Unit5-第2课时-公开课教案【湖南长沙】

PAGE1/6Unit5OurEarthlookslikethisinspace第2课时授课教师：湖南省长沙市天心区井岗小学宋娟一、学情分析六年级学生已有一定的语言知识积累，独立思考能力开始发展，教师应在多元互动的教学过程中注重学生的思维品质发展，让他们体会到更多的成就感。六年级下册的内容多以话题的形式呈现，且都建立在以往所学习过的知识的基础上。而话题教学是发展学生的综合语言运用能力的最有效的方式。教师有必要引导学生整合文本素材，拓展话题教学，在各种听、说、读、写的训练中提高语言综合运用能力，让英语成为学生的交流和思维工具。二、教学目标1.语言目标词汇：能运用已学的单词或词组描述地球的特点。句型：能运用已学的句型（如Thereis...Thereare...）描述地球的特点，并能简单描述如何保护地球（如Wewill...Weshould...Weshouldn’t…）。2.应用目标(1)能灵活运用句型谈论话题“theEarth”。(2)能运用已学知识写一篇简单的有关地球的小短文。3.情感目标(1)在谈论地球的语言活动中，体会保护地球，爱护环境的重要性。(2)培养学生批判性思维能力和创造性的思考力。三、教学重、难点1.重点：能灵活运用已学单词、句型谈论话题“theEarth”。2.难点：通过复习梳理旧知，写一篇简单的有关地球的小短文。四、教学准备多媒体课件。五、教学过程Step1:热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Freetalk.·Step2:新课呈现（Presentation）1.出示一个圆圈。(1)T:Whatdoesitlooklike?(2)在圆圈里加上海洋和陆地的图片。T:What’sthis?S:Earth.T:Yes.It’stheEarth.OurEarthlookslikethisinspace.Todaywe’regoingtolearnUnit5again.(板书课题，齐读课题。)（设计意图：通过与课文主题相关的问题引入新课，既激发了学生原有的知识经验，又加大了可理解的语言信息输入。）2.复习课文。(1)Readthetext.(2)Answerthequestions.When?lastSundayWho?PeterandhismotherWhere?wenttotheSpaceMuseumWhat?watchedafilmabouttheEarthWhy?lookforbooksonspace(3)Retellthetext.（结合上表复述课文。）（设计意图：表格式提问一举多得。既巩固了疑问词的运用，又让学生轻松复习了课文内容，更为复述课文这一环节提供了最直观有效的语言提示，更培养了学生的口语表达能力与语言思维能力。）Step3:趣味操练（Practice）1.复习旧知，引出话题T:Whatdidthemantalkaboutthefilm?That’sright.ThemanonlysaidtwosentencesabouttheEarth.It’stoosimple.MaybewecantalkandwritemoreabouttheEarth.So,ourtopictodayistheEarth.Let’slookatsomepictures.（板书话题TheEarth）2.精心提问，拓展话题。(1)出示一组美丽的地球图片。Q:WhatistheEarthlike?（设计意图：为进一步拓展话题，发散学生思维，为写作挖掘素材，教师设计了一系列有层次的发散性问题。提出该问题后，教师引导学生用Itlookslike.../It’s...回答并描述地球，并根据学生的回答适时板书形容词，如：beautiful，big，young，strong，round，blue...）(2)出示一组地球上的生物图片。Q:WhatarethereontheEarth?（设计意图：教师引导学生用Thereis.../Thereare...回答并描述地球上存在的事物，并根据学生的回答适时板书名词：landandsea，river，plants，animals，people，buildings，water，air...）(3)出示一组地球环境被破坏的图片。Q:WhatshouldwedofortheEarth?（设计意图：教师引导学生用Weshould/Weshouldn’t回答并描述地球，并根据学生的回答适时板书动词词组：keeptheairclean，keeptheriversclean，killwildanimals，litter，wastewater，cutdowntrees...）(4)出示保护地球的图片。Q:WhatcanyoudofortheEarth?（设计意图：教师引导学生用Wecan.../Ican...回答并描述地球，并根据学生的回答适时板书动词词组：savewater，plantmoretrees，usebikesinsteadofcars...）(5)小结。You’resolovely.Yes,weallhaveresponsibilitiesforourEarth.BecausetheEarthisour________.Canyoufillinthisblank?Youcandiscusswithyourpartner.（设计意图：学生通过不断的听、说练习，进行了大量的语言输入和输出，不但积累了语言素材，更积累了情感体验。教师在总结话题讨论时，提出这一开放性问题，学生在语言输出时进行着思考、分析、类比、归纳等对心智发展极有价值的思维活动。）3.整合文本，提纲引导。(1)It’stimeforwriting.（整合文本素材和学生的语言输出，出示写作提纲。）(2)Writeashortpassage.（设计意图：教师通过文本整合和学生的语言输出提炼出写作提纲，为学生提供英语写作的平台，让学生知道“写什么”和“怎样写”，帮助他们都获得语言学习的成就感。学生可根据提纲写作，也可自由发挥，争取让不同层次的学生都得到发展。）Step4:巩固拓展（Consolidation）1.I’macommentator.（我是小小解说员）（学生读一读自己所写的内容，争当小小解说员。）2.延伸拓展T:WeshoulddomoreforourEarth.SothereisaspecialdayfortheEarth.Thatis_________.(学生看图片回答)WhenistheEarthDay？T:It’scomingsoon.Maybewecandosomethingonthatday.Wecantalkaboutthiswithyourteacherandfriendsafterclass.（设计意图：话题的延伸和拓展，让语言时时刻刻都与生活实际相联系，让学生真正做到“用英语做事情”，全面提高英语综合运用能力，为中学英语学习打下坚实基础。）3.Sumup.六、教学反思英语写作训练能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了对英语写作教学的初步探索，由最开始的困惑到有效性的逐步提高。教学实践证明以文本为依托，以话题为载体进行书面表达训练，既能与听说读有机结合，又能发展学生的思维品质，为小学生英语综合运用能力的全面提高提供有效保障。在高年级阶段的写作教学中，笔者尝试着从以下几方面提高学生的写作兴趣和写作能力：1.依托文本，挖掘素材。六年级学生通过文本学习，积累了大量的词汇和句型，并逐步具备围绕话题进行有效的语言输出的能力。新湘少版英语六年级下册的教材以不同话题为单元内容。每单元所涉及的新单词、新句型并不多，而且新知的学习都建立在以往所学习过的知识的基础上。教师只要对每一个话题稍加梳理和拓展，便能引导学生将旧知和新知结合在一起，为写作挖掘丰富的素材。如何让简单的话题内容变得丰满起来呢？文本是最佳的依托。通过对六年级上下册教材的整合研究，我们不难发现六年级上册的Unit8Weshouldn’twastewater，六年级下册的Unit1Afamilyouting，Unit4Plantingtreesisgoodforus都和本单元的话题有关联，这几个单元所涉及到的单词、短语和句型都能为本单元的话题提供语言素材。这些单元中有关于如何保护环境的内容，有关于人们日常活动的短语，有关于植树的语句。这些内容都可以为话题TheEarth添枝加叶，更为写作提供了丰富的素材，同时文本中的范文也为写作提供了最直观的范例，扫除了词汇、句型、语法的障碍，既能培养学生写作兴趣，树立习作自信心，又能获得学习成就感。2.精心设问，拓展话题。语言学研究表明，英语学习必须以大量可以理解的英语语言信息输入。教师可以用提问、讨论、头脑风暴等形式引入话题，提问是最简便的方式，通常情况下设置一些与课文主题相关的问题，通过问答以激发学生原有的知识经验。本课通过一系列的有层次的发散性问题激发学生自主整合文本信息，让学生在探讨过程中获得成就感，为写作做好认知和情感方面的准备。学生精彩的语言生成让整堂课既有深度又妙趣横生。由此可见，只要给学生一个宽敞的平台，不同层次的学生都能绽放光芒。3.提纲引导，分层教学。编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。在听说阶段，教师可根据学生的回答适时板书相关句型，理出话题的提纲，为接下来的写作提纲挈领。教师在进行话题教学时，可通过板书、多媒体课件或者思维导图的形式，通过师生间的语言输出适时理出写作提纲。在本课的教学过程