三年级数学上册 6 多位数乘一位数 2笔算乘法第4课时 因数中间有0的乘法配套教学设计 新人教版

三年级数学上册6多位数乘一位数2笔算乘法第4课时因数中间有0的乘法配套教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进三年级数学上册的6课，多位数乘一位数2——笔算乘法第4课时，重点学习因数中间有0的乘法。这一章节内容可是我们计算能力的提升关键哦！🎉我们将运用所学，巧妙地解决那些看似复杂的问题。别急，让我们一起探索吧！🌟二、核心素养目标培养学生数学抽象和逻辑推理能力，通过探究因数中间有0的乘法规则，提升学生运用数学模型解决问题的能力。同时，增强学生数感，发展学生准确、灵活的运算技巧，培养学生在实际情境中应用数学的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过多位数乘一位数的笔算乘法，对乘法的概念和基本步骤有了初步的了解。他们能够进行简单的多位数乘法运算，但可能还不太熟悉因数中间有0的特殊情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，他们喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高。学习风格上，有的学生喜欢直观的教具辅助学习，有的则更倾向于独立思考和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习因数中间有0的乘法时，可能会遇到以下困难：一是对乘法规则的理解不够深入，导致运算错误；二是对于多位数乘法的计算步骤感到繁琐，容易出错；三是缺乏对因数中间有0的特殊情况的处理经验，不知道如何简化计算。为了帮助学生克服这些困难，我们需要提供充足的练习和指导，鼓励他们积极思考，培养良好的计算习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《三年级数学上册》课本，以便他们跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与多位数乘一位数，特别是因数中间有0的乘法相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：无实验操作。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，准备黑板和足够的空间进行教学展示和互动。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：亲切地问候同学们，营造轻松的学习氛围。

2.学生角色：积极回应老师，展示出对数学学习的热情。

老师：“同学们，今天我们要学习的是多位数乘一位数，特别是因数中间有0的乘法。大家还记得之前学习的多位数乘一位数的笔算乘法吗？今天，我们将进一步探究因数中间有0的情况。”

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生回顾之前学习的知识，为新知识的学习做好铺垫。

2.学生角色：认真听讲，积极参与讨论。

老师：“首先，让我们回顾一下多位数乘一位数的笔算乘法。同学们，谁能告诉我，多位数乘一位数的笔算乘法有哪些步骤？”

学生：“先从个位开始，一位一位地乘，然后将结果相加。”

老师：“很好！那么，当因数中间有0时，我们应该如何进行乘法运算呢？”

学生：“不知道，老师。”

老师：“别担心，接下来，我们就一起探究这个问题。首先，我们可以通过一个具体的例子来观察和总结规律。”

（展示例题：120×4=480）

老师：“同学们，观察这个例子，我们可以发现什么规律？”

学生：“因数中间的0不影响乘法运算的结果。”

老师：“非常棒！那么，我们再来看一个例子。”

（展示例题：340×5=1700）

老师：“这次，因数中间有两个0，结果又如何呢？”

学生：“结果是1700，和第一个例子一样。”

老师：“没错！这说明，因数中间的0不会影响乘法运算的结果。那么，我们该如何进行计算呢？”

学生：“从个位开始，一位一位地乘，然后将结果相加。”

老师：“非常好！这就是因数中间有0的乘法运算的规律。接下来，我们来练习几个类似的题目。”

（布置练习题）

三、课堂练习

1.老师角色：巡视课堂，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

2.学生角色：认真完成练习，积极思考，互相讨论。

老师：“同学们，请认真完成这些练习题。遇到困难时，可以互相讨论，或者向老师求助。”

（学生练习）

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生角色：回顾所学知识，巩固记忆。

老师：“同学们，今天我们学习了因数中间有0的乘法运算。重点是要掌握乘法运算的规律，即因数中间的0不会影响乘法运算的结果。难点在于如何进行计算。希望大家在课后多加练习，提高自己的计算能力。”

五、布置作业

1.老师角色：布置适量的作业，巩固所学知识。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记。

老师：“同学们，今天的作业是完成课后练习题。请大家在课后认真完成，并按时上交。”

六、课堂延伸

1.老师角色：引导学生思考，拓展知识面。

2.学生角色：积极参与讨论，提出自己的见解。

老师：“同学们，除了我们今天学习的因数中间有0的乘法运算，还有哪些特殊情况需要我们注意呢？请大家课后思考一下，下节课我们一起来分享。”

（课堂结束）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-多位数乘法的进位问题：通过拓展资源，可以让学生了解在多位数乘法中，当个位相乘满十时，需要进位的处理方法。这有助于学生加深对乘法运算中进位概念的理解。

-乘法估算技巧：介绍一些简单的乘法估算方法，如“四舍五入”法，帮助学生快速估算乘法的结果，提高计算速度。

-乘法与实际生活的联系：寻找生活中常见的乘法实例，如购物时的价格计算、食谱中的配料比例等，让学生体会数学在生活中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以通过在线数学学习平台，如数学题库、在线课程等，自主练习多位数乘法题目，尤其是因数中间有0的乘法题目。

-鼓励学生进行小组合作学习，共同探究乘法运算的规律和技巧，通过互相讨论和解答问题，加深对知识点的理解。

-利用课后时间，让学生收集生活中与乘法相关的例子，如购物发票、食谱等，通过实际操作和计算，让学生感受到数学的实际应用价值。

-建议家长在日常生活中，适时引导孩子运用所学乘法知识解决实际问题，如家庭购物时让孩子帮忙计算总价，让孩子体会到学习的乐趣和实用性。

-针对学生可能存在的计算错误，如忘记进位或计算顺序混乱，可以设计一些练习题，专门针对这些常见错误进行强化训练。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战，如奥数比赛、数学趣味活动等，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。

-教师可以根据学生的实际水平和兴趣，设计不同层次的拓展题目，让学生在巩固基础知识的同时，也能挑战自己的极限。

-利用节假日或周末时间，组织学生参观科技馆、博物馆等场所，通过参观学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，拓宽视野。七、教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了多位数乘一位数，特别是因数中间有0的乘法。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过具体的例子和生动的图片，让学生直观地理解因数中间有0的乘法规则。我发现，这样的教学方法比较有效，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。但是，我也注意到，有些学生对于乘法运算的规律理解还不够深入，需要更多的练习来巩固。

在教学策略上，我采用了分组讨论和合作学习的方式。这样的策略可以让学生在互动中学习，互相启发，共同进步。不过，在实际操作中，我发现分组讨论的效果并不如预期，有些小组讨论变成了个别学生的展示，而其他同学则缺乏参与。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的讨论。

在课堂管理方面，我注意到自己在维持课堂秩序上做得还不够。有时候，课堂上的气氛比较活跃，但也有一些学生分心，没有完全投入到学习中。这让我意识到，作为一名老师，我需要在课堂管理上更加用心，确保每位学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。学生在知识方面，对于因数中间有0的乘法规则有了更深的理解；在技能方面，他们的计算速度和准确性都有所提高；在情感态度上，他们对数学学习的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些问题和不足。比如，对于一些基础薄弱的学生，我在课堂上没有给予足够的关注，导致他们在学习过程中感到吃力。此外，对于一些复杂的问题，我没有给出足够的时间让学生思考和探索，这可能限制了他们的思维发展。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂上，我会更加关注基础薄弱的学生，及时给予他们个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

2.在设计教学活动时，我会更多地考虑学生的兴趣和需求，提供更多元化的学习材料和方法。

3.对于复杂的问题，我会留出更多的时间让学生思考和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

4.加强课堂管理，通过多种方式维持课堂秩序，确保每位学生都能专注于学习。

5.定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和需求，共同为学生的学习进步提供支持。八、典型例题讲解例题1：

计算：304×7=?

解答过程：

首先，我们将7乘以4（个位），得到28，写下8，进位2。

然后，将7乘以0（十位），得到0，加上进位的2，写下2。

最后，将7乘以3（百位），得到21，写下21。

将这三个结果相加，得到2128。

答案：304×7=2128

例题2：

计算：502×8=?

解答过程：

首先，我们将8乘以2（个位），得到16，写下6，进位1。

然后，将8乘以0（十位），得到0，加上进位的1，写下1。

最后，将8乘以5（百位），得到40，写下40。

将这三个结果相加，得到4016。

答案：502×8=4016

例题3：

计算：701×6=?

解答过程：

首先，我们将6乘以1（个位），得到6，写下6。

然后，将6乘以0（十位），得到0，写下0。

最后，将6乘以7（百位），得到42，写下42。

将这三个结果相加，得到4206。

答案：701×6=4206

例题4：

计算：604×5=?

解答过程：

首先，我们将5乘以4（个位），得到20，写下0，进位2。

然后，将5乘以0（十位），得到0，加上进位的2，写下2。

最后，将5乘以6（百位），得到30，写下30。

将这三个结果相加，得到3020。

答案：604×5=3020

例题5：

计算：803×9=?

解答过程：

首先，我们将9乘以3（个位），得到27，写下7，进位2。

然后，将9乘以0（十位），得到0，加上进位的2，写下2。

最后，将9乘以8（百位），得到72，写下72。

将这三个结果相加，得到7227。

答案：803×9=7227教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，同学们表现得非常积极。大部分学生能够跟随老师的节奏，认真听讲并参与讨论。在解决因数中间有0的乘法问题时，学生们展现出了良好的逻辑思维和计算能力。不过，也有少数学生在面对复杂问题时显得有些犹豫，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

在分组讨论环节，学生们能够主动参与，互相帮助。他们通过合作，共同解决了几个难度较高的乘法问题。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的解题思路，并能够接受同伴的反馈和建议。这表明，小组合作学习的方式对于培养学生的团队协作能力和沟通能力非常有效。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课知识点的掌握程度，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分学生能够正确完成因数中间有0的乘法运算，但仍有部分学生在计算过程中出现了进位错误或忘记乘以0的情况。这提示我需要在今后的教学中加强对这些易错点的讲解和练习。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为本节课的内容很有趣，但也有一些学生表示，在理解乘法运算的规律时感到有些困难。此外，一些学生希望能够在课后得到更多的练习机会，以便更好地巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：

针对今天的教学，我认为有以下几点可以改进：

-在讲解乘法运算的规律时，可以结合具体的实例