课题申报书：朋辈支持性团体活动对推动农村中小学心理健康教育普惠性发展的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。朋辈支持性团体活动对推动农村中小学心理健康教育普惠性发展的实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）农村中小学心理健康教育的研究现状近年来，随着对中小学生心理健康重视程度的不断提升，农村中小学心理健康教育也逐渐成为研究热点。但当前农村中小学心理健康教育仍面临诸多困境。在师资配备方面，专业心理健康教师极度匮乏，多数由班主任或其他学科教师兼任，他们缺乏系统专业培训，难以满足学生复杂多样的心理需求。教育理念上，“应试教育”观念仍有较大影响，部分学校将心理健康教育视为“软任务”，课程开设随意性大，甚至出现德育化、学科化倾向，把心理健康教育等同于德育灌输或心理学知识传授，忽视了学生心理成长的实际需求。实施成效上，由于师资、理念等问题，心理健康教育多流于形式，学生心理问题发现与解决不及时，导致一些学生心理压力长期累积，影响身心健康发展。已有研究虽关注到这些问题，但在如何有效整合资源、创新教育模式以切实提升农村中小学心理健康教育质量方面，仍有待深入探索，尚未形成一套普适且高效的解决方案。（二）选题意义应对现实困境：农村中小学学生面临诸多心理挑战，父母长期外出务工致使大量留守儿童亲情缺失，易产生孤独感与被忽视感；学业压力因师资不足、教学资源有限而加剧，部分学生出现厌学情绪；复杂的家庭环境、相对落后的社区文化氛围等因素交织，使得学生心理压力远超城市同龄人，心理问题愈发普遍。本研究聚焦的朋辈支持性团体活动，旨在为学生营造温暖互助氛围，让他们在同伴交流中敞开心扉、宣泄情绪，及时化解心理压力，助力农村中小学心理健康教育突破困境，走向高质量发展之路。促进全面发展与缩小差距：心理健康是学生全面发展的基石，对于农村中小学学生而言，良好的心理素质有助于他们在学业上树立自信、克服困难，在人际交往中建立和谐关系，培养社会适应能力，从而实现综合素质提升。通过探索朋辈支持性团体活动这一创新路径，能够针对性地弥补农村心理健康教育短板，逐步缩小城乡心理健康教育差距，为农村孩子成长注入强心剂，确保他们与城市孩子站在同一起跑线，向着全面发展奋勇前行。（三）研究价值学术价值：丰富完善农村中小学心理健康教育理论体系，深入剖析朋辈支持性团体活动作用机制，如探究不同年龄段学生在团体中的互动模式、心理成长轨迹，挖掘朋辈互助如何影响个体认知重构、情绪调节等内在心理过程，填补当前农村情境下朋辈心理支持理论空白，为后续研究提供扎实理论根基，推动学科领域纵深发展。应用价值：为农村中小学心理健康教育实践提供切实可行操作指南，从团体组建、活动设计、引导技巧到效果评估，形成一整套流程化方案。帮助教师精准掌握朋辈支持性团体活动组织方法，使学生在参与中获得心理滋养，有效改善心理健康状况，为营造健康校园生态、促进农村学生心理健康成长筑牢根基。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标精准把握农村中小学学生心理健康状况及需求，通过系统开展朋辈支持性团体活动，显著提升学生心理健康水平，使学生在情绪管理、人际交往、挫折应对等方面能力显著增强，心理韧性得以有效构建，心理问题发生率明显降低。构建一套科学、规范、可操作性强且契合农村中小学实际的朋辈支持性团体活动模式，涵盖成员选拔、培训体系、活动流程、引导策略、效果评估等关键环节，形成详细操作指南，便于在农村地区广泛推广应用，助力农村中小学心理健康教育常态化、长效化发展。（二）研究内容农村中小学学生心理健康现状剖析：综合运用问卷调查、访谈、心理测评等方法，全面了解农村中小学不同年级、性别学生的心理健康状况，深度挖掘留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体的心理需求，精准剖析学业压力、家庭环境、同伴关系等因素对学生心理健康的具体影响，绘制详实心理健康画像，为朋辈支持性团体活动精准设计提供坚实依据。朋辈支持性团体活动体系构建：从组织形式上，探索如何依据学生年龄、性格、兴趣等组建多样化团体；活动内容方面，结合农村生活、学习场景，设计如“乡村成长故事分享”“田间协作挑战”等富有乡土特色且有助于心理成长的主题活动；实施流程层面，细化活动筹备、开场引导、过程推进、结束总结等各阶段操作要点，确保活动有序、高效开展，充分发挥朋辈互助效能。活动效果评估体系研究：基于农村中小学学生心理特点，构建多维度、动态化评估指标体系，涵盖学生心理状态改善、社交技能提升、学业成绩波动、教师与家长反馈等；运用量化与质性相结合方法，如前后测数据分析、学生成长日记、教师观察记录等，定期跟踪评估朋辈支持性团体活动成效，及时优化调整活动方案，保障教育效果持续提升。（三）重要观点朋辈支持性团体活动凭借同伴间天然亲近感、相似经历共鸣，能突破农村专业心理师资不足瓶颈，在轻松氛围中激发学生自我表露、相互支持，有效解决心理问题，如同学间分享应对父母外出务工思念之苦的经验，其效果优于传统说教式心理教育。依托农村紧密社群关系，朋辈支持性团体活动可搭建家校社协同心理育人桥梁，以学生为纽带，向家长传递心理健康知识，促使家长关注孩子心理；吸引社区参与，挖掘乡土资源助力活动开展，形成全方位、多层次心理健康教育网络，为农村中小学心理健康教育普惠性发展注入持久动力。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循“理论奠基实践探索评估优化”的逻辑思路展开。首先，系统梳理国内外农村中小学心理健康教育现状以及朋辈支持性团体活动相关理论与实践研究成果，剖析现有问题与可借鉴经验，为课题开展找准切入点；其次，依据前期调研，结合农村中小学实际，设计并实施朋辈支持性团体活动方案，在多所学校不同年级开展试点，过程中密切关注学生参与反馈、心理变化；最后，运用科学评估手段量化分析活动成效，总结经验与不足，持续优化活动模式，形成一套具有普适性、可推广的实践操作指南，为农村中小学心理健康教育普惠性发展提供有力支撑。（二）研究方法文献调研法：广泛搜集国内外关于农村中小学心理健康教育、朋辈支持理论、团体活动组织等方面的学术文献、研究报告、政策文件等资料，通过系统梳理、分析与归纳，明晰研究前沿动态，把握已有研究脉络与成果，为本课题理论构建、方案设计提供深厚理论基础，借鉴先进理念与实践模式，避免重复劳动，确保研究起点高度与科学性。问卷调查法：依据农村中小学学生心理特点、生活学习环境，精心编制涵盖学生心理健康状况自评、人际交往困扰、对朋辈支持需求、参与团体活动意愿等维度的问卷，选取不同区域、规模农村中小学进行分层抽样调查，确保样本代表性。对回收问卷数据运用统计软件深入分析，精准掌握学生心理健康基线水平，了解他们对朋辈支持性团体活动的认知、态度与期望，为活动针对性设计提供量化依据。访谈法：制定半结构化访谈提纲，针对农村中小学教师、学生、家长三类群体分别开展访谈。与教师探讨教学中观察到的学生心理问题、对朋辈支持性团体活动组织实施的看法与建议；引导学生分享内心真实感受、在团体活动中的体验收获以及进一步期望；向家长了解孩子在家心理表现、家庭教养方式对孩子心理影响，听取他们对学校开展此类活动的态度。访谈全程录音并转录为文字，采用主题分析法提炼关键信息，深入挖掘各方需求与观点，为研究提供丰富质性资料，补充问卷调查局限，多视角完善研究素材。行动研究法：将朋辈支持性团体活动方案在农村中小学实地推行，研究团队全程深度参与，作为行动者与观察者双重角色。每一轮活动结束后，依据观察记录、学生反馈、教师评价等资料，即时反思活动目标达成度、组织流程顺畅性、引导策略有效性等问题，与一线教师、学生共同研讨改进措施，调整优化活动方案，再投入下一轮实践，如此循环往复，在行动中持续提升活动质量，使研究紧密贴合农村教育实际，切实解决现实问题。（三）创新之处活动形式创新：突破传统以教师为主导的心理健康教育模式，创新性引入朋辈支持性团体活动。充分发挥农村中小学生同伴间天然亲近感、相似生活经历共鸣优势，营造轻松自在、信任接纳氛围，激发学生主动参与、自我表露，在互助交流中解决心理问题、提升心理素质，改变以往学生被动接受心理知识灌输局面，为心理健康教育注入活力，开辟全新路径。研究视角创新：聚焦农村中小学这一特定且亟待关注的教育场域，紧扣心理健康教育普惠性发展目标。深入探究如何利用农村本土资源、社群关系构建可持续朋辈支持体系，弥补城乡心理健康教育资源差距，致力于让每一位农村孩子都能平等享有优质心理健康教育，从地域针对性与发展公平性层面为领域研究拓展视野，提供全新思路与示范样本。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础理论基础：研究团队前期已系统学习心理健康教育相关理论，如发展心理学、社会学习理论、人本主义心理学等，深入了解学生心理发展规律、学习机制及内在需求驱动原理，为朋辈支持性团体活动设计提供理论支撑。同时，对朋辈互助理论有深入钻研，掌握其在学校教育情境下的应用原则与实践要点，明晰同伴关系如何正向促进个体心理成长，为课题开展筑牢理论根基。此外，团队成员曾参与农村教育相关课题，熟悉农村教育生态特点，能精准把握农村中小学心理健康教育困境根源，将理论与农村教育实际紧密结合，保障研究科学性与针对性。实践基础：团队核心成员长期扎根农村中小学教育一线，积累了丰富调研经验，与多所农村学校建立深度合作关系，熟悉学校管理、师资配备、学生家庭背景等情况，能迅速精准获取研究所需一手资料。过去曾组织实施过类似心理辅导活动，虽未聚焦朋辈支持，但在活动策划、组织协调、学生引导等方面积累了实操技能，熟悉农村学生心理特点与行为模式，了解他们面对心理问题时的反应与应对方式，为朋辈支持性团体活动顺利开展提供实践保障。（二）条件保障人力保障：研究团队成员涵盖心理学专业教师、农村教育专家、一线骨干教师等。心理学专业教师具备扎实专业知识，负责理论指导、活动方案设计与效果评估；农村教育专家熟悉农村教育政策、环境，为研究提供宏观视野与政策解读；一线骨干教师来自不同学科，了解学生日常学习状态、师生互动模式，能有效组织活动实施、观察学生细微变化，及时反馈调整。团队成员分工明确、协同合作，从理论到实践全方位保障课题顺利推进。物力保障：学校及当地教育部门为课题提供充足经费支持，涵盖资料收集、调研出差、活动道具购置、师资培训等费用，确保研究资金链稳定。活动所需场地方面，依托农村中小学现有教室、操场、活动室等，灵活改造为团体活动空间，营造温馨、安全氛围。设备上，配备心理测评软件、多媒体教学设备，辅助开展心理测评、活动展示，为研究提供硬件支撑，保障各项任务有序进行。（三）研究步骤第一阶段：启动筹备（[具体时间区间1]）：组建研究团队，明确成员分工；开展文献调研，全面搜集国内外农村中小学心理健康教育、朋辈支持团体活动资料，深入剖析前沿动态与既有成果；设计调查问卷、访谈提纲，与选定农村中小学沟通协调，获取调研许可，为实地调研做足准备。第二阶段：实践探索（[具体时间区间2]）：依据前期调研结果，选取多所具有代表性农村中小学开展朋辈支持性团体活动试点。按照既定方案组建团体，组织系列主题活动，如“心灵手拉手”“成长伙伴营”等，研究团队全程跟踪观察，记录学生参与度、互动表现、情绪变化等；定期组织教师、学生座谈会，收集反馈意见，依据反馈及时优化调整活动流程、内容与引导策略，确保活动契合学生需求，持续提升实践效果。第三阶段：总结推广（[具体时间区间3]）：运用量化统计与质性分析相结合方法，全面评估朋辈支持性团体活动成效，对比活动前后学生心理健康指标变化、社交能力提升状况、学业成绩波动等，提炼成功经验与有效模式，撰写详细研究报告。召开成果推广研讨会，邀请教育部门领导、专家学者、农村中小学教师代表参会，分享研究成果，通过举办培训班、观摩活动等形式，将朋辈支持性团体活动模式向更广泛农村地区推广，助力农村中小学心理健康教育普惠性发展落地生根。（全文共4902字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与