Andtheeggs?S3：Theeggsarebroken.T：Yes.Theapplesarefallingdownthestairs.Thecolaisfalling.Andtheeggsarebroken.Whatamess！教师指着混乱的景象领读mess。教师指楼梯和混乱的景象，让学生迅速说出单词。T：Pointtostairs.Ss：Stairs.T：Pointtothepictureofmess.Ss：Mess.教师和学生一起边读音边拼写stairs和mess这两个单词。借助图片，直观呈现新授单词，创设情境，使学生更好地感知和理解新授内容。听录音，找出单词falling。学生逐句跟读课文。让学生找出单词falling，有助于锻炼学生的听力。朗读课文时，先让学生跟读录音形成语感，然后有表情地朗读课文，增强学生对所学知识的感知。（3）听音连线。学生有表情地朗读课文。T：Whocanhelpthegirl?LookatPart2.Let'slistenandmatch.教师播放录音，学生根据听到的内容将人物与对应的图片相连。指图说话。教师让学生四人一组指图来描述每个人的情况。T：Whocanhelpthegirl?Whatwillhe/shedo?S1：Themancanhelpthegirl.Hewillpickuptheapples.S2：Theboycanhelpthegirl.Hewillwashtheapples.S3：Thegirlcancleanthestairs.S4：Thewomancan'thelpthegirl，becauseshe'stalkingonthephone.（4）你问我答。教师让学生两人一组指着第二部分图片进行问答练习。A：Canshehelp?B：No，shecan't.Sheistalkingonthephone.让学生听音连线，练习学生的听力。指图说话和你问我答将课文中的语言转化为学生自己的语言，由输入到输出，考查学生对所学语言的掌握程度。（5）分角色表演。教师让学生分角色进行表演。分角色表演可调动学生的积极性和参与意识，强化了学生对所学内容的理解。(6)学习chant。教师放录音，学生看插图试着理解诗歌大意。教师逐行讲解诗句，重点讲解短语geton，getoff。再放录音，每句后停顿，学生跟读。学生边朗诵诗歌边表演，教师对表现好的同学予以奖励。学习诗歌，模仿正确的语音语调，同时在诗歌中体会运用现在进行时态和用can来进行表达的能力。Step3—Practise1.教师让学生分为三组，第一组的学生写出一个句子的主语和相应的be动词(am/is/are)，第二组的学生每人写一个正在进行中的行为(动词或动词短语的ing形式)，第三组的学生每人写出一个包括介词的地点或场所。每组轮流派一名学生朗读所写内容，组成一个有趣的句子。如：Theelephantsareplayingputegamesinthelake.然后三人一组开展活动，比一比哪三个同学的句子最有趣，教师评出“最佳组合奖”。2.①根据教材第24页活动三，请学生看图，听音配对，独立完成听音连线。②组内讨论交流答案，互帮互助，解决不明白的知识点，培养学生的听力及互帮互助的合作能力。Step4—Summary学生自主总结本堂课所学知识。二、板书设计以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。三、作业设计①听磁带模仿课文录音跟读，尝试复述课文。②巩固本课生词、短语和句子。③写一写你会帮助别人干什么，至少三句。例：Icanhelpmymumcleanthefloor，拓展课文内容，联系实际生活，做到学中用、用中学，同时有利于培养学生的爱心和助人为乐的品德。四、教学反思学生只有对自己、对英语及其文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情感不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他发展。情感是学好英语的重要因素，因此，本课注重情境创设，让学生在情境中学习和运用现在进行时态和情态动词can，尊重每个学生，积极鼓励他们尝试