山东省济南市平阴县2024年中考语文二模试卷（含答案）

第第页山东省济南市平阴县2024年中考语文二模试卷一、基础与运用（16分）阅读下面文段，完成下面小题。【甲】岁月不居，时节如流，转眼间，三年初中生活悄然而逝，临别的忧伤油然而生。回首昨日，我们相聚在这花团锦簇的校园，相识在这温馨和谐的集体。【乙】师长的谆谆教导，同学的xī闹欢笑犹在耳畔；绿茵场上尽情驰骋挥洒汗水的英zī，自习课上孜孜不倦汲取知识的身影，如在眼前。而今，我们心头不免涌起缕缕怅惘。【丙】人的一生必然要走过许多“驿站”，每个“驿站”，不是意味着前一段旅途的结束，又是新征程的开始。【丁】明日，我们将继续追寻先贤足迹，为中华之崛起而读书，前仆后继，逐梦前行，期待在下一个“驿站”，能遇见更好的自己。1．文段中加点字读音及拼音对应汉字全都正确的一项是（）A．qiǎo嘻bàn姿 B．qiǎo嬉pàn姿C．qiāo嬉pàn资 D．qiāo嬉bàn资2．文段中画波浪线的成语使用不恰当的一项是（）A．油然而生 B．花团锦簇 C．孜孜不倦 D．前仆后继3．文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四处画横线的句子有语病的一项是（）A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】同学们在整理2023年我国重大科技成果时，纷纷为我国科技发展成就点赞，为广大的科技工作者点赞。班级围绕“科技”话题开展语文实践活动，请你参与并完成任务。4．活动中，小鲁搜集到了下面两则材料。请写出你从材料中探究到的信息。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【材料一】2023年我国重大科技成果：中国空间站进入应用与发展阶段；我国科学家首次在实验中实现了模式匹配量子密钥分发；液氧甲烷火箭朱雀二号遥二运载火箭发射成功；255个光子的量子计算原型机“九章三号”刷新世界纪录；神舟十六号载人飞船、神舟十七号载人飞船发射取得圆满成功；第四十次南极考察启动……越来越多“中国足迹”标注科技发展的“中国高度”，基础研究持续为科技创新提供不竭动能，科技体制改革进一步营造良好氛围、激发人才活力……一系列突破性、标志性科技成果令人振奋！点赞中国科技，致敬科技工作者！【材料二】①身体可以失重，但心灵永远不能失重，唯有全力以赴才能不负时代、不负梦想。——神舟十七号乘组指令长汤洪波②要做需要非常努力跳起来才够得着的科研，并坚持做到极致。——中国科学技术大学教授陆朝阳③我们的使命就是用自己的努力，为更好地认识南极、保护南极、利用南极作出贡献。——中国第四十次南极考察队首席科学家张北辰5．下图是“全国科技工作者日”的徽标。请说明徽标构图和设计意图。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、（共21分）阅读下面文言语段，完成下面小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！【乙】秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马②也。有九方皋③，此其于马，非臣之下也。请见之。”穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝④而黄。”使人往取之牡而骊⑤穆公不说。召伯乐而谓之曰：“败矣！子所使求马者，色物牝牡，尚弗能知，又何马之能知也？”伯乐喟然太息曰：“一至于此乎！是乃其所以千万臣而无数者也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相马，乃有贵乎马者也！”马至，果天下之马也。——（选自《九方皋相马》，文章有删改）【注】①子姓：子之所生，即子孙。②天下之马：这里指天下最好的马。③九方皋：人名，九方：复姓。④牝：雌性的鸟、兽。与下文“牡”相对，“牡”指雄性的鸟、兽。⑤骊：纯黑色的马。6．下面句中加点词语意义相同的一项是（）A．才美不外见穆公见之，使行求马B．安求其能千里也安能辨我是雄雌C．又何马之能知也知之为知之，不知为不知，是知也D．而遗其所不视是以先帝简拔以遗陛下7．下列说法不正确的一项是（）A．“也”作为语气词，其中一种作用是用在句末表反问语气，甲乙两文中的画线句就是这种用法。B．“鸣之而不能通其意”和“牝而黄”两句中的“而”意义和用法相同。C．乙文中加点的“子”是古代对男子的尊称，和“令、高、赐、奉上”等都属于敬辞。D．通假字是中国古书的用字现象之一，“祗辱于奴隶人之手”和“穆公不说”两句中都有通假字。8．下列对甲乙两文的理解或分析不正确的一项是（）A．甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇明主的愤懑。B．乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。C．甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”，根本原因是食马者“真不知马”。D．乙文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方皋找到的马，想当然的认为这不是天下最好的马。9．下面的句子有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。使人A往取之B牡而骊C穆公D不说10．把下面句子翻译成现代汉语。（1）此其于马，非臣之下也。__________________________________________________________________________________________（2）得其精而忘其粗，在其内而忘其外。__________________________________________________________________________________________11．甲乙两文都提到了伯乐，甲文写伯乐的目的是；乙文则表现了伯乐的性格特点（写出两点）。三、（共7分）阅读下面古诗词，完成下面小题。和子由渑池怀旧①苏轼人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。老僧②已死成新塔，坏壁无由见旧题。往日崎岖还记否，路长人困蹇③驴嘶。【注】①苏辙先写了《怀渑池寄子瞻兄》寄给苏轼，表达自己的思念之情，顺便抱怨了一下近来的生活之苦，而苏轼为了安慰弟弟，便写下了这首诗回赠弟弟。渑池，今河南渑池县。②老僧：即指奉闲老僧。据苏辙原诗自注：“昔与子瞻应举，过宿县中寺舍，题老僧奉闲之壁。”③蹇：跛脚。12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联以雪泥红爪比喻人生，一开始就发出感喟，有发人深思、引人入胜的作用。B．成语“雪泥鸿爪”就是从前四句诗引申而出，意思是大雁在雪地上踏过时留下的爪印，比喻往事留下的痕迹。C．颈联用对比的方法写僧死壁坏，故人可见，旧题无觅，表现沧海桑田的变化。D．后四句照应题目中的“怀旧”二字，以叙事之笔，对前文的感慨进行具体呈现。13．最后两句回忆往昔路过渑池的情景，表达了作者怎样的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、诗文名句默写。（共8分）14．按要求填写相应语句。（1）夜来城外一尺雪，。（《卖炭翁》白居易）（2），山入潼关不解平。（《潼关》谭嗣同）（3）中原乱，簪缨散，几时收？。（《相见欢》朱敦儒）（4），险躁则不能治性。（《诫子书》诸葛亮）（5）李商隐在《贾生》中托古讽今，揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的句子：，。（6）李清照在《渔家傲》中以丰富想象描写梦中所见景象云海茫茫、风帆舞动的句子是：，！五、名著阅读（7分）某校九年级组织了以“信仰”为主题的读书交流活动，请根据要求完成问题。天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息。微小的生命，诉说它的快乐，使我忘记了星辰的美景。那些天眼，向下看着我，静静的，冷冷的，但一点也不能打动我内在的心弦。为什么呢？它们缺少大秘密——生命。15．上述这段文字出自法布尔的科普巨著《昆虫记》，这部作品法布尔足足花了三十年时间写就。作品中，法布尔用的方法来研究昆虫的本能与习性，他关注的是昆虫活生生的，作品堪称科学和文学完美结合的典范，无愧于“”之美誉。16．法布尔在荒石园这种不毛之地数十年如一日的投入，源自对科学的信仰。信仰，是人生永恒的精神支柱。古往今来，文学作品中的人物，往往有着坚定不移的信仰。请从以下名著中任选一部，结合书中的相关内容，说说你从作品读出了作家或其中的人物怎样的信仰。《艾青诗选》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、（共12分）阅读下面的四则材料，完成下面小题。【材料一】学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（见图1）（摘自“百度百科”，有删改）【材料二】除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。1整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第一段后，再学第二段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。2详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连接。3及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。4超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好。5利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，再继续完成相应检测。6思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。（节选自《教育与脑神经科学》，有删改）【材料三】初三（1）班“今日学习小结”精选甲同学：上午最后一节课，吴老师讲了“伏安法”测电阻的知识，我觉得这一章很有意思，特感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室做科学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。回寝室后再做物理作业，就轻松多了。嗨，快表扬我吧！乙同学：昨天，我们学完了《岳阳楼记》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残暴”了吧？晚上，我拿出书来开始背。啊，太……长了吧，又是一个“酸爽”的晚自习，又是一个“愉快”的夜晚！17．下列对材料的分析表述正确的一项（）A．同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机。B．一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高，这是符合认知规律的。C．假如你用10分钟便能背会韩愈的《马说》，为强化记忆，你需要重复重复再重复。D．思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。18．下列对材料分析表述有误的一项是（）A．学习时，面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好。B．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，先慢后快，所以复习最好要及时进行。C．对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样有助于新旧知识之间相连接。D．甲同学做题时不顺手，随即翻开笔记复习了一会儿，这体现了及时复习的学习策略。19．假如你是初三（1）班的学习委员，请从【材料二】中选取三条合适的学习策略帮助乙同学把课文《岳阳楼记》背熟。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、（共19分）阅读下面的文章，完成下面小题。一车鸟鸣杨帮立①老刘终于被逼进城了——送孙子上学。把孙子送进学校，老刘没事了，到附近的公园里去打发他的时光。②公园里有打牌的，他最看不起的就是赌博，不管大与小；有下象棋的，争得脸红脖子粗，他只知道马走日象飞田；有唱戏的，他那嗓子只配吆喝牲口……唧唧啾啾喳喳，他竖了起耳朵，寻着鸟叫，到了公园西南角：这儿有一片树林，一棵棵树上挂满了鸟笼，一只只鸟儿比赛似的亮着歌喉。③老刘只站在外围看。他想的是，城里的鸟，是让人玩的，乡下的鸟，是让人看的。④家住白露河大湿地，天上飞的水中游的，树上垒巢草丛做窝，哪儿都是鸟。⑤这儿的人收庄稼，落下的五谷杂粮，不拾不捡；这儿的人捕鱼，用的是四指眼（能插下四根手指头的大网眼）的网，只逮大的，漏掉小鱼……他们也不说，他们心里都有数，这些是留给鸟儿吃的。⑥老刘院里西南角，扎着一个整体网箱，这网箱是鸟儿收容所。尼龙网破了再换钢丝网，他收养过多少鸟儿了？他曾在河边看见一只鸟，脚上缠着一团野蔴丝，哀鸣一声，翅膀无力的拍了几下。他把它抱回网箱，耐心呵护着。来个脖子上挂着长短镜头拍鸟的，来找水喝，认出是凤头䴙䴘，几张照片放在了朋友圈，很快来了记者。老刘却把着门不让进：别打扰它！鸟儿是有感情的，他救助过的那些鸟儿，还时常回来看他，在院里从容的踱着脚步，摇头晃脑的对着他鸣叫，他会抓出玉米或小麦，哗的一把撒出去。⑦老刘给儿子提出一个请求：想养鸟。儿子知道爸做梦都有鸟儿的鸣叫声，只是在哪养呢？房子不大，楼层又高。老刘说他把鸟笼挂在窗外就行了。老刘开始养鸟了，老刘不是有钱的主，他买，只买那些生病的撞伤的衰老的鸟儿。⑧这些鸟儿，一经老刘的手，咋就精神起来了？有人叹着气说，唉——我要知道它还能这样，我咋也舍不得出那个价钱就给你了。老刘说你是玩弄鸟，我是心疼鸟，那能一样吗？⑨除了送孙子上学，养鸟成了老刘生活的主题，他开始跑花鸟市场了。他去买鸟儿也买鸟食，他去买红药水也买其他药品，他把那些炸毛的勾头的瘸腿的鸟儿买回来，养着养着，翅膀有力的扑棱起来。⑩若是再提到市场上去卖，真能卖个好价钱！这让公园里那一群玩鸟的人惊羡不已：凭这个本事，老刘以鸟养鸟是没问题的，还能赚大价钱呢。⑪一位老哥缠他几天了，一心想买他的一只百舌。这鸟儿被老刘调教的通人性接人腔说人话，可爱极了。价钱出的也高，还说老伴去世了好找个叙话的。老刘不卖，旁边的鸟友也来劝他，他还不卖。老刘说，你们在哪见我老刘卖过鸟？我只养鸟，不卖鸟！⑫放着钱不知道挣，这老头，是倔还是傻啊。⑬窗外挂满了鸟笼。天还要刮风，天还要下雨。这鸟儿一见光亮就开始叫，楼下楼上左邻右舍也有提醒，这可是他们最需要睡觉时候。儿子也只得让老刘把鸟笼收捡到阳台内。⑭趁国庆假期，老刘说我要回一趟老家了。这些鸟儿你们也不会养，我给它们都带上。怎么带呢？老刘早想好了。他找环卫工人，借来了一个大马力的三轮电动车，七八十里的路，电够用了。⑮老刘拉了一车子鸟笼，各种颜色大大小小的鸟儿蹦蹦跳跳，一路上给他唱着歌，引来了无数的目光。他载着一车鸟儿，也可以说他载着一车鸟鸣回老家了。⑯儿子可以肯定，村里的老老少少会把老家院子围得热热闹闹，老爸，此时，正该逗着这只鸟儿跳舞，逗着那只鸟儿唱歌；逗着鸟儿给这个叫“帅哥帅哥好”，给那个喊“姐姐真漂亮”了。儿子打心眼里支持，只要老爸开心，用鸟儿来显摆一下也是可以的。⑰假期快结束了，老刘这才回来，拉了一车的空鸟笼子。⑱爸，你只送鸟，不送笼子，人家搁哪养啊。⑲没送人，放飞了。驯了几天，才飞走。怕它们一时半会觅不到食，半路上我又买些谷子送回去，撒在了屋檐下，从这吃了最后一口食走的，知道回这找。你没瞧，围着我舍不得走啊，给我心里弄得也不是个滋味……⑳老刘说着，又逛花鸟市场去了。20．下面对小说内容和艺术手法理解错误的一项是（）A．小说开头交代老刘的情况，介绍了他的生活环境和爱好，为下文写他养鸟做铺垫。B．“放着钱不知道挣，这老头，是倔还是傻啊”，表现了作者对老刘的不解和批评。C．公园里其他养鸟的人与老刘形成了对比，突出了老刘养鸟本领大，对鸟是真心热爱。D．说结尾“老刘说着，又逛花鸟市场去了”，叙事收束，简洁质朴，耐人寻味。21．从句式的角度品析第⑪段中画波浪线的句子。你们在哪见我老刘卖过鸟？我只养鸟，不卖鸟！__________________________________________________________________________________________22．结合文章内容，分析第④⑤两段的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．文章第②⑬⑮段中画横线的句子都写到了“鸟鸣”，结合文章内容分析他们在内容和结构上的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、写作（60分）24．阅读下列材料，按要求作文。有人说，抬起头，可见一树繁花；抬起头，可见满天星斗；抬起头，可以从迷茫中走出；抬起头，才会去拥抱真实的世界……也有人说，低下头，可见绿草如茵；低下头，可见藻荇交横；低下头，可以感受亲情的温暖；低下头，才能看到自己走过的脚印……抬头和低头，引发了你怎样的思考。请以《抬头》或《低头》为题，写一篇文章。要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．C【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同（2）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。

（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。1．悄然：形容寂静无声的样子。“悄”是多音字，当意思是“寂静无声或声音很低”时，读qiǎo；嬉闹：xīnào，意思是嬉笑打闹；耳畔：意思是耳边。“畔”指旁边，读pàn；英姿：yīngzī，指英俊勇武的风姿，英俊威武的神态；故答案为：B2．A：油然而生：形容思想感情自然而然地产生。此处形容因生活的变化忧伤自然产生，使用恰当；B：花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象；也形容文章辞藻华丽。此处形容校园鲜艳多彩的景象，使用恰当；C：孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。此处形容学生上自习课的样子，使用恰当；D：前仆后继：前面的倒下了，后面的紧跟上去；形容斗争的英勇壮烈。此处是谈“为中华之崛起而读书”与语境不符，使用不恰当。故答案为：D3．A：没有语病；

B：没有语病；

C：关联词语搭配不当，且句子间是递进关系，应该把“不是”改为“既”，故有语病；

D：没有语病，故答案为：C【答案】4．中国科学技术不断发展，成果显著；重大科技成果离不开科技工作者全力以赴、追求极致、无私奉献的科研精神。5．示例：徽标上方是一双手，左、右手指指尖靠在一起组成一个“心”的形状，下方是数字“5·30”和汉字“全国科技工作者日”。“心”的形状寓意科技工作者不忘初心（同心同德、专心致志投身科技创新事业、用双手创造科技的美好未来等）。明确地表明5月30日是全国科技工作者日。【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。（2）本题考查徽标解说及寓意分析。徽标是用文字、符号构成的能够代表某个集体或活动的象征性图案，通常具有高度凝练的特点，蕴含丰富的含义。解答这类题目，首先要观察徽标，抓住特点‌：有序观察徽标上的文字和符号，注意中英文字母的大小写、首字母缩写和变体；然后‌由此及彼，展开联想‌：从图案、文字、字母、寓意几方面分析，注意图案的变形和夸张，尤其是主题或地点的字母或英文的字头；再此基础上‌分析寓意‌：结合徽标所属行业特点、职能和主办地地域特点来思考创作者的愿望及创作意图。最后‌文质兼美写出答案‌：按一定顺序，如空间顺序、逻辑顺序进行解答；语言表述要准确规范得体。4．由材料一句子：“越来越多‘中国足迹’标注科技发展的‘中国高度’，基础研究持续为科技创新提供不竭动能，科技体制改革进一步营造良好氛围、激发人才活力……一系列突破性、标志性科技成果令人振奋！”可知，主要叙述了中国科学技术不断发展，成果显著。由材料一句子：“点赞中国科技，致敬科技工作者！”和材料二三位科技工作者的话“唯有全力以赴才能不负时代、不负梦想”“要做需要非常努力跳起来才够得着的科研，并坚持做到极致”“我们的使命就是用自己的努力，为更好地认识南极、保护南极、利用南极作出贡献”可知，重大科技成果离不开科技工作者全力以赴、追求极致、无私奉献的科研精神。

故答案为：中国科学技术不断发展，成果显著；重大科技成果离不开科技工作者全力以赴、追求极致、无私奉献的科研精神。5．此画面可分为两部分：图形和文字。文字：下方是“全国科技工作者日”“5·30”字样；图形：徽标上方是一双手，左手五个手指代表是“5”，右手比做“OK”状，三个手指代表“3”，拇指和食指围在一起代表“0”，合起来就是“5·30”。左、右手指指尖靠在一起形成一个“心”。寓意科技工作者不忘初心、同心同德、专心致志投身科技创新事业，科协组织全心全意团结服务科技工作者，营造良好氛围、激发人才活力。表述时注意按照一定的顺叙。

故答案为：示例：徽标上方是一双手，左、右手指指尖靠在一起组成一个“心”的形状，下方是数字“5·30”和汉字“全国科技工作者日”。“心”的形状寓意科技工作者不忘初心（同心同德、专心致志投身科技创新事业、用双手创造科技的美好未来等）。明确地表明5月30日是全国科技工作者日。【答案】6．B7．B8．D9．BC10．（1）示例：他观察识别好马的本领，不在我之下。（2）示例：抓住它的精妙之处，而忘记了它表面的粗陋（粗糙）之处；看重它内在的本质，而忘记了它的外表（外在的形式）。11．示例：强调了伯乐的重要作用，期待人才能被识别、被引荐、被重用。；示例：大公无私，唯贤是举、诚实谦虚【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。（2）本题考查对词语含义和用法的理解分析。对词语含义的理解把握，应先通读全文，理清文意；然后细读该词所在段落的意思；最后结合具体的语境，分析品味具体含义。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。

（5）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（6）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

【附参考译文】【甲】世界上先有伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，但伯乐却不经常有。所以即使有名贵的马，也只是辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！【乙】秦穆公对伯乐说：“你的年纪已经很大了，你的家族中有谁可以接替你去寻找千里马呢？”伯乐回答说：“我的儿子们都是才能低下的人，他们只能识别出一般的良马，而不能识别出天下无双的千里马。但是有一个叫九方皋的人，他对于识别马匹的才能，并不在我之下。请让我见见他。”于是秦穆公召见了九方皋，并派他出去寻找千里马。三个月之后，九方皋回来了，报告说：“已经找到千里马了，它在沙丘。”秦穆公问：“是什么样的马呢？”九方皋回答说：“是一匹黄色的母马。”秦穆公派人去取马，结果却是一匹黑色的公马。秦穆公很不高兴。他召见伯乐，对他说：“真是糟糕啊！你派去寻找马匹的人，连马的毛色和公母都分辨不出来，又怎么能识别出千里马呢？”伯乐长叹一声说：“他竟然能达到这种境界！这也是他远远超过我的地方。他只专注于观察马的本质，而忽略了马的表面特征；他只关注马的内在品质，而忘记了马的外在形象。他看见了他所应该看见的，而没有看见他所不需要看见的；他观察了他所应该观察的，而忽略了他所不需要观察的。九方皋相马的方法，正是重视马的内在品质，而不是仅仅看重马的表面特征。”等到那匹马被牵到秦穆公面前时，果然是一匹天下无双的千里马。6．A：前，句意，才能和美德不显现出来；见：同“现”，显现，表现出来；；后，句意：秦穆公召见了九方皋，并派他出去寻找千里马，见：看见，故意义不相同；B：前，句意：怎么能要求它日行千里呢？安：“怎么，哪里”的意思；后，句意：怎么能分辨出是雌兔还是雄兔呢？安：“怎么，哪里”的意思，意义相同；C：前，句意：又怎么能识别出千里马呢？之：宾语前置的标志；后，句意：知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的表现；之：代词，指代要了解、认识的事物或知识，故意义不相同；D：前，句意：而没有看见他所不需要看见的；遗：忽略，遗漏；后，句意：因此先帝选拔出来留给陛下，遗：给予，赠送，故意义不相同。

故答案为：B7．A：说法正确；B：“鸣之而不能通其意”，“而”表示转折关系，意思是“但是”；“牝而黄”，“而”是连词，连接“牝”和“黄”，表示并列关系，故两句中的“而”意义和用法并不相同，故说法不正确；C：说法正确；

D：说法正确。

故答案为：B8．A：理解分析正确；

B：理解分析正确；

C：理解分析正确；D：在乙文中，秦穆公起初不高兴的原因并非因为他看到九方皋找到的马并非天下最好的马，而是因为九方皋报告的马的颜色和性别与实际不符（九方皋说是黄色的母马，但实际是黑色的公马），秦穆公认为九方皋连马的基本特征都不能分辨，怎能识别出千里马呢？这显示出秦穆公对九方皋识别马匹能力的怀疑。而后来，经过伯乐的解释，秦穆公才明白了九方皋相马的独特之处，即重实质而不重形式。故理解分析不正确。

故答案为：D9．这句话的意思是：秦穆公派人去取马，（结果）是黑色的公马，（秦穆公）不高兴。故原句的断句应为“使人往取之/牡而骊/穆公不说”。故答案为：B；C10．（1）其：代指九方皋；于：介词，表示比较或对象，这里可以理解为“在……方面；之：的；下：名词，这里用作动词，表示“在……之下”，即“比不上”或“不如”。（2）其：代指千里马；精：名词，这里指事物的本质、精华；粗：名词，与“精”相对，指事物的外在表象、非本质的部分；内：名词，这里指事物的内在特质、核心；外：名词，与“内”相对，指事物的外在形式、表面。

故答案为：（1）示例：他观察识别好马的本领，不在我之下。（2）示例：抓住它的精妙之处，而忘记了它表面的粗陋（粗糙）之处；看重它内在的本质，而忘记了它的外表（外在的形式）。11．第1空，甲文中提到“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话强调了伯乐在识别千里马（即人才）中的重要作用。由于伯乐不常有，因此很多有才能的人（千里马）往往被埋没。作者通过这句话，表达了对伯乐式人物的期待，希望他们能够识别、引荐和重用那些有才能的人。第2空，乙文中伯乐回答秦穆公说：“臣之子皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马也。有九方皋，此其于马，非臣之下也。请见之。”这句话表明伯乐并没有因为与九方皋没有亲属关系而否定他，而是基于九方皋的才能推荐他。这体现了他大公无私、唯贤是举的性格特点。乙文中秦穆公对九方皋的选择结果表示不满，而伯乐则回答说：“一至于此乎！是乃其所以千万臣而无数者也。”这句话表示伯乐对九方皋的选择表示了理解和肯定，并承认自己在某些方面可能不如九方皋。这体现了他诚实谦虚的性格特点，勇于承认自己的不足。

故答案为：示例：强调了伯乐的重要作用，期待人才能被识别、被引荐、被重用；示例：大公无私，唯贤是举、诚实谦虚【答案】12．C13．诗歌最后两句回忆二人当年的坎坷经历（或答“你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗？一路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫”），表达了作者对二人共同经历的怀念。暗示弟弟，我们曾经经历过不少的坎坷艰难，但我们都战胜了，走过了，如今只须放眼将来，鞭策自己奋发向前（或答“表达了作者面对未来乐观、豁达的情怀”）。【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。12．A：首联的意思是：人的一生到处奔走像什么呢?应该像飞鸿踏在雪地吧，以雪泥红爪比喻人生，一开始就发出感喟，有发人深思、引人入胜的作用，理解赏析正确；

B：成语“雪泥鸿爪”就是从前四句诗引申而出，意思是大雁在雪地上踏过时留下的爪印，比喻往事留下的痕迹，理解赏析正确；C：颈联的意思是：老和尚奉闲已经去世，他留下的只有一座藏骨灰的新塔，我们也没有机会再到那儿去看看当年题过字的破壁了。表达了“僧死壁坏、故人不可见、旧题无处觅、人事无常”的感慨。选项中“故人可见”理解赏析不正确；

D：颈联的意思是：老和尚奉闲已经去世，他留下的只有一座藏骨灰的新塔，我们也没有机会再到那儿去看看当年题过字的破壁了；尾联的意思是：你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗？路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫。照应题目中的“怀旧”二字，以叙事之笔，对前文的感慨进行具体呈现，理解赏析正确。故答案为：C13．尾联的意思是：你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗？路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫。这两句诗是苏轼对过去与弟弟苏辙共同经历的一种深情回忆。其中，“往日崎岖”指的是他们曾经共同走过的艰难曲折的道路，这不仅包括他们曾经一起赶考时的艰辛旅程，也暗含了他们在人生道路上所遭遇的种种困难和挫折。“路长人困蹇驴嘶”则形象地描绘了他们在旅途中的困苦状态。长途跋涉使他们疲惫不堪，甚至连跛脚的驴子都在嘶叫，这进一步加深了旅途的艰辛和困苦感。这种描述不仅生动地再现了当时的情景，也强烈地表达了诗人对过去艰难岁月的深深怀念。然而“崎岖”已成“往日”，苏轼通过回忆过去，实际上向弟弟传达一种积极的人生态度。他们虽然曾经经历过崎岖艰难，但他们也走过来了，战胜了困难。这种经历使他们更加坚韧和成熟，也使他们更加明白人生的真谛。因此，诗的最后两句也寄寓了苏轼对未来的期望和鼓励。他希望自己和弟弟能够记住过去的经历，从中汲取力量，继续前行。无论未来的人生道路如何崎岖，他们都应该保持乐观和豁达的态度，勇敢地面对并战胜困难。

故答案为：诗歌最后两句回忆二人当年的坎坷经历（或答“你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗？一路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫”），表达了作者对二人共同经历的怀念。暗示弟弟，我们曾经经历过不少的坎坷艰难，但我们都战胜了，走过了，如今只须放眼将来，鞭策自己奋发向前（或答“表达了作者面对未来乐观、豁达的情怀”）。14．【答案】晓驾炭车辗冰辙；河流大野犹嫌束；试倩悲风吹泪过扬州；淫慢则不能励精；可怜夜半虚前席；不问苍生问鬼神；天接云涛连晓雾；星河欲转千帆舞【解析】【分析】第1空，填下句，“辗”不要写成“碾”；“辙”不要写成“澈、撤”；

第2空，填上句，“犹”不要写成“优”；“嫌”不要写成“赚”’“束”不要写成“柬”；

第3空，填下句，“倩”不要写成“遣”；“扬州”不要写成“杨洲”；

第4空，填上句，“淫慢”不要写成“淫漫”；“励”不要写成“厉”；

第5、6空，理解性默写，提示语：揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的句子，“虚”不要写成“虑”；“席”不要写成“度”；“苍生”不要写成“沧生”；

第7、8空，理解性默写，提示语：描写梦中所见景象云海茫茫、风帆舞动的句子，“涛”不要写成“滔”；“帆”不要写成“钒”。

故答案为：晓驾炭车辗冰辙；河流大野犹嫌束；试倩悲风吹泪过扬州；淫慢则不能励精；可怜夜半虚前席；不问苍生问鬼神；天接云涛连晓雾；星河欲转千帆舞【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】15．（野外）观察和实验；生命过程；昆虫的史诗16．示例一：《艾青诗选》信仰：从作品中我读出了诗人悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运，表现了作者坚定共产主义信念和为共产主义事业而奋斗的崇高信仰。示例二：《红星照耀中国》信仰：从作品中我们深深地感受着中国共产党领导人民进行革命的伟大光辉历程，让我们看到了中国共产党人甘愿为民族解放事业而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高信仰。【解析】【点评】（1）本题考查对名著作家作品内容的识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物、人物绰号及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。（2）本题考查名著内容与主旨的理解。在平时学习中要注意积累的广泛性，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，并及时做笔记，做到积少成多，常读常新。对于课本中有关名著的内容更要引起重视。这样，做题时才能信手拈来。15．第1空，由选文“天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息”，以及原著第七章《昆虫记•螳螂》“假如你想到原野里面去详尽地研究，观察螳螂的习性，那几乎是不可能的。因此，也就不得不把螳螂拿到室内来进行观察、分析和研究。如果把螳螂放在一个用铜丝盖住的盆里面，再往盆里加上一些沙子，那么，这只螳螂将会生活得十分快乐和满意。我所要做的，只是提供给它充足而又新鲜的食物就可以了。有了它必须的食品，它会生活得更满意。因为我想要做一些试验，测量一下螳螂的筋力究竟能够有多大”等内容可知，法布尔研究昆虫的方法是：（野外）观察和实验。第2空，由选文“微小的生命，诉说它的快乐，使我忘记了星辰的美景”“那些天眼，向下看着我，静静的，冷冷的，但一点也不能打动我内在的心弦。为什么呢？它们缺少大秘密——生命”，以及原著第七章《昆虫记•螳螂》“把螳螂拿到室内来进行观察、分析和研究。如果把螳螂放在一个用铜丝盖住的盆里面，再往盆里加上一些沙子，那么，这只螳螂将会生活得十分快乐和满意。我所要做的，只是提供给它充足而又新鲜的食物就可以了。有了它必须的食品，它会生活得更满意。因为我想要做一些试验，测量一下螳螂的筋力究竟能够有多大，所以，我不仅仅是提供一些活的蝗虫或者是活的蚱蜢给螳螂吃，同时，还必须供给它一些最大个儿的蜘蛛，以使它的身体更加强壮。至于我的观察、研究，以下便是在我做了上述工作以后，所观察到的情形”等内容可知，法布尔热爱生命、尊重生命，他研究昆虫的本能与习性，关注的是昆虫活生生的生命过程。第3空，《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》等，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。全书透过昆虫世界折射出社会人生，渗透着作者对人类的思考，充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。这本书被誉为“昆虫的史诗”。

故答案为：（野外）观察和实验；生命过程；昆虫的史诗16．由《艾青诗选》中《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》等诗篇我们可以看出，作者常常以“土地”为主要意象，表达了对下层人民困苦的悲悯和对祖国命运的深深忧思。作者通过细腻的描绘和深情的抒发，展现了他对祖国、对人民、对土地无尽的热爱和崇高的信仰。《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金在战场上英勇无畏，为了民族解放和人民幸福而奋斗；他甚至在身患重病、面临生命威胁的情况下，仍然坚持学习和工作，努力为共产主义事业贡献自己的力量。保尔·柯察金的信仰是对共产主义理想的忠诚和追求。《红星照耀中国》以实录的形式再现了中国共产党人的生活经历、革命精神以及长征等历史事件，展现了中国共产党人在革命战争时期的艰苦历程，以及他们为了信仰和理想所付出的巨大努力和牺牲。中国共产党人的信仰是：为民族解放和社会进步事业而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高信仰。

故答案为：示例一：《艾青诗选》信仰：从作品中我读出了诗人悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运，表现了作者坚定共产主义信念和为共产主义事业而奋斗的崇高信仰。示例二：《红星照耀中国》信仰：从作品中我们深深地感受着中国共产党领导人民进行革命的伟大光辉历程，让我们看到了中国共产党人甘愿为民族解放事业而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高信仰。【答案】17．D18．B19．①整体学习和部分学习策略：《岳阳楼记》段落较多，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②过度学习：即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），有问题，要及时调整。【解析】【点评】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。（2）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（3）考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点17．A：由【材料一】句子：“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于间接学习动机，并非“直接动机”，故表述不正确；；B：由材料一】句子：“一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果”可知，B项描述不符合认知规律，故表述不正确；C：由【材料二】句子：“超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好”可知，“你需要重复重复再重复”是过度学习，“过犹不及”，不能一味地重复再重复，故表述不正确；

D：由【材料二】末段句子：思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程，故：思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程，表述正确。故答案为：D18．A：由【材料一】图1可知：学习时，面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好，表述正确；B：由【材料一】图2：艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的过程是先快后慢，并非“先慢后快”，故表述有误；

C：由【材料二】句子：详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连接，故：对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样有助于新旧知识之间相连接，表述正确；

D：【材料二】句子德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时，甲同学做题时不顺手，——说明他有遗忘，随即翻开笔记复习了一会儿，这体现了及时复习的学习策略，故：甲同学做题时不顺手，随即翻开笔记复习了一会儿，这体现了及时复习的学习策略，表述正确。故答案为：B19．由【材料二】句子：“整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止”“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第一段后，再学第二段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知：《岳阳楼记》这种较长的文言文，难以一下子背完，建议他先熟读全文，再段一段地背诵，最后把各段综合起来。这是整体学习和部分学习策略；由【材料二】句子：“一篇课文读10遍便刚好可以背下来……一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，在刚好能背下课文的基础上再适当强化背诵，以加深记忆，达到熟练的程度，这是超强化学习的策略；由【材料二】句子：“读完一篇文章后，问一下自己：‘我已经读懂这篇文章了吗？’如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，再继续完成相应检测”可知，在背《岳阳楼记》时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。这是元认知，监控、调节自己学习的策略；由【材料二】句子：“运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程”可知，背诵《岳阳楼记》的过程中可以把各段之间的层级关系和主要内容用思维导图的形式表现出来，在绘制的过程中理解记忆，加速背诵的过程。这是思维导图学习的策略。

故答案为：①整体学习和部分学习策略：《岳阳楼记》段落较多，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②过度学习：即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），有问题，要及时调整。【答案】20．B21．示例：这句话用反问句和感叹句，突出表现老刘拒绝卖鸟的坚决态度，强调老刘“只养鸟，不卖鸟”的肯定语气，表现了老刘对鸟的喜爱，两句话句式简短有力，不容置疑。22．示例：这两段写老刘故乡的生态环境以及鸟多，人们爱鸟、喂鸟的情形，交代了老刘爱鸟的原因，表现了以老刘为代表的白露河大湿地的人们对鸟喜爱与呵护，赞美他们对生命的热爱和敬重，丰富了文章的内容。23．示例：内容上：写出了不同处境（环境）中鸟的鸣叫，特别是第②⑮段中描写，形象地表现了鸟鸣的美好，凸显了老刘对鸟儿发自内心的喜爱，突出文章主旨。结构上：①紧扣题目“一车鸟鸣”中的“鸟鸣”，描写不同情境下的鸟鸣，丰富了文章内容，使情节更加紧凑自然。②第②⑬写鸟鸣，推动了情节发展，老刘因听到公园里的鸟鸣，而萌生养鸟的想法，因鸟鸣影响邻居，而把鸟儿送到乡下放生。【解析】【分析】（1）本题考查解读文章具体内容和文章艺术特色的能力。文章内容解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。分析文章的艺术特色主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。分析作者的语言风格，如语言是否精炼、句式是否整齐、用词是否准确而形象等；主题和思想深度。探讨文章的主题思想，以及其社会意义和写作技巧；艺术手法的运用。分析小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应等。在分析时，可以结合具体的句子和段落来揭示表达的情感态度和艺术效果。同时，要注意完整地理解题目的答题要求，简洁准确地答题，并结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握。

（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。

（3）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。

（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。20．A：开头交代老刘的情况，介绍了他的生活环境和爱好，为下文写他养鸟做铺垫。理解正确；B：“放着钱不知道挣，这老头，是倔还是傻啊”这句话主要是表现其他养鸟人对老刘的看法，不能代表作者的态度。文章中多处体现老刘对鸟的真情以及与其他养鸟人的不同，作者对老刘更多的是欣赏和赞扬。故理解错误；

C：公园里其他养鸟的人与老刘形成了对比，突出了老刘养鸟本领大，对鸟是真心热爱，理解正确；

D：说结尾“老刘说着，又逛花鸟市场去了”，叙事收束，简洁质朴，耐人寻味，理解正确。故答案为；B21．“你们在哪见我老刘卖过鸟？”运用反问句，语气强烈，强调了老刘从未卖过鸟的事实；“我只养鸟，不卖鸟！”运用感叹句，突出了他“只养鸟，不卖鸟”的坚定态度。由文章第7段句子“老刘开始养鸟了，老刘不是有钱的主，他买，只买那些生病的撞伤的衰老的鸟儿”，第8段句子“老刘说你是玩弄鸟，我是心疼鸟，那能一样吗？”等内容可知，老刘态度坚定是因为他喜欢鸟，心疼鸟，爱鸟。这两句话句式简短有力，不容置疑。

故答案为：示例：这句话用反问句和感叹句，突出表现老刘拒绝卖鸟的坚决态度，强调老刘“只养鸟，不卖鸟”的肯定语气，表现了老刘对鸟的喜爱，两句话句式简短有力，不容置疑。22．由第4段句子：“家住白露河大湿地，天上飞的水中游的，树上垒巢草丛做窝，哪儿都是鸟”内容可知，本段主要述了老刘家乡的自然环境，突出了鸟多的特点。第5段句子：“他们也不说，他们心里都有数，这些是留给鸟儿吃的”等内容可知，本段写出了白露河大湿地的人们爱鸟、喂鸟的情形。

这两段文字交代了老刘爱鸟的原因，表现了以老刘为代表的白露河大湿地的人们对鸟喜爱与呵护，赞美他们对生命的热爱和敬重，也为老刘后续的养鸟行为和情感提供了合理的背景支撑，同时也与城市里人们对待鸟的方式形成对比，凸显了老刘对家乡和鸟儿的深厚情感。丰富文章的内容。

故答案为；示例：这两段写老刘故乡的生态环境以及鸟多，人们爱鸟、喂鸟的情形，交代了老刘爱鸟的原因，表现了以老刘为代表的白露河大湿地的人们对鸟喜爱与呵护，赞美他们对生命的热爱和敬重，丰富了文章的内容。23．第2段句子“唧唧啾啾喳喳，他竖了起耳朵，寻着鸟叫，到了公园西南角”可知，从内容上看，画横线句子“鸟鸣”营造出一种自然的氛围；在结构上，引出老刘对鸟的关注和兴趣，为后文他养鸟的情节发展做铺垫；第13段句子：趁国庆假期，老刘说我要回一趟老家了。这些鸟儿你们也不会养，我给它们都带上”可知画横线句子“鸟鸣”的作用在于推动情节发展，因为鸟鸣影响到了他人，才会有儿子让老刘把鸟笼收起来这一情节；由第15段中，画横线句子“鸟鸣”一是展现了鸟儿的欢快状态，二是烘托出老刘带着鸟回家时愉悦的心情，同时也在一定程度上暗示老刘与鸟之间亲密和谐的关系。综上分析，在内容上，不同环境中的“鸟鸣”，形象地表现出鸟鸣的美好，鸟儿的欢快和生机勃勃，以及老刘与鸟儿之间的亲密关系，凸显了老刘对鸟儿发自内心的喜爱，突出文章主旨。在结构上，第2段的鸟鸣引出老刘对鸟的关注和兴趣；第13段的鸟鸣提到对他人的影响，推动了情节发展，如儿子让老刘把鸟笼收起来；第15段的鸟鸣体现了老刘带鸟回家的欢快氛围和他对鸟的感情，使得整个故事情节更加完整和丰满。

故答案为：示例：内容上：写出了不同处境（环境）中鸟的鸣叫，特别是第②⑮段中描写，形象地表现了鸟鸣的美好，凸显了老刘对鸟儿发自内心的喜爱，突出文章主旨。结构上：①紧扣题目“一车鸟鸣”中的“鸟鸣”，描写不同情境下的鸟鸣，丰富了文章内容，使情节更加紧凑自然。②第②⑬写鸟鸣，推动了情节发展，老刘因听到公园里的鸟鸣，而萌生养鸟的想法，因鸟鸣影响邻居，而把鸟儿送到乡下放生。24．【答案】例文例文一：抬头春天在文人墨客的笔下是如此美好，其中的鸟语花香、勃勃生机总被万人赞美，但在我的脑海中，这似乎只是可以脱下外套，迎接期中考试的时候，并没有什么特别，可是今年的春天，我却感到如此不同。终于放学了，披星戴月的我骑车回家，刚到小区门口，夜色中一阵明丽的清香直冲我的鼻腔，这股香味不带一丝谄媚，却让我好像深深被它吸引。我顺着香味抬起头，可因灯光太暗，只能看到一片深蓝，我悻悻而归。第二天清晨，我回到那个路口，抬起头的一刹，淡紫与青绿充斥眼前，青色的枝叶越过栅栏，带着满身的紫色丁香，像是调皮纯真的小孩，想要翻过栅栏同路人问好，同时那股清香再次萦绕身旁。我很惊讶，原来这里还有一棵如此繁茂的丁香。在体育课的热身跑圈时，我微微低着头，看着随脚步移动的朱红