小学音乐人教版三年级上册唱歌 快乐的do re mi教案设计

小学音乐人教版三年级上册唱歌快乐的doremi教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学音乐人教版三年级上册唱歌《快乐的doremi》

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2022年9月15日星期四10:00-10:45

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对音乐节奏的感知和记忆能力。

2.提升学生音乐审美和鉴赏能力，感受音乐带来的快乐。

3.增强学生的团队协作精神，通过合唱活动培养学生集体荣誉感。

4.培养学生良好的音乐素养，激发学生对音乐的热爱和创作兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.正确掌握五线谱上的音符位置及音高。

2.熟练唱出《快乐的doremi》这首歌曲。

难点：

1.学生对五线谱的识读和音符的音高感知。

2.歌曲的节奏感和合唱时的音准协调。

解决办法：

1.采用直观教学，结合五线谱教具，引导学生观察音符位置和音高。

2.通过游戏和歌曲练习，提高学生对音符的感知能力。

3.利用节拍器练习，帮助学生掌握歌曲节奏。

4.在合唱练习中，通过分组练习和个别指导，确保音准协调。教学资源准备1.教材：人教版三年级上册音乐课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：五线谱教具、音符卡片、与歌曲相关的图片和视频。

3.实验器材：节拍器、音乐播放设备。

4.教室布置：设置合唱练习区，准备分组讨论的桌椅，确保教室环境安静、整洁。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放欢快的音乐，让学生随着音乐自由舞蹈或做简单的动作，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.提问：“同学们，你们知道音乐中的基本音符有哪些吗？”

3.引导学生说出“doremifasollati”，并简要介绍这些音符的音高。

讲授新课（15分钟）

1.教师展示五线谱教具，讲解五线谱的基本结构，包括谱号、五线、间和符尾。

2.结合音符卡片，讲解音符的音高和位置，引导学生正确识读音符。

3.播放《快乐的doremi》歌曲，让学生跟随歌曲感受音符的音高变化。

巩固练习（10分钟）

1.分组练习：将学生分成若干小组，每组学生共同演唱《快乐的doremi》，注意音准和节奏。

2.个别指导：教师对个别学生进行针对性指导，帮助其纠正音准和节奏。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们在演唱《快乐的doremi》时，发现了哪些音符的音高变化？”

2.学生回答后，教师进行总结和补充。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果我们要创作一首新的歌曲，应该如何运用这些音符？”

2.学生分组讨论，并分享创作思路。

3.教师对学生的创作进行点评和指导。

课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调五线谱的基本结构和音符的音高。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

教学创新：

1.采用直观教学，结合五线谱教具，提高学生对音符的感知能力。

2.通过分组练习和个别指导，关注每个学生的学习进度，确保教学效果。

3.引导学生进行音乐创作，培养学生的创新思维和团队协作精神。

教学双边互动：

1.教师通过提问、讲解、示范等方式，引导学生积极参与课堂活动。

2.学生通过演唱、讨论、创作等方式，主动学习和探索音乐知识。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课：围绕教学目标和重点，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检验学生对知识的掌握程度，提高课堂参与度。

5.师生互动环节：引导学生进行音乐创作，培养学生的创新思维。

6.课堂总结：回顾学习内容，分享学习心得，提高学习效果。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-音乐历史背景：介绍五线谱的起源和发展，以及音乐在人类文化中的重要性。

-音乐家介绍：介绍与五线谱发展相关的音乐家，如古德堡、巴赫等，以及他们的作品。

-音乐风格：探讨不同音乐风格的特点，如古典、爵士、流行等，以及它们在五线谱中的应用。

-音乐理论：介绍音乐理论的基本概念，如音程、和弦、节奏等，以及它们在五线谱中的作用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的音乐历史书籍或观看纪录片来了解五线谱的起源和发展。

-鼓励学生研究不同音乐家的生平和作品，尤其是那些对五线谱发展有重要贡献的音乐家。

-组织学生参观音乐博物馆或音乐厅，亲身体验不同音乐风格的作品。

-利用网络资源，如音乐教学网站或在线音乐平台，学习音乐理论和练习五线谱阅读。

-设计一个小型音乐创作活动，让学生尝试创作简单的旋律，并使用五线谱记录下来。

-在学校音乐社团或课外活动中，组织学生进行合唱或乐队排练，提高他们对五线谱的实际应用能力。

-鼓励学生参与社区音乐活动，如音乐会、合唱比赛等，增加他们的音乐实践经验和舞台表现力。

-通过音乐游戏和互动活动，如音乐猜谜、节奏游戏等，提高学生对音乐节奏和音高的敏感度。

-利用音乐软件或应用程序，如音乐制作软件、节奏训练器等，进行自我学习和练习。

-鼓励学生创作自己的音乐日记，记录他们在音乐学习过程中的感受和体验。重点题型整理1.题型：音符识别题

例题：请找出五线谱中的do音所在的位置。

答案：do音通常位于五线谱的第三线上。

2.题型：音高辨别题

例题：听以下旋律，请判断每个音符的音高。

答案：旋律中的音符音高依次为do、re、mi、fa、sol、la、ti。

3.题型：节奏模仿题

例题：请根据以下节奏型，用手势或拍打桌面来模仿节奏。

答案：根据节奏型，学生可以模仿出类似于“da-ri-da-ri-da-ri”的节奏。

4.题型：歌曲创作题

例题：使用五线谱创作一个简单的旋律，要求包含do、re、mi三个音符。

答案：学生可以创作出类似于“domidomifami”的旋律。

5.题型：音乐知识应用题

例题：在以下歌词中，找出并标出每个音符的音高。

答案：

歌词：“快乐的doremi，我们在唱歌跳舞，doremi，快乐满溢。”

音高标记：“doremidoremifasollatidoremisollafamidoremi”。教学反思与总结今天的音乐课上，我们一起学习了《快乐的doremi》这首歌曲，孩子们的表现让我感到非常欣慰。在这节课的教学过程中，我有一些心得体会，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的教学氛围非常好。通过播放欢快的音乐，孩子们很快就进入了学习状态，他们的情绪也很高涨。在导入环节，我通过提问的方式，激发了他们对音乐节奏的兴趣，这有助于他们在接下来的学习中更加专注。

在讲授新课的时候，我注重了五线谱的基本知识和音符的音高。我使用了直观的教学方法，结合五线谱教具，让孩子们能够更容易地理解和记忆。我发现，孩子们对五线谱的识读和音符的音高感知掌握得还不错，这让我感到满意。

在巩固练习环节，我采取了分组练习的方式，让孩子们在小组中互相学习和帮助。这种合作学习的方式不仅提高了他们的学习效率，还增强了他们的团队协作能力。不过，我也发现有些孩子在学习过程中显得有些吃力，这说明我在个别指导上还需要加强。

在课堂提问环节，我提出了关于音符音高变化的问题，孩子们都能够积极参与讨论，这让我看到了他们的进步。但是，我也意识到，对于一些复杂的问题，孩子们的回答还不够深入，这说明我在引导他们思考方面还有提升的空间。

比如，个别学生在学习过程中显得有些被动，这可能是因为他们的基础较弱。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重基础知识的巩固和个别学生的辅导。另外，我也意识到，我在课堂上的提问有时过于简单，没有充分调动孩子们的思考。因此，我会在接下来的教学中，设计更多有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣。

此外，我还发现，课堂上的互动环节还可以更加丰富。例如，可以引入一些音乐游戏，让孩子们在游戏中学习音乐知识，这样既能提高他们的学习兴趣，又能增强他们的动手能力。板书设计①本文重点知识点：

-五线谱的基本结构

-音符的音高和位置

-《快乐的doremi》歌曲旋律

②关键词：

-谱号

-五线

-间

-符尾

-doremifasollati

③重点句子：

-“五线谱上的音符位置和音高是学习音乐的基础。”

-“正确的识读五线谱对于理解音乐作品至关重要。”

-“通过合唱练习，我们可以提高音准和节奏感。”教学评价1.课堂评价：

-通过提问，我能够即时了解学生对五线谱音符的识读情况，以及他们对歌曲旋律的掌握程度。

-观察学生的合唱练习，我可以评估他们的音准、节奏感和团队协作能力。

-进行简单的课堂测试，如识别音符位置和音高，可以帮助我了解学生对知识点的掌握情况。

-在课堂互动中，我注意学生的参与度和回答问题的准确性，以此作为评价他们学习兴趣和认知水平的依据。

2.作业评价：

-对于学生的作业，我进行了详细的批改，包括五线谱的识读练习和歌曲旋律的抄写。

-在批改过程中，我不仅关注学生的答案是否正确，还注意他们的书写规范和练习的认真程度。

-对于作业中的错误，我给出了具体的反馈和建议，帮助学生理解错误的原因并加以改正。

-我鼓励学生在作业中展示自己的创意，如对旋律的改编或创作，以此激发他们的创造力和音乐兴趣。

-定期收集学生的作业，我可以跟踪他们的学习进度，及时发现那些需要额外关注的学生，并提供个性化的辅导。

3.反馈与鼓励：

-在课堂上，我及时给予学生正面的反馈，对于表现好的学生给予表扬，以增强他们的自信心。

-对于遇到困难的学生，我给予更多的耐心和鼓励，帮助他们克服学习中的障碍。

-我通过个别谈话或小组讨论的方式，与学生交流他们的学习感受和困惑，以便更好地调整教学策略。

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