课题申报书：面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位与战略布局研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位与战略布局研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状我国高校学科体系建设历经多年发展，已取得显著进展。自改革开放以来，先后五次更新学科专业目录，逐步建立起国家重点学科制度、学科评估制度、一流学科建设制度，并确立了学科动态调整机制。然而，在新时代高质量发展背景下，仍面临诸多问题。从结构方面来看，存在科类分布结构固化的情况，使得学科资源难以灵活调配与整合；学科发展模式也较为僵化，限制了学科创新与突破。并且，学科产业联动薄弱，学科调整机制虚化，结构体系臃肿失调，学科交叉机制不畅等现象也较为突出。同时，2022年9月15日，国务院学位委员会、教育部发布了《研究生教育学科专业目录（2022年）》及《研究生教育学科专业目录管理办法》，开启了我国研究生教育学科专业优化调整布局的新局面，这既预示着我国高等教育在厚植人力资本、激活创新动能和抢占科技高地等方面寻找到新突破口，也意味着要积极应对世界“百年未有之大变局”和“双循环”新发展格局，高校学科优化调整布局到了必须变革以及思考如何变革的历史拐点。从不同维度分析，我国高校虽已具备比较完整的学科体系，但随着科技飞速发展以及功利性评价导向影响，一些传统学科以及急难险重学科的发展受到较大冲击；在分布均衡性上，尽管政府积极推进西部地区建设，可西部、东北老工业区等地域弱势区域的学科规模结构不均衡性问题依旧明显，且部分经济发达区域存在重视应用学科、忽视基础学科的现象；产业匹配度方面，学科结构与产业结构总体匹配，但学科设置、水平、口径等与产业发展需求还存在不相适应之处，难以完全满足产业持续发展需要；前沿引领性上，新兴学科、交叉学科虽带动了部分相关产业发展，可学科在引领经济社会发展、促进产业转型升级、推进高新技术产业发展等方面的动力还显不足；集聚融合性上，学科间融合交叉以及学科与社会的良性互动虽有成效，但学科集群的发展和集聚效应尚未充分发挥。选题意义2035年我国将基本实现社会主义现代化，在此进程中，高校学科建设有着至关重要的意义。首先，其关乎高等教育发展水平。优质的学科建设能够吸引优秀的师资和生源，营造良好的学术氛围，进而提升高等教育整体的教学质量和科研实力，推动高等教育向更高质量、更具特色的方向发展。其次，对于科技创新实力影响深远。学科是科学研究的依托和载体，不同学科的交叉融合、创新发展能够催生出新的科研成果，攻克关键技术难题，助力我国在世界科技竞争中占据优势地位，掌握核心科技话语权。再者，与产业转型升级紧密相连。合理的学科布局以及学科自身的发展能够为产业提供适配的人才与技术支持，促进传统产业向智能化、绿色化、高端化转型升级，催生新兴产业，为经济高质量发展提供动力源泉，对实现国家战略目标起着不可或缺的支撑作用。研究价值本研究有着多方面的价值体现。理论层面，能够深入剖析面向2035年中国大学基础学科建设的内在规律与发展逻辑，进一步丰富和完善我国高校学科建设相关理论体系，为后续的学科研究提供坚实的理论基础。实践方面，通过对世界方位与战略布局的研究，可以为我国高校学科优化调整布局提供切实可行的策略建议与实践指导。比如帮助高校找准学科定位，合理配置资源，加强学科间的协同合作以及与产业的联动，从而促进我国高等教育高质量发展，提升我国在世界高等教育领域的影响力和竞争力，让我国的高等教育在国际舞台上展现出更强大的实力与魅力。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标明确世界方位：通过深入分析全球高等教育格局以及各主要国家大学基础学科建设的发展态势、优势特色与经验教训，结合我国国情和大学基础学科建设的实际情况，精准确定面向2035年我国大学基础学科建设在世界范围内所处的位置，明晰与世界顶尖水平的差距与优势所在。提出战略布局方案：依据对世界方位的判断，立足我国经济社会发展需求、科技进步要求以及人才培养目标，从学科门类、区域分布、资源配置等多个维度，提出一套科学合理、切实可行且具有前瞻性的中国大学基础学科建设战略布局方案，助力我国大学基础学科实现高质量、可持续发展。培养拔尖创新人才：以基础学科建设为依托，通过优化课程体系、创新教学方法、加强实践环节、营造科研氛围等多种途径，打造有利于拔尖创新人才成长的良好环境，培养出一批具备扎实基础学科知识、强烈创新意识、卓越实践能力以及广阔国际视野的高素质拔尖创新人才，为我国建设创新型国家提供坚实的人才支撑。研究内容基础学科建设的现状分析：全面梳理我国大学基础学科（如数学、物理、化学、生物、基础医学等）目前的发展状况，包括学科规模、师资力量、科研成果、人才培养质量等方面的情况；剖析存在的问题，如学科发展不平衡、部分学科基础薄弱、学科交叉融合不足等；探究造成这些问题的原因，涉及政策导向、资源投入、评价机制等多个因素。世界方位研究：开展全球范围内大学基础学科建设的比较研究，选取不同类型、不同发展水平的代表性国家（如美国、英国、德国、日本等），考察其在基础学科建设方面的理念、模式、投入、成果以及人才培养路径等；分析国际上基础学科发展的前沿趋势和热点领域，如新兴学科的兴起、跨学科融合的新动向等，进而明确我国大学基础学科建设在世界舞台上的坐标定位。战略布局规划：基于现状分析和世界方位的研究结果，从宏观层面制定我国大学基础学科建设的战略目标、发展原则和总体布局思路；在中观层面，针对不同学科门类提出具体的发展策略，如传统优势学科的巩固提升、新兴学科的培育扶持、薄弱学科的加强改进等；从微观层面，涉及学科资源的合理配置、学科平台的搭建、学科团队的组建等具体举措。人才培养模式创新：探索适应2035年发展需求的基础学科人才培养新模式，例如构建本硕博贯通培养体系，加强早期科研训练，促进学科交叉融合背景下的复合型人才培养；研究如何通过国际合作办学、联合培养、学术交流等方式拓宽人才培养的国际视野；探讨如何完善人才评价机制，激励学生积极投身基础学科研究与创新。重要观点注重学科内外部发展逻辑相统一：基础学科的发展既要遵循其自身知识体系的内在逻辑，如学科理论的演进、研究方法的更新等，又要与外部的社会经济发展需求、科技进步趋势以及国家战略要求相契合。例如，数学学科的发展不仅要在纯理论研究上不断突破，还要关注其在人工智能、大数据等新兴领域的应用，实现学科内部学术价值与外部社会价值的有机统一。加强跨学科融合：随着科学技术的飞速发展，学科之间的界限日益模糊，跨学科融合已成为推动基础学科创新发展的关键。比如，环境科学领域融合了化学、生物学、地理学等多学科知识，催生出新的研究方向和解决实际问题的方法。因此，要打破学科壁垒，鼓励不同学科的教师和学生开展合作研究、联合培养，构建跨学科的科研平台和课程体系，促进学科间的知识渗透和方法借鉴。提升国际合作交流水平：在全球化背景下，国际合作交流对于基础学科建设至关重要。通过与世界一流大学和科研机构开展合作，能够及时了解国际前沿动态，引进先进的教育理念、教学方法和科研技术；同时，也可以向世界展示我国基础学科建设的成果，提升我国在国际基础学科领域的影响力和话语权。例如，互派访问学者、联合举办学术会议、开展国际科研合作项目等都是加强国际合作交流的有效方式。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究以“面向2035”为逻辑起点，遵循现实与未来相关照、学科内外部发展逻辑相统一、多元主体多种因素相协调的原则，展开系统性、全局性和前瞻性的战略思考。从现实与未来相关照角度来看，我国高校学科建设历经多年发展取得显著进展，但在新时代高质量发展背景下，面临着科类分布结构固化、学科发展模式僵化、学科产业联动薄弱等诸多现实问题。而2035年我国将基本实现社会主义现代化，高校学科发展对于高等教育水平提升、科技创新实力增强以及产业转型升级等有着重大影响，所以要对照这一远景目标，依据当前学科发展现状去谋划未来的布局，使学科建设既能立足当下，又能契合未来发展需求。在学科内外部发展逻辑相统一方面，学科的生成、发展有其自身的知识体系演进规律，例如数学学科，其理论的不断深化、研究方法的推陈出新等是内在逻辑的体现。但同时，学科又不能脱离外部的社会经济、国家战略等需求，像如今数学在人工智能、大数据等领域的广泛应用，就是与外部发展相契合的表现。所以在研究面向2035年中国大学基础学科建设时，要充分考虑如何让学科的内部逻辑与外部发展需求相互促进、协同发展。多元主体多种因素相协调意味着，高校学科建设涉及政府、高校、企业以及社会等多元主体，不同主体有着不同的诉求和作用。政府发挥着政策引导、资源配置等宏观调控作用；高校是学科建设的具体实施者，承担着教学、科研等任务；企业则反映着产业对学科人才和科研成果的需求；社会也对学科发展有着期望和监督作用。而且像学科资源投入、学科评价机制、区域发展差异等多种因素也都会影响学科建设，研究中需要综合协调这些主体和因素间的关系，从而实现学科建设的科学布局与良性发展。研究方法文献研究法：通过广泛收集、整理与面向2035年中国大学基础学科建设相关的国内外文献资料，包括学术期刊论文、研究报告、政策文件等。利用浏览捕捉法，先大量浏览已有资料，记录其中关键观点、数据等内容，然后进行分类、排列、组合，分析不同时期、不同国家在大学基础学科建设方面的发展历程、现状、策略以及存在的问题等，进而总结规律，为我国的学科建设提供参考和借鉴，明确研究的切入点和方向，同时也为后续研究提供坚实的理论依据。案例分析法：选取不同国家（如美国、英国、德国、日本等在基础学科建设方面具有代表性的国家）以及国内不同类型、不同发展水平的高校作为案例。深入分析这些案例中基础学科建设的具体实践，比如学科理念的贯彻、学科模式的选择、资源投入的方式、人才培养的路径以及取得的科研成果等情况。通过对典型案例的详细剖析，挖掘出可借鉴的经验和需要规避的问题，为我国大学基础学科建设的世界方位判断和战略布局规划提供实证支撑，帮助找到适合我国国情和学科发展需求的建设路径。比较研究法：对国内外大学基础学科建设进行多维度的比较。一是横向比较不同国家在同一时期基础学科建设的差异，例如对比美国高校在基础学科人才培养模式与英国高校的不同之处，分析其各自优势与不足；二是纵向比较我国高校基础学科在不同发展阶段的变化情况，以及与国外高校基础学科发展速度、质量等方面的差距。通过比较，清晰地把握我国大学基础学科建设在世界范围内所处的位置，找准与世界顶尖水平的差距与优势所在，为制定科学合理的战略布局方案提供全面、准确的依据。创新之处本研究的创新之处在于从世界方位和战略布局的独特视角对中国大学基础学科建设进行研究。以往的研究大多侧重于学科建设的某个局部方面，如学科内部的课程设置、师资队伍建设等，或者仅关注国内学科建设的相关问题。而本研究将视野拓展到全球，把中国大学基础学科建设放在世界高等教育格局中去考量，通过分析世界各国基础学科建设的发展态势、经验教训以及前沿趋势，明确我国在世界方位中的坐标定位，进而从战略高度谋划面向2035年的整体布局。在研究方法上，综合运用多种方法，打破了单一研究方法的局限性，能够更全面、深入地探究学科建设的复杂问题。并且通过跨学科的研究思路，融合教育学、管理学、经济学等多学科知识，突破传统学科界限，为学科建设的理论研究和实践探索提供新的视角和方法，有助于提出更具创新性、前瞻性和可行性的中国大学基础学科建设策略，助力我国高等教育在世界舞台上实现高质量、可持续发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础理论基础：目前已有诸多相关研究成果为课题提供了坚实的理论支持。一方面，国内外众多学者围绕高校学科建设展开了深入探讨，分析了学科发展的规律、影响因素以及不同国家学科建设的模式与经验等内容，这些研究成果有助于我们把握学科建设的一般性原理和方法，为面向2035年中国大学基础学科建设的研究提供了宏观的理论框架。例如，关于学科内外部发展逻辑相统一的相关理论，让我们明白基础学科既要遵循自身知识体系的内在逻辑，又要契合外部社会经济、国家战略等需求，为我们在研究中如何协调基础学科的理论深化与实际应用方面的关系提供了指导。另一方面，对于基础学科本身特性、分类以及在不同领域发挥作用等方面的理论研究也较为丰富。像对数学、物理、化学等具体基础学科的知识体系构建、学科前沿发展趋势等内容的分析，能够帮助我们更精准地了解各基础学科的现状与未来走向，为制定针对性的战略布局方案奠定理论根基。实践基础：我国高校在基础学科建设方面经过多年的发展，已经积累了一定的实践经验。从国家层面来看，我国先后五次更新学科专业目录，逐步建立起国家重点学科制度、学科评估制度、一流学科建设制度，并确立了学科动态调整机制，这些制度和机制在推动基础学科建设过程中发挥了重要作用，也为后续进一步优化调整提供了实践参考。各高校也积极探索适合自身的基础学科建设路径，比如北京大学通过加强统筹谋划，凝聚基础学科建设工作合力，出台学科质量提升行动计划，优化学科专业和资源结构布局，创新人才培养模式，打造一流师资队伍，强化原始创新，深化合作交流等一系列举措，加快培养基础学科拔尖创新人才；武汉大学以体制机制创新和教育教学改革为重点，不断强化组织领导、丰富选拔方式、创新培养模式、促进交叉融合，积极培育创新文化、科学精神，涵养优良学风，营造浓厚氛围，努力培养基础学科拔尖创新人才。这些高校的实践探索为我们研究面向2035年中国大学基础学科建设提供了鲜活的案例和宝贵的实践经验借鉴，有助于我们总结成功做法以及发现存在的问题，从而更好地提出战略布局建议。条件保障研究团队保障：本研究拥有一支专业素养高、研究能力强的团队。团队成员涵盖了教育学、管理学、学科专业领域等多方面的专家学者，他们在高校学科建设、教育管理以及相关基础学科专业知识方面有着深厚的学术积累和丰富的实践经验。团队成员长期关注国内外高等教育发展动态，对基础学科建设的前沿问题有着敏锐的洞察力，能够运用专业知识从不同角度对课题进行深入分析和研究。例如，学科专业领域的学者可以凭借对数学、物理等基础学科知识体系和发展趋势的了解，准确剖析我国在这些学科建设方面与世界先进水平的差距；教育学、管理学方面的专家则可以从教育政策、资源配置、人才培养管理等维度，为基础学科建设的战略布局提供科学合理的建议，确保整个研究兼具专业性和全面性。经费与设备保障：学校高度重视本课题研究，将提供必要的研究经费支持，确保研究工作能够顺利开展。经费主要用于资料收集，如购买国内外权威的学术期刊、研究报告、相关数据统计资料等，为深入了解国内外基础学科建设现状及趋势提供丰富的数据资源；支持团队成员参加国内外学术会议、实地调研等活动，以便与同行专家进行交流学习，考察不同国家和地区高校基础学科建设的实际情况，获取一手资料；同时也可用于研究过程中的数据分析、报告撰写等环节，保障研究成果的高质量产出。此外，学校还配备了完善的研究设备，包括先进的计算机及相关软件，方便团队成员进行数据处理、文献检索与分析等工作；提供良好的办公环境和学术交流场所，利于团队成员开展研讨、头脑风暴等活动，促进思想碰撞和研究思路的拓展，为课题研究创造有利的条件保障。研究步骤准备阶段（[具体时间区间1]）：组建研究团队：整合教育学、管理学以及各基础学科专业的专家学者，明确团队成员的分工与职责，确保研究工作有序开展。开展文献调研：通过图书馆、学术数据库、网络资源等多种渠道，广泛收集国内外关于高校基础学科建设的文献资料，包括政策文件、学术论文、研究报告等，运用文献研究法对资料进行梳理、分析，了解已有研究成果和存在的不足，确定本研究的切入点和重点内容。制定研究方案：结合课题目标和前期调研情况，制定详细的研究方案，明确研究思路、方法、预期成果以及各阶段的时间节点和任务安排，确保研究过程具有科学性、规范性和可操作性。研究阶段（[具体时间区间2]）：现状分析：深入调研我国大学基础学科（如数学、物理、化学、生物、基础医学等）目前的发展状况，从学科规模、师资力量、科研成果、人才培养质量等多个维度进行全面梳理，剖析存在的问题及原因，运用案例分析法选取国内不同类型、不同发展水平的高校作为案例，挖掘可借鉴的经验和需要规避的问题。同时，开展全球范围内大学基础学科建设的比较研究，选取代表性国家（如美国、英国、德国、日本等），考察其在基础学科建设方面的理念、模式、投入、成果以及人才培养路径等，通过比较研究法分析我国大学基础学科建设在世界舞台上的坐标定位。战略布局规划：基于现状分析和世界方位的研究结果，从宏观、中观、微观等不同层面制定我国大学基础学科建设的战略目标、发展原则和总体布局思路，提出具体的发展策略和举措，如传统优势学科的巩固提升、新兴学科的培育扶持、薄弱学科的加强改进，以及学科资源的合理配置、学科平台的搭建、学科团队的组建等。人才培养模式探索：探索适应2035年发展需求的基础学科人才培养新模式，例如构建本硕博贯通培养体系，加强早期科研训练，促进学科交叉融合背景下的复合型人才培养；研究如何通过国际合作办学、联合培养、学术交流等方式拓宽人才培养的国际视野；探讨如何完善人才评价机制，激励学生积极投身基础学科研究与创新。总结阶段（[具体时间区间3]）：成果整理与撰写：对研究过程中获取的数据、资料以及形成的观点、结论等进行系统整理，撰写课题研究报告，阐述面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位与战略布局，提出（全文共7311字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位与战略布局研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状目前，我国高校基础学科建设呈现出积极发展与问题并存的态势。一方面，我国高校基础学科建设已取得一定成果。全国各地正加速推动基础学科建设，如江西制定相关措施，围绕优化基础研究布局、设立自然科学基金、搭建基础研究平台、培育基础研究人才等方面，提出启动省级基础学科拔尖学生培养计划，建设若干省级基础学科拔尖学生培养基地，并对接国家“基础学科深化建设行动”，推进基础学科本硕博贯通培养。西安交通大学实施“基础学科跨越计划”，提出了15项具体任务、62项落实举措，包括加强基础学科发展顶层设计、提升基础学科人才培养能力、加强基础学科师资队伍建设等，强化基础学科建设，提升原始创新能力，以应用研究为牵引，打通“前后端”，提升基础研究水平和转化应用能力，形成对人才培养和应用学科的强力支撑。2023年四川普通本科高校教学工作会议召开，提出将建设首批10个左右省级基础学科拔尖学生培养基地，推动专业设置与产业发展精准对接。教育部深入推进基础学科拔尖学生培养计划，依托77所高水平大学累计建设288个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身到基础学科中。此外，教育部还推进实施计算机、数学、化学、基础医学、中药学、经济学、哲学等领域的教育教学改革“101计划”，加强核心课程、核心教材、核心实践项目和核心师资队伍建设。另一方面，我国基础学科建设仍然存在诸多问题。目前我国高校开设的专业课程大体可以分为基础学科与应用学科两大类，基础学科建设不够、学科之间发展尚不平衡导致基础研究人才数量不足、质量不高。部分基础学科人才储备匮乏，尤其缺乏大师级领军人物，部分学科教师数量严重不足，影响到基础学科的教学和科研。学科前沿研究比较欠缺，创新能力有待提高，我国的基础研究缺乏重大原始创新成果，原始性创新能力不足。基础学科还存在学科交叉融合不够充分，部分基础学科缺乏政策资金支持，硬件建设较为落后的问题。不同基础学科之间的交叉融合往往能孕育出新的学科生长点和新的科学前沿，也最有可能产生重大科学突破，但我国基础学科交叉融合相对滞后，有影响力的高质量研究成果还不多。2.选题意义基础学科是科技创新的源头，加强基础学科建设具有重大意义。首先，加强基础学科建设是实现高水平科技自立自强、建设世界科技强国的必由之路。基础学科作为整个科学体系的源头，是推动科技创新持续发展的潜在驱动力，高校大力培养基础学科人才，直接关系到创新型国家的要素补给与潜能蓄力。其次，面向2035年，高校基础学科建设对于培养拔尖创新人才、推进教育强国建设具有重要意义。基础学科人才培养作为服务高校“双一流”建设最有效、最直接的方式和途径，能够强化“双一流”建设高校在国家创新体系中的地位和作用，发挥高校培养高层次紧缺人才和基础研究人才的主力军作用，以及优化学科专业布局和支撑创新策源地的基础作用。3.研究价值高校基础学科建设具有重要的研究价值。首先，服务高校“双一流”建设，培养符合要求的基础学科人才，发挥高校在国家创新体系中的作用。基础学科人才培养是服务国家“双一流”建设的关键所在，厘清基础学科人才培养标准，做实人才培养标准、做优课程设置、做强师资队伍、做活教学资源、做精管理评价，培养出时代需要的基础学科人才，切实达到“双一流”建设的要求与标准，发挥“双一流”建设的政策效用。其次，为实现国家科技创新提供“助跑器”，培养的基础学科人才在关键技术攻关中发挥重要作用。高素质的基础学科人才不仅是实现成果转化、促进经济增长的直接动力，也是实现国家科技创新更进一步的“助跑器”。高校作为创新型国家建设的主要生力军，其所培养的基础学科人才在基础研究尤其是关键技术攻关过程中，已经渗透到核心创新链的各个环节。最后，夯实国家未来发展战略基础，培养的人才服务于国家经济、文化、科研等发展需求。高校基础学科人才培养紧随国家战略，在国家建设世界重要人才中心和创新高地上形成更重要的支撑。高校在基础学科人才培养上只有持续加强基础性和专门性知识的结合，注重当下培养与未来需求相结合，才能更好地服务国家发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标明确面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位。通过分析国内外大学基础学科建设现状，对比我国与美国等国家在基础学科建设方面的差异与优势，明确我国大学基础学科在世界范围内的位置。例如，美国在二战后曾经历大学基础科学研究的“黄金时代”，但如今面临基础科研竞争力下降等问题。我国虽然在基础学科建设上取得了一定成果，但也存在不足。通过对比，为我国大学基础学科建设找准世界方位提供参考。提出科学合理的战略布局，推动基础学科建设发展。借鉴国内外先进经验，提出适合我国国情的战略布局。如北京大学加强基础学科建设，通过凝聚工作合力、创新培养模式、打造一流师资等举措，为我国大学基础学科建设提供了范例。同时，参考美国《芯片与科学法案》中对大学基础科研发展战略转型的举措，如通过国家科学基金会改制推动大学基础科研治理组织创新等，为我国大学基础学科建设的战略布局提供思路。2.研究内容分析国内外大学基础学科建设现状，探索中国大学基础学科建设的优势与不足。从国际层面看，美国大学基础科研曾在二战后处于“黄金时代”，但随着国际多极化发展，其基础科研竞争力下降。美国联邦政府对大学基础科研的投入虽高，但科研规制的累积效应带来了大量附加性科研行政成本，削弱了研究型大学基础科研生产效率。同时，全球基础科研竞争日益激烈，中国等发展中国家正在快速崛起。从国内层面看，我国高校基础学科建设已取得一定成果，如教育部深入推进基础学科拔尖学生培养计划，依托高水平大学建设基础学科拔尖学生培养基地等。但我国基础学科建设仍存在诸多问题，如基础学科建设不够、学科之间发展不平衡导致基础研究人才数量不足、质量不高；学科前沿研究欠缺，创新能力有待提高；学科交叉融合不够充分，部分基础学科缺乏政策资金支持，硬件建设较为落后等。研究基础学科建设的战略布局，包括学科优化、师资队伍建设、人才培养模式创新等方面。学科优化方面，高校应优化学科专业和资源结构布局，坚持多部门联动，分层分类做好政策和资源配置。例如北京大学将2024年确定为“学科质量年”，完善和加强对基础学科的稳定支持机制，赋予相关院系更大自主权，推动基础学科加快冲击世界顶尖。四川省实施《四川省高等学校“双一流”建设贡嘎计划》，优化重点基础学科布局，加强基础学科专业建设。师资队伍建设方面，高校应着力引育并举，集聚基础学科一流师资队伍。如北京大学充分发挥国家高水平人才项目的引领作用，健全博雅人才计划体系，把海外引才作为重点，深化人才发展体制机制改革，设置“精准支持”项目，大力推动基础学科团队建设，重视对青年学者的激励与培养。人才培养模式创新方面，创新人才培养模式，注重本博贯通培养和产教融合、科教融汇协同育人。例如北京大学在本科教育层面推进“拔尖计划2.0”学生培养基地建设和系列“101计划”实施工作，探索完善本博贯通培养模式；在研究生教育层面，与多个国家实验室联合开展博士生培养，与行业龙头企业签署联合培养协议，推动产教融合、科教融汇协同育人。上海交通大学打造“专通融合”的课程体系，营造“多元融合”的交流环境，建立“创新融合”的探索平台，探索基础学科拔尖人才培养新模式。优化基础学科拔尖创新人才培养模式，高校要结合自身办学特色与资源优势，在书院制与专业院系制之间选择适合的培养模式；在学术培养方案的设计与执行中，鼓励高校进行适度差异化培养；完善考核评价体系，确保考核频次的合理性与标准的公开性。3.重要观点基础学科建设需要多部门联动，分层分类做好政策和资源配置。高校基础学科建设是一个系统工程，需要多部门协同合作。如四川省建立由省委组织部、省教育厅、省科技厅牵头，多部门参与的工作协调联动机制，统筹推进基础学科人才的选拔、培养、评价以及使用保障等。北京大学坚持多部门联动，分层分类做好不同学科的政策和资源配置，完善和加强对基础学科的稳定支持机制。创新人才培养模式，注重本博贯通培养和产教融合、科教融汇协同育人。本博贯通培养能够为基础学科人才提供连续的学术培养路径，有利于培养具有深厚专业知识和创新能力的人才。产教融合、科教融汇协同育人则能够使基础学科人才更好地适应社会需求，将学术研究与实际应用相结合。例如北京大学开展数学英才班、物理学科卓越人才培养计划等项目，探索完善本博贯通培养模式；与行业龙头企业签署联合培养协议，推动产教融合、科教融汇协同育人。上海交通大学依托“致远荣誉计划”创新基础学科人才培养模式，通过打造“专通融合”的课程体系、营造“多元融合”的交流环境、建立“创新融合”的探索平台，实现基础学科拔尖人才培养。电子科技大学应用物理学拔尖学生培养基地实行“成长导师+学界导师+业界导师”的全程全方位导师制，形成浸染式培养模式。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先进行文献研究，了解国内外研究现状。通过查阅国内外相关文献资料，包括学术期刊、研究报告、政策文件等，全面了解当前中国大学基础学科建设的研究成果和实践经验，为后续的实地调研和案例分析提供理论基础。然后通过实地调研和案例分析，深入研究中国大学基础学科建设情况。实地调研部分高校，与高校师生进行访谈和交流，了解他们对基础学科建设的看法和需求。同时，选取国内外高校基础学科建设成功案例进行深入分析，如北京大学加强基础学科建设的举措，包括凝聚工作合力、创新培养模式、打造一流师资等，以及美国《芯片与科学法案》中对大学基础科研发展战略转型的举措，如通过国家科学基金会改制推动大学基础科研治理组织创新等，总结其经验和启示。最后提出战略布局建议。综合文献研究、实地调研和案例分析的结果，结合中国大学基础学科建设的实际情况，从学科优化、师资队伍建设、人才培养模式创新等方面提出科学合理的战略布局建议，为中国大学基础学科建设提供参考。2.研究方法文献资料法，搜集国内外相关文献资料。广泛收集国内外关于大学基础学科建设的学术文献、政策文件、统计数据等资料，对这些资料进行系统整理和分析，了解国内外大学基础学科建设的现状、趋势和经验教训。问卷调查法，了解高校师生对基础学科建设的看法和需求。设计针对高校师生的调查问卷，内容包括对基础学科的认识、对基础学科建设的满意度、对基础学科人才培养模式的建议等方面。通过问卷调查，收集高校师生的意见和建议，为基础学科建设提供参考。案例分析法，选取国内外高校基础学科建设成功案例进行分析。选取国内外在基础学科建设方面取得显著成效的高校，如北京大学、麻省理工学院、斯坦福大学、牛津大学等，深入分析其在学科优化、师资队伍建设、人才培养模式创新等方面的成功经验和做法，为中国大学基础学科建设提供借鉴。3.创新之处从世界方位的角度研究中国大学基础学科建设，具有前瞻性。本研究将中国大学基础学科建设置于世界范围内进行考察，通过对比国内外大学基础学科建设的现状，分析中国大学基础学科在世界范围内的位置和优势劣势，为中国大学基础学科建设找准世界方位，提出具有前瞻性的战略布局建议。提出多维度的战略布局建议，具有综合性和可操作性。本研究从学科优化、师资队伍建设、人才培养模式创新等多个维度提出战略布局建议，涵盖了基础学科建设的各个方面。这些建议既考虑了国家政策和高校实际情况，又借鉴了国内外先进经验，具有综合性和可操作性，能够为中国大学基础学科建设提供切实可行的指导。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供参考。目前，已有众多高校在基础学科建设方面取得了一定成果，如北京大学加强基础学科建设，通过凝聚工作合力、创新培养模式、打造一流师资等举措，为我国大学基础学科建设提供了范例；西安交通大学实施“基础学科跨越计划”；江西、四川等地也积极推进基础学科拔尖学生培养计划等。此外，教育部深入推进基础学科拔尖学生培养计划，推进实施计算机、数学、化学等领域的教育教学改革“101计划”。这些成果为课题研究提供了丰富的参考资料。研究团队成员具有丰富的教育研究经验。课题组成员在教育领域有着深入的研究和丰富的实践经验，熟悉大学基础学科建设的现状和问题，能够为课题研究提供专业的理论支持和实践指导。2.条件保障学校提供研究经费和资源支持。学校高度重视本课题研究，将为课题提供充足的研究经费，确保文献搜集、实地调研、数据分析等工作的顺利开展。同时，学校还将提供图书馆、实验室等资源支持，为课题研究提供便利条件。与国内外高校建立合作关系，便于开展调研。课题组成员与国内外多所高校建立了良好的合作关系，能够方便地开展实地调研和交流活动。通过与国内外高校的合作，可以了解不同国家和地区大学基础学科建设的先进经验和做法，为我国大学基础学科建设提供借鉴。3.研究步骤第一阶段：文献搜集与整理，明确研究问题。广泛搜集国内外关于大学基础学科建设的学术文献、政策文件、统计数据等资料，对这些资料进行系统整理和分析。了解国内外大学基础学科建设的现状、趋势和经验教训，明确本课题的研究问题和重点。第二阶段：开展实地调研和问卷调查。实地调研部分高校，与高校师生进行访谈和交流，了解他们对基础学科建设的看法和需求。选取国内外高校基础学科建设成功案例进行深入分析，总结其经验和启示。设计针对高校师生的调查问卷，内容包括对基础学科的认识、对基础学科建设的满意度、对基础学科人才培养模式的建议等方面。通过问卷调查，收集高校师生的意见和建议，为基础学科建设提供参考。第三阶段：分析研究数据，提出战略布局建议。对实地调研和问卷调查所获得的数据进行深入分析，总结我国大学基础学科建设的优势和不足。综合文献研究、实地调研和案例分析的结果，结合中国大学基础学科建设的实际情况，从学科优化、师资队伍建设、人才培养模式创新等方面提出科学合理的战略布局建议。第四阶段：撰写研究报告，进行成果交流与推广。撰写详细的研究报告，阐述课题研究的过程、结果和建议。组织（全文共5924字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位与战略布局研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：目前我国高校基础学科建设取得一定成效。一方面，我国高校在基础学科建设方面不断努力，高等教育的毛入学率不断增长，大学发表的SCI论文总数、国家自然科学面上基金项目总数等不断增加。另一方面，我国各地区、各高校正在加大基础学科建设力度，如西安交通大学部署实施“基础学科跨越计划”，提出了多项具体任务和落实举措；教育部深入推进基础学科拔尖学生培养计划，依托高水平大学累计建设多个基础学科拔尖学生培养基地；2023年四川普通本科高校教学工作会议提出将建设首批省级基础学科拔尖学生培养基地等。然而，我国高校基础学科建设仍存在诸多问题。基础学科建设力度不够、学科之间发展不平衡，不少高校过于强调服务经济建设与地方发展，应用学科较为吃香，而不少基础学科受到冷落，导致基础学科人才发展受限。部分基础学科人才储备匮乏，尤其缺乏大师级领军人物，部分学科教师数量严重不足。学科前沿研究欠缺、创新能力有待提高，我国的基础研究缺乏重大原始创新成果，原始性创新能力不足。基础学科交叉融合不充分，有影响力的高质量研究成果还不多，且部分基础学科缺乏政策资金支持，硬件建设较为落后。选题意义：基础学科是整个科学体系的源头，加强基础学科建设是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。在全面建设社会主义现代化国家新征程的重要时期，中国要加速发展科学技术，作为科学技术发展重要力量的高校，理应大力提倡基础学科建设及其交叉融合发展。面向2035年，研究中国大学基础学科建设的世界方位与战略布局，对于提升我国高等教育质量、推动科技创新具有重要意义。基础学科人才是服务国家“双一流”建设的关键所在，厘清基础学科人才培养标准是高校人才培养的前置性条件，课程设置、师资队伍、教学资源、管理评价则是影响基础学科人才培养质量和效能的关键要素。高校基础学科人才是实现国家科技创新的“助跑器”，高素质的基础学科人才不仅是实现成果转化、促进经济增长的直接动力，也是实现国家科技创新更进一步的“助跑器”。培养基础学科人才是夯实国家未来发展的战略支点，高校基础学科人才培养紧随国家战略，服务于国家经济、文化、科研等发展需求。研究价值：高校基础学科人才培养对于服务高校“双一流”建设、推动国家科技创新以及夯实国家未来发展战略基础都具有重要的时代价值。高校作为基础学科人才培养的主阵地，要充分发挥好其在基础研究与原始创新方面的主力军作用。深刻把握高校基础学科人才培养的时代价值，对于深入剖析高校基础学科人才培养的理论和实践逻辑以及实现路径具有重要的学术和现实意义。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：明确面向2035年中国大学基础学科建设的世界方位，提出科学合理的战略布局，为我国高等教育发展提供理论支持和实践指导。具体而言，通过对国内外高校基础学科建设的深入研究，分析我国大学基础学科在世界范围内的地位和差距，找准发展方向。同时，结合我国经济社会发展需求和科技创新趋势，制定具有前瞻性和可行性的战略规划，推动我国大学基础学科建设迈向新台阶。研究内容：基础学科建设的现状分析：深入调研我国高校基础学科建设的现状，包括学科规模、学科实力、学科精度、高端人才、科研项目、重大成果、学术论文和科研平台等方面。同时，分析我国高校基础学科建设中存在的问题，如基础学科建设力度不够、学科之间发展不平衡、人才储备匮乏、创新能力有待提高、交叉融合不充分等。世界各国基础学科建设的经验借鉴：研究世界各国高校基础学科建设的成功经验，包括美国、英国、日本等发达国家的高校。例如，美国高校自20世纪便积极实施跨学科人才培养计划，学科交叉硕士、博士学位授予数量大幅增加，且单独设置“交叉学科”与“综合学科”2个学科群。英国高校针对文理基础学科相对隔绝且发展不平衡的问题，对学科结构进行深入调整，其中牛津大学学科交叉成果显著。日本政府在《第6期科学技术创新基本规划(2021—2025)》中指出，高等学校要强化创新，推进人才培养体系改革，着力培养科技创新人才，支撑创新中心建设。中国大学基础学科建设的战略规划：根据现状分析和经验借鉴，制定中国大学基础学科建设的战略规划。包括明确基础学科建设的目标和重点，加强基础学科的交叉融合，培养拔尖创新人才，提升我国大学基础学科在世界的影响力。例如，通过制度创新，以跨学科研究和跨学科人才培养为“两翼”，推动高校学科体系创新改革。同时，加强对基础学科的稳定支持机制，赋予相关院系更大自主权，推动基础学科加快冲击世界顶尖。重要观点：强调基础学科建设的重要性：基础学科是整个科学体系的源头，是发展应用性、技术性学科的学科储备。在全面建设社会主义现代化国家新征程的重要时期，中国要加速发展科学技术，作为科学技术发展重要力量的高校，理应大力提倡基础学科建设及其交叉融合发展。提出应加强基础学科的交叉融合：当今时代科技快速进步对高等教育、科学研究产生了根本性影响，知识生产形式的持续性变革促使各学科由分化隔离向交叉综合转变。学科交叉已经成为科技创新的重要源泉，我国高水平研究型大学应发挥基础研究深厚、学科交叉融合的优势，成为基础研究的主力军和重大科技突破的生力军。培养拔尖创新人才：坚持为党育人、为国育才，聚焦成长成才核心目标，努力培养好每一位学生，切实发挥基础研究人才培养主力军作用。通过推进“拔尖计划2.0”学生培养基地建设和系列“101计划”实施工作，开展数学英才班、物理学科卓越人才培养计划等项目，探索完善本博贯通培养模式，构建高水平博士生培养体系，实施国家急需高层次人才培养专项等措施，培养拔尖创新人才。提升我国大学基础学科在世界的影响力：加强基础学科建设是国家战略需求，也是学校发展需要。我国高校应准确把握当前形势、抓住发展机遇，切实加强基础学科建设。通过优化学科方向布局、造就一流师资队伍、加强条件能力建设、强化国际合作等措施，加快内涵发展，增强原始创新能力，全面提升基础理科培养拔尖创新人才的能力，为工科、信息学科等相关学科培养拔尖创新人才提供强大支持，全面支撑学校进入世界一流大学行列，提升我国大学基础学科在世界的影响力。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对国内外基础学科建设现状进行调研，分析存在的问题和挑战。具体而言，一方面深入了解我国高校基础学科建设的实际情况，包括学科规模、实力、精度、高端人才、科研项目、重大成果、学术论文和科研平台等方面的现状，同时明确我国高校基础学科建设中存在的诸如建设力度不够、学科发展不平衡、人才储备匮乏、创新能力有待提高、交叉融合不充分等问题。另一方面，广泛研究世界各国高校基础学科建设的先进经验，例如美国高校自20世纪便积极实施跨学科人才培养计划，学科交叉硕士、博士学位授予数量大幅增加，且单独设置“交叉学科”与“综合学科”2个学科群；英国高校针对文理基础学科相对隔绝且发展不平衡的问题，对学科结构进行深入调整，其中牛津大学学科交叉成果显著；日本政府在《第6期科学技术创新基本规划(2021—2025)》中指出，高等学校要强化创新，推进人才培养体系改革，着力培养科技创新人才，支撑创新中心建设。然后，借鉴世界各国的先进经验，提出面向2035年中国大学基础学科建设的战略布局。通过对世界一流大学学科建设经验的分析，明确基础学科建设的重要性，重视文理基础性学科建设，以强劲的医、工、经、管等应用性学科为主干，拥有实力雄厚的支撑学科，并打造特色鲜明的学科。同时，以制度创新为“核心”，以跨学科研究和跨学科人才培养为“两翼”，推动高校学科体系创新改革。优化学科专业和资源结构布局，坚持多部门联动，分层分类做好不同学科的政策和资源配置，完善和加强对基础学科的稳定支持机制，赋予相关院系更大自主权，推动基础学科加快冲击世界顶尖。最后，进行实证研究，验证战略布局的可行性和有效性。通过对我国部分高校的实践案例进行分析，如北京大学加强基础学科建设，培养拔尖创新人才的举措，包括加强统筹谋划，凝聚基础学科建设工作合力；强化目标导向，创新基础学科人才培养模式；着力引育并举，集聚基础学科一流师资队伍；聚焦优势方向，培育基础学科研究创新成果；厚植学术生态，深化基础学科国际合作交流等方面的实践，验证战略布局的可行性和有效性。研究方法：采用文献研究法，广泛收集国内外关于高校基础学科建设的研究文献、政策文件、案例分析等资料，深入了解高校基础学科建设的现状、问题和发展趋势，