初中人教部编版10 阿长与《山海经》教学设计及反思

初中人教部编版10阿长与《山海经》教学设计及反思主备人备课成员设计意图本节课旨在通过阅读《阿长与《山海经》》这篇课文，引导学生了解鲁迅先生的生平和创作背景，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析课文内容，让学生学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对文学的兴趣。核心素养目标1.培养学生阅读经典文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对鲁迅先生及其作品的了解，激发学生对历史文化的兴趣。

3.培养学生运用多种阅读方法，提高阅读理解力和批判性思维能力。

4.培养学生合作学习的精神，提高团队协作能力。

5.培养学生自主探究的学习习惯，提升自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过鲁迅先生的一些作品，对鲁迅的文学风格和作品主题有一定的了解。此外，他们对古代文学常识和神话传说也有所涉猎，这为理解《阿长与《山海经》》提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对鲁迅这样具有影响力的作家作品充满好奇。他们的阅读能力较强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生倾向于深入分析文本，而另一些学生则更注重情感体验和整体把握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《阿长与《山海经》》时，学生可能会遇到对鲁迅作品中某些讽刺、讽刺手法难以理解的问题。此外，对于古代神话传说的理解可能存在障碍，需要教师适当引导和解释。此外，学生在合作学习过程中可能面临沟通不畅、观点分歧等问题，需要教师引导他们学会倾听和尊重他人意见。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解鲁迅生平和作品背景，引导学生了解《阿长与《山海经》》的文学价值。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演鲁迅或阿长，体验作品中的情感和人物性格，增强代入感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示鲁迅生平图片、作品选段等，直观呈现教学内容。

2.音频资料：播放鲁迅作品的朗读音频，帮助学生感受作品的节奏和韵律。

3.网络资源：引导学生搜索相关资料，拓宽知识视野，激发学习兴趣。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先以提问的方式引入：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？有没有阅读过他的作品？”随后展示鲁迅先生的画像和简介，简要介绍鲁迅的生平和文学成就。接着，教师提出：“今天，我们将一起走进鲁迅先生的另一部作品——《阿长与《山海经》》，看看这位伟大的作家是如何通过文字讲述一个有趣的故事的。”（用时5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

1.教师引导学生阅读课文，注意作者对阿长的描写，分析阿长的性格特点。（用时10分钟）

2.教师讲解《山海经》的背景知识，包括其历史地位、内容特点等，帮助学生更好地理解课文。（用时10分钟）

3.教师分析课文中的讽刺手法，引导学生思考鲁迅先生为何要使用这种手法。（用时10分钟）

3.实践活动

详细内容：

1.学生分组，每组选择一个与课文相关的主题，如阿长的性格特点、鲁迅的讽刺手法等，进行简要的口头报告。（用时10分钟）

2.学生根据课文内容，创作一幅描绘阿长与《山海经》故事场景的绘画作品。（用时10分钟）

3.学生分组讨论，如何将《阿长与《山海经》》改编成一部短剧，并设计剧本片段。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

1.学生讨论阿长的性格特点，例如：“阿长虽然出身贫寒，但性格善良、乐于助人，这从他对‘我’的帮助中可以看出。”

2.学生讨论鲁迅的讽刺手法，例如：“鲁迅在描写阿长时，运用了对比手法，将阿长的善良与社会的冷漠形成鲜明对比。”

3.学生讨论《山海经》的文学价值，例如：“《山海经》作为一部古代神话传说集，不仅具有很高的文学价值，还蕴含着丰富的文化内涵。”

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调阿长的性格特点、鲁迅的讽刺手法以及《山海经》的文学价值。教师总结：“通过今天的学习，我们了解到鲁迅先生是如何通过《阿长与《山海经》》这部作品，向我们展示了一个真实而有趣的世界。希望大家在今后的学习中，能够继续关注鲁迅的作品，感受他的文学魅力。”（用时5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

通过对《阿长与《山海经》》的阅读，学生能够更好地理解鲁迅先生的写作风格和表达技巧。他们在阅读过程中学会了如何抓住文章的主旨，分析人物性格，以及理解作者想要传达的思想感情。这种能力的提升将有助于学生在今后的学习中更好地阅读和理解其他文学作品。

2.文学鉴赏素养增强：

学生通过对《阿长与《山海经》》的鉴赏，学会了如何从多个角度分析文学作品，包括人物、情节、主题、手法等。这种鉴赏能力的增强有助于学生形成自己的文学审美观，提高对文学作品的欣赏水平。

3.历史文化知识拓展：

在学习《阿长与《山海经》》的过程中，学生了解了鲁迅先生的生平和创作背景，以及《山海经》这部古代神话传说的历史地位。这些知识的拓展有助于学生形成更全面的历史文化视野。

4.合作学习与沟通能力提高：

在实践活动和小组讨论中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这过程中，他们学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并在此基础上形成共识。这种合作学习与沟通能力的提高对于学生的未来学习和生活都具有重要的实用价值。

5.创新思维与创造力培养：

在创作绘画作品和改编短剧的活动中，学生需要发挥自己的想象力，将课文内容以新的形式呈现出来。这种创新思维和创造力的培养有助于学生在今后的学习和工作中提出新的想法和解决方案。

6.情感态度与价值观塑造：

通过学习《阿长与《山海经》》，学生能够感受到鲁迅先生对社会的关注和对人性的关怀。这种情感态度与价值观的塑造有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

7.自主学习能力增强：

在本节课的学习过程中，学生需要独立完成阅读、分析、讨论等任务。这种自主学习能力的增强有助于学生在今后的学习中更好地适应不同的学习环境和要求。典型例题讲解例题1：

《阿长与《山海经》》中，鲁迅先生通过对比手法描绘了阿长的性格特点。请分析以下句子中鲁迅是如何运用对比手法的。

答案：在《阿长与《山海经》》中，鲁迅先生通过对比手法描绘了阿长的性格特点。例如，在描述阿长对“我”的关心时，鲁迅写道：“阿长总是用那双粗糙的手，轻轻地抚摸着我的头发，眼神里充满了慈爱。”这里的“粗糙的手”与“慈爱的眼神”形成了对比，突出了阿长虽然外表粗犷，但内心却充满爱心。

例题2：

请根据课文内容，分析阿长这一人物形象的特点。

答案：阿长这一人物形象具有以下特点：

1.善良：阿长对“我”关心备至，总是在“我”遇到困难时伸出援手。

2.朴实：阿长出身贫寒，但性格朴实无华，不讲究物质享受。

3.忠诚：阿长对“我”忠诚，始终坚守着对“我”的承诺。

例题3：

鲁迅在《阿长与《山海经》》中运用了哪些讽刺手法？请举例说明。

答案：鲁迅在《阿长与《山海经》》中运用了以下讽刺手法：

1.自嘲：鲁迅通过自嘲来讽刺社会的冷漠和虚伪。例如，在描述阿长时，鲁迅写道：“我常常想，如果阿长不是我的长工，而是我的朋友，那该多好。”这里的自嘲表达了对社会人际关系的讽刺。

2.暗讽：鲁迅通过暗讽来揭示社会现象的荒谬。例如，在描述阿长与《山海经》的关系时，鲁迅写道：“阿长常常给我讲《山海经》的故事，那些故事里充满了神奇和诡异。”这里的暗讽揭示了当时社会对神话传说的迷信。

3.反讽：鲁迅通过反讽来强调某种观点。例如，在描述阿长对“我”的关心时，鲁迅写道：“阿长总是用那双粗糙的手，轻轻地抚摸着我的头发，眼神里充满了慈爱。”这里的反讽强调了阿长虽然外表粗犷，但内心却充满爱心。

例题4：

请根据课文内容，分析《阿长与《山海经》》的主题。

答案：《阿长与《山海经》》的主题主要包括：

1.对人性的关注：鲁迅通过描绘阿长的形象，表达了对人性的关注，强调善良、朴实、忠诚等美好品质的重要性。

2.对社会现象的批判：鲁迅通过讽刺手法，揭示了当时社会的冷漠、虚伪和迷信，表达了对社会现象的批判。

3.对传统文化的传承：鲁迅通过讲述《山海经》的故事，表达了对传统文化的传承和弘扬。

例题5：

请根据课文内容，分析鲁迅在《阿长与《山海经》》中运用了哪些修辞手法。

答案：鲁迅在《阿长与《山海经》》中运用了以下修辞手法：

1.比喻：鲁迅通过比喻来形象地描绘人物和事物。例如，在描述阿长时，鲁迅写道：“阿长就像一块石头，静静地躺在那里，却有着无比的力量。”这里的比喻突出了阿长的坚强和沉稳。

2.对比：鲁迅通过对比来突出人物性格和事物特点。例如，在描述阿长与《山海经》的关系时，鲁迅写道：“阿长总是给我讲《山海经》的故事，那些故事里充满了神奇和诡异。”这里的对比揭示了阿长与《山海经》之间的紧密联系。

3.排比：鲁迅通过排比来增强语言的气势和感染力。例如，在描述阿长对“我”的关心时，鲁迅写道：“阿长总是用那双粗糙的手，轻轻地抚摸着我的头发，眼神里充满了慈爱，话语里充满了关怀。”这里的排比强调了阿长对“我”的深情厚谊。教学反思与总结嗯，这节课下来，我对教学过程进行了回顾和反思。我觉得整体上，我们的教学还是挺顺利的。学生们对于《阿长与《山海经》》这篇课文表现出了浓厚的兴趣，这让我挺欣慰的。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如说，我在讲授阿长的性格特点时，不是简单地讲解，而是让学生自己阅读课文，找出关键词语，然后我引导他们进行分析。我发现这样效果还不错，学生们参与度很高，能够积极地表达自己的观点。

在策略上，我也做了一些调整。比如，我在课堂上加入了讨论环节，让学生们分成小组，围绕课文内容进行讨论。这样一来，不仅激发了学生的思维，还培养了他们的团队协作能力。当然，在这个过程中，我也注意到了一些问题，比如部分学生在讨论时有些害羞，不太敢发言，我可能在鼓励他们表达自己的观点上还需要更加耐心和细致。

至于管理方面，我觉得课堂纪律总体还好，但个别学生还是有点小动作，我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能专心听讲。

至于教学效果，我觉得还是蛮不错的。学生们对于鲁迅先生的作品有了更深入的了解，对于《山海经》这部古代神话传说也有了更多的认识。在知识技能方面，他们的阅读理解能力和分析能力都有了提升。

当然，也有一些不足之处。比如，在讨论环节，我发现部分学生对于一些较难的问题还是有点迷茫，这说明我在教学深度上还需要加强。另外，我在课堂上的时间分配可能不够合理，有时候讲解时间过长，导致实践活动时间不足。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.加强对课文内容的深入讲解，特别是对于一些重点难点，要多花时间让学生理解和掌握。

2.优化课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间，让学生有更多机会参与实践活动。

3.针对不同学生的学习需求，设计更具个性化的教学方案，让每个学生都能在学习中获得成就感。

4.在课堂管理上，要更加注重纪律，确保每个学生都能保持专注，积极参与课堂活动。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了鲁迅先生的《阿长与《山海经》》这篇课文。通过这节课的学习，我们了解到鲁迅先生是如何通过细腻的笔触描绘出阿长的形象，以及他对《山海经》这部古代神话传说的独特见解。下面，我们来做一个简单的总结。

首先，我们学习了阿长的性格特点。阿长虽然出身贫寒，但他的善良、朴实和忠诚让人印象深刻。他在生活中默默付出，关心他人，这让我们感受到了人性的美好。

其次，我们了解了鲁迅先生在《山海经》中的讽刺手法。通过对比、反讽等手法，鲁迅先生揭示了社会的冷漠、虚伪和迷信，同时也表达了对人性的关怀。

最后，我们探讨了《阿长与《山海经》》的主题。这篇课文不仅展现了鲁迅先生对人性的关注，还批判了当时社会的种种现象，表达了对传统文化的传承和弘扬。

当堂检测：

为了检测大家对这节课内容的掌握情况，我们来做一些练习题。

1.阅读以下句子，请选出正确的答案：

阿长总是用那双（）的手，轻轻地抚摸着我的头发，眼神里充满了慈爱。

A.粗糙B.柔软C.强壮